2019中考語文文言文專題講解
文言文在中考語文的試卷中占了相當(dāng)一部分的分?jǐn)?shù)。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?019中考語文文言文專題講解，希望對你有所幫助!
語文文言文閱讀不會做怎么辦
建議一 認(rèn)認(rèn)真真背誦，老老實實讀寫
初中文言文還處于起步階段，還處于接受和繼承階段，沒有基礎(chǔ)可言，同學(xué)們對文言文還無法達(dá)到“無師自通”的程度，沒有捷徑可走。
如果非要說有捷徑，那也是在大量背記基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，做到了舉一反三。
我們需要借助課本、工具書、老師的講解，把文句的字形、字詞的含義、特殊詞語的用法、作者的生平等，弄清楚，記下來，學(xué)會用。
建議二 追本溯源，融會貫通，真正理解詞義和情感
在識記的基礎(chǔ)上，多動腦筋，考生要多問幾個“為(有)什么”，為什么這樣用?為什么這樣說?這樣用有什么好處?
手邊常備《古漢語常用字字典》等工具書，對于常用?？蓟蛘咦约簾o法理解的詞語，養(yǎng)成查字典、查資料的好習(xí)慣，弄清詞語的來源、最初的含義、演變的過程，真正理解了，就不再依賴死記硬背，疑難就會迎刃而解。
對于文中情感，除了關(guān)注文中表現(xiàn)作者胸臆的關(guān)鍵句子，更要關(guān)注作者生平、寫作背景，以文寄情是古代文人的傳統(tǒng)，文外作者的處境，最能幫助理解文中作者的心緒、情懷。
這些做法，在時間緊張的初三，看似多花了時間，但是卻解決了費時費神還久拖不決的疑難問題，實則事半功倍。
建議三 熟悉考題，清楚考試形式
近年河南中招文言文大致題型有字詞釋義、句子翻譯、文章理解(寫法、情感等)、課內(nèi)外文段比較。
因此建議考生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要把這些的知識點掌握住、弄明白;把相關(guān)的習(xí)題，做規(guī)范，寫完整，得到分，如有遺漏或不懂之處，及時補(bǔ)充，積極請教。
同時，考生還應(yīng)該增加練習(xí)，關(guān)注新題、難題，以備考題的創(chuàng)新和變化。
建議四 梳理近年考題，確定復(fù)習(xí)重點和順序
如果把近幾年河南省考過的文言文篇目擺一擺，再結(jié)合不同篇目的特點，也能列出復(fù)習(xí)的重點和順序。
比如，縱觀近十二年考試篇目，五年內(nèi)均未出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，那么2014年—2018年考過的篇目，在2019年中招試卷上出現(xiàn)的幾率相對較小。
再比如，《陋室銘》《記承天寺夜游》篇目過短，內(nèi)容太少，不易出題，考查幾率也相對較小;比如，《〈論語〉十二章》從全國考題來看，屬于考查默寫的重點，而非考查閱讀的重點。
這樣一來，我們就可以列出一個文言文復(fù)習(xí)的先后、輕重的順序，考試可能性大的篇目先復(fù)習(xí)、重點復(fù)習(xí)。
而考試可能性小的篇目往后放一放，作為復(fù)習(xí)的次重點。但在確定復(fù)習(xí)對象時，不能采用排除法，我們畢竟不是出題者，不能冒險。
建議五 多閱讀，擴(kuò)大知識面，提高課外文段推測能力
初三的緊張時刻，也不要丟掉閱讀的習(xí)慣，學(xué)習(xí)繁重之余，讀讀課外書，換換腦子，有利于提高效率。
更為實用的是，閱讀面廣了，對于語文中招文言文閱讀的課外篇目就更容易理解，要么見過類似的內(nèi)容，要么觸類旁通，推測、讀懂課外文言文的能力就提高了，對于文意理解、寫作方法等問題的回答也會更加準(zhǔn)確。
建議六 了解考查難度，樹立信心
我們再來回顧文言文閱讀考查的題型，字詞釋義、句子翻譯、文章理解(寫法、情感等)、課內(nèi)外文段比較，一般四道題。
前三道題考查的內(nèi)容都是圍繞課內(nèi)文段，第四道題是課內(nèi)外文段比較，設(shè)問不是太難，且既然是課內(nèi)外文段比較，自然能從課內(nèi)文段中找到答題思路和線索。
對于閱讀的第三、第四道題，在讀懂文意的基礎(chǔ)上，當(dāng)做現(xiàn)代文閱讀來回答即可。
所以，對于文言文閱讀，尤其是課外文段，一點都不要望而生畏，因為考題的要求并不高。
建議七 善于利用資源，從試卷上尋找思路
文言文閱讀，文后的注解是肯定會有的，不僅有字詞含義的解釋，還會有作者資料的介紹。
這些都不是出題人的無意之舉，我們要把文后注解當(dāng)做讀懂課外文段、甚至課內(nèi)文段(如果沒有復(fù)習(xí)充分的話)的線索，包括課外文段后面注明的文章出處，都是可以利用的資源。
文言文怎么學(xué)好
1.語文文言文課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明。“帶著問題”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進(jìn)行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識理解。兩點建議：1.必須依托相應(yīng)例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應(yīng)俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎(chǔ)上，“獨立完成，自覺檢測、認(rèn)真訂正”，完成一定練習(xí)使知識點得以進(jìn)一步落實。
2.語文文言文找準(zhǔn)讀音
這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。
這里要著重提一提“破讀”的問題。所謂“破讀”，就是改變字(詞)的讀音以區(qū)別不同的意義或詞性的一種方法。如“衣”用作名詞時讀yī，用作動詞(穿衣)時讀yì;“食”在表示吃時讀shí, 在表示給人吃時讀sì。
不過現(xiàn)在有的破讀音已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代漢語中，一般字典也已有注明，如美好的“好”(形容詞)讀hǎo，愛好的“好”(動詞)讀hào，難易的“難”(形容詞)讀nán，災(zāi)難的“難”讀nàn等等。
而有些破讀現(xiàn)在已不加特別區(qū)分，如葉公好龍的“葉”，舊讀shè，現(xiàn)在可以讀為yè了。掌握破讀，對辨析詞性詞義，加深對文言文的理解，是很有必要的。
3.語文文言文歸納總結(jié)
一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以
及文化常識等個方面來進(jìn)行，每個單項都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語;用“#”表示使動用法;用“⊙”表示意動用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語典故;用“★”特殊句式……當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水……
“九層之臺，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來，你一定會卓爾不群，令人刮目相看!
4.語文文言文勤于獨立思考
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開來;并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來加以認(rèn)識從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.語文文言文熟讀成誦
宋代朱熹說“讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。古人是聰明的，幼童入學(xué)，老師并不多講理論，而是讓其一遍一遍、踏踏實實地去將看上去一字不通的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《干字文》、《四書》、《五經(jīng)》等背得爛熟于心，文章的意思也自然明白了。著名文學(xué)評論家、小說家李國濤先生說，中國古詩古文是不能不背的，當(dāng)時不懂或不全懂的，先背下再說。郭沫若老先生也說，兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨年齡增大，它會慢慢融化，一融化，可就是大財富了。由此可見，學(xué)習(xí)文言文最簡單、最有效、最好學(xué)的方法就是熟讀成誦!
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