人民日?qǐng)?bào)批評(píng)強(qiáng)拉教師扶貧的行為
扶貧
小編說(shuō)
從教師的內(nèi)心來(lái)說(shuō),扶貧是一項(xiàng)惠民工程,理應(yīng)貢獻(xiàn)一份力量。
但是,由于教師這一職業(yè)的特殊性,對(duì)于扶貧所需的發(fā)家致富技術(shù)來(lái)說(shuō),絕大多數(shù)教師都是門(mén)外漢,實(shí)在是不能在扶貧攻堅(jiān)中起到實(shí)質(zhì)性的作用。
相反,還可能出現(xiàn)扶貧這個(gè)副業(yè)抓不好,教育這個(gè)主業(yè)又被迫荒廢了,完全有可能和中央的扶貧政策的初衷背道而馳,事與愿違,實(shí)在是大家都不想看到的現(xiàn)象或結(jié)局。
原本作為一名人民教師,平時(shí)的工作已經(jīng)夠繁瑣了,可是,從2017年3月起,政府部門(mén)又給教師們下發(fā)了扶貧任務(wù)。于是,教師們不得不在工作之余,或者利用周末稀有的休息時(shí)間,在筋疲力盡之時(shí)拖著疲憊的身軀下鄉(xiāng)扶貧。
即便有千難萬(wàn)險(xiǎn),困難重重,政府下達(dá)的工作任務(wù)不得不去完成。為此引來(lái)眾多老師的不滿(mǎn)。
摘選了幾條老師的看法:
@追逐詩(shī)和遠(yuǎn)方:
老師一輩子都在做扶貧也是最有效的扶貧,那就是扶智,難道還不夠嗎?這樣分散老師的精力,教育能搞上去嗎?
@根:
自古就有窮教師匠的說(shuō)法。如今老師急待別人扶貧,老師/哪有能力去扶貧別人!人間悲劇別在我國(guó)重演。
@嘻嘻:
教師去扶貧,不停課就沒(méi)時(shí)間,停課了就耽誤學(xué)生,而且沒(méi)資金沒(méi)技術(shù),他們根本就無(wú)法解決農(nóng)戶(hù)所需要解決的問(wèn)題。
@江湖老鄭:
其實(shí)農(nóng)戶(hù)看到安排對(duì)口扶貧的是教師,就很不高興,就罵扶貧是作秀。
這種不恰當(dāng)?shù)臎Q策,引起了《人民日?qǐng)?bào)》的高度關(guān)注。《人民日?qǐng)?bào)》于 2018年10月10日在 05 版發(fā)表了評(píng)論《扶貧要出實(shí)招,不能搞大水漫灌》,對(duì)逼迫教師下鄉(xiāng)扶貧的做法提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。
《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論觀點(diǎn)鮮明地指出:“強(qiáng)拉教師投入干不了也干不好的領(lǐng)域,看似紅紅火火,扶貧效果卻不佳。這也提醒當(dāng)?shù)卣?,扶貧舉措不唯實(shí),就會(huì)出現(xiàn)資源錯(cuò)配現(xiàn)象。”
《人民日?qǐng)?bào)》披露,有一位農(nóng)村老師給媒體寫(xiě)信,反映當(dāng)?shù)亟處煼鲐毜睦Щ螅寒?dāng)?shù)匾罄蠋?ldquo;利用周末到貧困戶(hù)家中幫助掃掃地、洗洗衣服等”“即使學(xué)校的課不上也要完成任務(wù)”……棄課扶貧是否合理,引來(lái)關(guān)于農(nóng)村教師該如何扶貧的思考。
《人民日?qǐng)?bào)》強(qiáng)調(diào):“教師扶貧的主戰(zhàn)場(chǎng)是三尺講臺(tái),擅長(zhǎng)的是扶志治愚。在貧困地區(qū),老師盡職盡責(zé)講好每一課,讓每個(gè)適齡兒童接受正常教育,教給學(xué)生知識(shí)和本領(lǐng);讓農(nóng)家子弟順利地升學(xué)、就業(yè),掌握一技之長(zhǎng),開(kāi)辟增收門(mén)路,有助于全家脫貧。發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),把下一代教育好,扶貧困學(xué)子的志氣,扶貧困家庭的希望,阻斷貧困的代際傳遞,才是教師對(duì)脫貧最大的貢獻(xiàn)。”
寫(xiě)在最后:
教師的天職是教書(shū)育人,不管是參與扶貧還是對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn),教師的主陣地始終應(yīng)該在三尺講臺(tái)上。依法依規(guī)保障教師地位待遇,讓教師放下一切顧慮,安心從教,把更多貧困家庭學(xué)子培育成才,幫助更多家庭阻斷貧困的代際傳遞,這才是教師對(duì)脫貧最大的貢獻(xiàn)!