自從21世紀(jì)的教育發(fā)展開始走向了多元化的趨勢以后，你會發(fā)現(xiàn)在全面發(fā)展的過程中，每一個(gè)學(xué)生從小的教育方式上都已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這在未來的教育方式上還是會有著越來越大的變化，真正對每一個(gè)人的發(fā)展上還是會存在著一定的幫助。所以說，在這個(gè)角度來說，其教育方面的特點(diǎn)還是會越來越不同的，能夠借助于現(xiàn)代化的教育方式來提高每一個(gè)人的成長和發(fā)展，在走向社會的過程中還是越來越獨(dú)立的，這對提高一個(gè)人的意志力來說還是很有幫助的。

　　特點(diǎn)一，現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)開始從理想走向?qū)嵺`的趨勢，因?yàn)閷τ谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人來說，在新社會的今天，可能在其優(yōu)勢上還是會有著與眾不同的地方，真正在教育過程中了解到其中的優(yōu)勢和特色上還是會越來越多的。在過去的教育過程中，可能很多的理想不現(xiàn)實(shí)，但是隨著如今的不斷發(fā)展，其理想也是可以走向了現(xiàn)實(shí)的階段中，因此理想變?yōu)閷?shí)踐是很簡單的。要通過實(shí)踐的方式來提高自身的學(xué)習(xí)能力，這在其細(xì)節(jié)上來說還是會達(dá)到了更加多元化的特點(diǎn)。這在現(xiàn)代多元化的教育方式上來說，還是會存在著與眾不同的地方。

　　特點(diǎn)二，現(xiàn)如今，終身教育的方式還是會在社會上成為了一個(gè)具有前景和生命力的特點(diǎn)，尤其是在其感召力上還是很不錯(cuò)的。所以在這樣的潮流掀起以后，在中國現(xiàn)代化教育過程中已經(jīng)開始形成了全民學(xué)習(xí)的熱潮，這對國內(nèi)教育的發(fā)展和普及上來說還是有著極大的幫助。因此，結(jié)合了在教育方面的特色上來說，其共同追求方面的特點(diǎn)上不同，可能對每一個(gè)人的發(fā)展上還是會不一樣的，需要在其細(xì)節(jié)上認(rèn)真的去掌握好，才能夠在未來發(fā)展過程中帶來了很大的幫助的。

　　特點(diǎn)三，中國現(xiàn)代化教育的形式已經(jīng)逐漸多樣化，而且在教育普及的程度上越來越高，甚至形成了制度化的一種教育模式，所以在這一點(diǎn)上來說，為的就是在國際上來說還是會占據(jù)優(yōu)勢，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生帶來的教育方法上還是會呈現(xiàn)為多元化的趨勢。所以在教育過程中的特色上還是會更加突出的，能夠在這個(gè)過程中為我們創(chuàng)造出有生命力的發(fā)展空間。

　　近幾年來，當(dāng)你回顧20年前的教育與如今的教育對比，你就會知道在教育發(fā)展的過程中已經(jīng)開始有著多種多樣的趨勢，能夠?yàn)槲覀冊诔砷L過程中帶來了與眾不同的模式，這在發(fā)展過程中來說還是會有著差異性的。所以去了解中國的教育制度和特點(diǎn)，這才能夠讓我們知道在這個(gè)方面的要點(diǎn)上還是會不一樣的，這一切都是要在教育方式上能夠了解到其中的特色上還是會有著不同之處的，為每一個(gè)人的發(fā)展過程中來說，還是會有著與眾不同的，提高了教育質(zhì)量。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作用

　　隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立;它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間;它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細(xì)心觀察、分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們在學(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，經(jīng)常遇到動弦的中點(diǎn)軌跡問題，難免會萌發(fā)出這樣的問題：如果軌跡上的點(diǎn)不是弦的中點(diǎn)，而是弦上的一定比分點(diǎn)，結(jié)果又是如何?大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個(gè)側(cè)面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數(shù)"的方面進(jìn)行推理、運(yùn)算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來了，由復(fù)雜的方程也無法判斷軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問題，他們借助了《幾何畫板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動弦的定比分點(diǎn)軌跡。通過鼠標(biāo)的拖動，可以方便地改變這個(gè)定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到的是書上找不到的有趣結(jié)論。

　　利用《幾何畫板》,學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個(gè)圖象，用原始的描點(diǎn)法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：(1)為什么曲線總是花瓣形的?(2)"花"的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何?疑問激起了思維的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進(jìn)了自己智力因素的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。

　　多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)"小老師"。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進(jìn)行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動的和諧發(fā)展。

　　《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會作者獨(dú)出機(jī)杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點(diǎn)擊對應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨(dú)特之美，激發(fā)了他們對新時(shí)代、對祖國美好河山的熱愛之情。學(xué)生在周記上感慨地寫著："那溫泉、奇松、云海……都在向我招手，要我進(jìn)去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺到了!我能摸到了!黃山已植入我的心中!"

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。

　　"質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識，相關(guān)實(shí)驗(yàn)都無法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖"空對空"地進(jìn)行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，生動地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實(shí)驗(yàn)，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)了他們的熱情與興趣;另一方面使學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過"大量實(shí)驗(yàn)-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程，初步掌握科學(xué)研究的方法。

　　透鏡成像是幾何光學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)必須在暗室中進(jìn)行，而且物體每改變一個(gè)位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫板》制作的課件彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的這一缺陷，它把實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進(jìn)行動態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度。