大學過度放松逃課，掛科已成常態(tài)
“等你上了大學之后就可以隨便玩了”，相信這句話是很多人從小學奮斗到高三的精神支柱。但是也導致了很多學生上了大學后根本就不學習，而且導致后面經(jīng)常掛科，下面和小編一起來了解一下吧！
為什么會掛科?
來自中國民航大學的小劉(化名)因為留級，目前正在讀“大五”。小劉中學就讀于著名的衡水中學，講起自己的經(jīng)歷時，他表示，中學時自己的成績還挺不錯的，在班上的中間地帶。但是上了大學之后，卻掛了不少科。“由于整個高中階段都處于一種被動學習狀態(tài)，對學習并沒有產(chǎn)生過真正的興趣，甚至還有一點厭學心理。到了大學后，無法適應大學這種自主性強的學習模式，因此無聊時就開始沉迷游戲”。小劉說。
為什么會選擇“游戲”作為排遣時間的方式?小劉表示，身邊很多男生都在打游戲，“如果你想得到別的同學的認可，不是學習成績好，而是游戲里的段位高。”在這樣的氛圍下，小劉給自己定位了“學渣”，任由自己掛科，也不想努力了。
但是，小劉認為，大學掛這么多門科的根本原因，還是因為在大學剛開始時，沒有為自己定下一個清晰的目標。幸運的是，在老師和輔導員的多方開導下，小劉現(xiàn)在已“改邪歸正”，正努力備考本校的跨專業(yè)研究生考試。
不想上“水課”，逃課掛科成了常態(tài)
在華東政法大學就讀的小晨也遭遇到同樣的困境。據(jù)他講述，大一大二時，他的學習很容易受到心情的影響，“看到一些社會事件，我的內(nèi)心會感到憤懣不平，因此就不想學習。”最后，竟然發(fā)展到老師不點名的課絕對不去，要么在宿舍睡覺，要么出門溜達。到了大三，他發(fā)現(xiàn)周圍的同學都在認真學習，突然有了壓力，但卻有一種“無力回天”的感覺。
其實，小劉和小晨的例子在高校并非個案。據(jù)廣東外語外貿(mào)大學大三的黃同學講述，他掛科主要是因為缺課太多，導致平時成績不及格。他認為，本專業(yè)的課都比較無聊，都是“水課”。“某些老師上課水平低，只讀PPT，期末考試也是為考而考，因此與其把時間花在上課，不如多參加實習和外出實踐”。在大學，他掛過多次科，“第一次知道自己掛科的時候，我覺得很驚訝，但是后來就慢慢習慣了。”黃同學坦言，自己高中的成績一直不錯，但在大學掛科后，卻沒有要奮發(fā)圖強的心態(tài)，甚至認為大學有掛過科才是正常。
合理增負
嚴把畢業(yè)關，高校取消“清考”制度
今年6月21日，新時代全國高等學校本科教育工作會議在成都召開。教育部部長陳寶生表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)，對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度。
記者了解到，早在教育部門發(fā)布“增負”信息之前，廣東不少高校就對大學生掛科現(xiàn)象高度重視，多所高校近年紛紛抬高畢業(yè)門檻，通過上漲畢業(yè)學分績點、取消“清考”等措施，讓“混”文憑不再容易。
在今年9月新學期開始之際，華南理工大學教務處公布了兩份名單，包括64名學生被學業(yè)預警及降級試讀，582名學生被學業(yè)預警。據(jù)了解，在廣東的高校中，華南理工大學、華南農(nóng)業(yè)大學、深圳大學等學校都頒布了對全日制本科學生學業(yè)預警的規(guī)定，對一些“掛科”嚴重、學分不達標的學生先給予不同等級的學業(yè)預警，情節(jié)嚴重的予以退學。
而早在2015年，華工就推出“攜手計劃”，對達到預警條件的學生先進行干預幫助，采用“師生攜手”“生生攜手”“學院與家長攜手”等方式，派出指定人員，在學期開學初幫助學生制定合理的選課、學習計劃，敦促其端正學習態(tài)度，合理安排時間，提高學習效率，促使其順利完成學業(yè)，對于進步突出的學生甚至還有一定的獎勵。
今年8月21日，《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》(以下簡稱《通知》)發(fā)布，要求“切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴格考試紀律、嚴把畢業(yè)出口關，堅決取消"清考"制度。”據(jù)悉，此前不少高校組織“清考”，給重修、補考仍未通過的學生在畢業(yè)前一次考試機會，“清考”過關即能順利畢業(yè)。在廣東，有不少學校陸續(xù)取消這一“放水”行為，例如廣州大學就從2017年起取消“清考”，無疑斷了不少學生的“后路”。
優(yōu)化課程，淘汰“水課”打造“金課”
實際上，學生存在逃課、學分修不夠或者考試不及格的情況，除了學生自身因素外，和老師的授課質(zhì)量也有很大關系。“幾乎每個學校都有比較"水"的專業(yè)，存在學生不愛上課，作業(yè)也不認真的情況。”中山大學學生許家琪說。
對此，教育部的《通知》指出，各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質(zhì)量。記者了解到，最近幾年，為提高本科教育教學質(zhì)量，中山大學推出一系列措施，治理“水課、水師、水專業(yè)”，對質(zhì)量不高的專業(yè)實行動態(tài)調(diào)整，推動教授進本科生課堂工作，鼓勵“大牌”教授為本科生授課。近幾年教授為本科生上課比例逐年提高，去年已達到87.6%。
“把掛科嚴重或者學分不夠的學生降為?？?，這個規(guī)定本身沒有問題，但是課程的設置應該優(yōu)化，一些對提升專業(yè)無益、對建立知識結構無益的課程是否有必要安排為必修課，這也是學校要考慮的問題。”華南師范大學教師胡鋒如是說。
大學強制早讀，管用么?
從2018年開始，暨南大學華文學院漢語國際教育專業(yè)的大一新生要每天強制性早讀英語。暨南大學華文學院應用語言學系系主任李軍表示，設置早讀的目的是幫助漢教專業(yè)的同學順利通過英語“專四”“專八”的考試，同時讓學生培養(yǎng)早起讀書的習慣。他提到，學習外語需要背誦，也需要提高口語能力，因此早讀措施以后將會一屆一屆地延續(xù)下去。
對此舉措，學生的看法不一。暨大的大一新生張同學表示，目前，早讀的出勤率還是比較高的，對學生的學習也起到一定的督促作用，但她認為，這項規(guī)定也會將一些人的計劃打亂。來自暨大華文學院漢語國際教育專業(yè)的大三學生張同學則覺得，這個措施沒有必要，因為大學生完全有能力合理安排學習時間，不需要學校像高中一樣強制推行早讀政策。
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