學(xué)習(xí)啦：閱讀是學(xué)校教育最基本的途徑之一，學(xué)校會(huì)定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍的系列活動(dòng)。下面讓我們一起來(lái)閱讀《直面苦難，笑對(duì)人生》這篇有關(guān)《青銅葵花》讀書(shū)沙龍活動(dòng)的感想吧!

　　想發(fā)起一場(chǎng)“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)，由來(lái)已久。

　　好多年以前，我隨學(xué)?？疾靾F(tuán)去新加坡學(xué)習(xí)考察，短短十幾天的時(shí)間里，我們一行人驚訝于新加坡國(guó)民強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)、讀書(shū)意識(shí)。

　　新加坡很多人利用晚上或周末的時(shí)間自發(fā)組織讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)沙龍。

　　在參觀期間，我們還應(yīng)邀參加了“走在行知路上——陶行知先生逝世60周年讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)和“走進(jìn)周宏——《墻角的小婷婷》導(dǎo)讀會(huì)”。

　　受這些活動(dòng)的影響，回校后，我雖做過(guò)或大或小的活動(dòng)(諸如“讀書(shū)接力”活動(dòng))，但活動(dòng)的力度自覺(jué)不太滿意。

　　在“讀書(shū)接力”活動(dòng)開(kāi)展一個(gè)月后，一個(gè)相繼而來(lái)的活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

　　活動(dòng)的發(fā)起，源自我看了孩子們?cè)跁?shū)的封底面上的感悟，這些感悟雖大同小異，但每一個(gè)觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)到之處。突發(fā)一個(gè)念頭，“何不讓他們的思想相互碰撞一下，說(shuō)不定碰撞能產(chǎn)生更美的火花。”

　　說(shuō)做就做。下一節(jié)，恰好班會(huì)課，“讀書(shū)沙龍”活動(dòng)就這樣拉開(kāi)了序幕。

　　“看了你們讀后的感悟，老師為你們的真知灼見(jiàn)而感動(dòng)，大家紛紛發(fā)表了自己讀后的感悟，這是一種很好的讀書(shū)方法。”

　　“蕭伯納說(shuō)‘你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。’咱們搞一次‘讀書(shū)沙龍’活動(dòng)，如何?”

　　“讀書(shū)沙龍”大概孩子們?cè)缦嚷?tīng)到過(guò)這個(gè)名詞，所以我一提議，就得到了大家的認(rèn)可。

　　他們用彼此的交頭接耳來(lái)回答了我的提議。

　　“我們這次‘讀書(shū)沙龍’活動(dòng)的閱讀篇目是曹文軒的《青銅葵花》”

　　“我們讀過(guò)!”一部分同學(xué)高聲吆喝。

　　“沒(méi)有，我們沒(méi)讀過(guò)。”反對(duì)的立刻反擊。

　　“不管讀過(guò)的，還是沒(méi)讀過(guò)的，一周后，我們班會(huì)課上準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展‘讀書(shū)沙龍’”，我采取了折中的方式，兩邊都不打擊。

　　一周后的班會(huì)課上，一場(chǎng)別開(kāi)生面的思想上的碰撞正式展開(kāi)。

　　“直面苦難，笑對(duì)人生。作者寫(xiě)苦難，將苦難寫(xiě)到深刻;作者寫(xiě)美，將美寫(xiě)到極致;作者寫(xiě)愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意。”語(yǔ)文課代表張釗源的發(fā)言很深刻，引來(lái)同學(xué)們一陣喝采。

　　“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，缺少的或許就是這種對(duì)苦難的經(jīng)歷和感受。讀后，我被結(jié)尾處失去妹妹的青銅揚(yáng)天大叫的情節(jié)打動(dòng)，他的喊聲震動(dòng)了所有人的心靈。”調(diào)皮鬼劉晨破天荒地第一次自動(dòng)站起來(lái)闡述觀點(diǎn)。

　　“同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有閱讀《后記》，里面有一句很精彩的話，‘《青銅葵花》在這個(gè)享樂(lè)主義泛濫的今天，無(wú)疑是另種聲音，他進(jìn)行的是一種逆向的思考。它是對(duì)苦難和痛苦的確定，也是對(duì)苦難與痛苦的詮釋。’我把這句話摘抄了筆記本中。”向來(lái)敏感的才女劉曉曉就是個(gè)有心人，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　“葵花是個(gè)懦弱的女孩，讓人憐憫?？汕嚆~是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩，保護(hù)著嬌小的葵花。在青銅粗壯的外表下，有著一顆細(xì)膩的心，他心靈手巧，做冰項(xiàng)鏈給葵花。他保護(hù)葵花，有人欺負(fù)葵花，他寧愿自己挨打也不讓葵花被連累。青銅很堅(jiān)強(qiáng)。”郭建成還是一如既往的全面冷靜。

　　“既然已經(jīng)知道生活中不可避免地要出現(xiàn)存在苦難，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)付苦難，至少不應(yīng)該懼怕苦難,還應(yīng)該主動(dòng)地去迎接它們，然后排除它們。

　　有些苦難也許命中注定了要伴著我走一段時(shí)間，這段時(shí)間過(guò)去，它們就會(huì)走開(kāi)的。即便它們永遠(yuǎn)都不肯走開(kāi)，我也會(huì)適應(yīng)它們、習(xí)慣它們的。這樣，苦難就不為我?guī)?lái)這樣那樣的麻煩了。”張海舜低調(diào)而又現(xiàn)實(shí)，代表了已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)青春期孩子們冷靜后的思索。

　　“我不同意你的看法”張海舜剛說(shuō)完，體育委員張金成蹦料豆一樣站了起來(lái)滔滔不絕，“未免太消極了吧，我們要正視困難，感謝困難，是它們磨練了我們的意志，辦法總比困難多，我們一定要想辦法戰(zhàn)勝它。”真是個(gè)樂(lè)天派，生活的苦惱看來(lái)他沒(méi)有真正的遇到過(guò)。

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　　孩子們都積極踴躍地發(fā)表了自己閱讀后的真實(shí)收獲，之間不免有碰撞、摩擦，但一切都是真實(shí)的。

　　四十五分鐘的沙龍始終圍繞著苦難和痛苦展開(kāi)，對(duì)話始終在一種熱烈、感人的氣氛中進(jìn)行，臺(tái)上選手們辯論激烈，臺(tái)下學(xué)生們發(fā)言踴躍，他們嘗到了閱讀的快樂(lè)，在閱讀中他們的見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，思想在碰撞中提升和進(jìn)步了。

　　此次活動(dòng)，我還是采用了學(xué)生們自己組織，自己開(kāi)展的形式，參與討論的都是學(xué)生，我成了真正的聆聽(tīng)者。作為一名班主任，平日里，一節(jié)班會(huì)課老覺(jué)得沒(méi)得上，時(shí)間像滴答的水滴一樣緩慢，可這節(jié)課時(shí)間就像不夠用似的，我和孩子們都沉浸在彼此的交流中。

　　下課鈴敲響了。

　　“羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)‘我們應(yīng)當(dāng)敢于正視痛苦，尊敬痛苦。歡樂(lè)固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌!這兩位是姊妹，而且都是圣者。他們鍛煉人來(lái)開(kāi)展偉大的心魂。他們是力，是生，是神。凡是不能兼愛(ài)歡樂(lè)與痛苦的人，便是既不愛(ài)歡樂(lè)，亦不愛(ài)痛苦。凡能體味他們的，方懂得人生的價(jià)值和離開(kāi)人生時(shí)的甜蜜。”我做了總結(jié)。

　　孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“讀書(shū)沙龍”雖僅僅是一個(gè)平臺(tái)，但我們卻收到了豐碩的結(jié)果，達(dá)到了讓孩子們“讀起來(lái)”的目的。

　　他們的見(jiàn)解或許是膚淺的、幼稚的、不成熟的，但他們學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了感悟，學(xué)會(huì)了隨書(shū)而高興、而流淚……隨著時(shí)間的推移，相信他們也將懂得：流水匆匆，花落無(wú)聲，童顏會(huì)變成鶴發(fā)，美人終將會(huì)遲暮，日升日落，人來(lái)人去，生命挽留不住等待。唯有書(shū)，才能使他們自己的生命變得永恒。

作者：潘繼云

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