語(yǔ)文課文她是我的朋友教案
語(yǔ)文課文她是我的朋友教案
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。下面是小編分享的語(yǔ)文課文她是我的朋友教案介紹，一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文課文她是我的朋友教案介紹
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
① 認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，正確讀寫(xiě)“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)。”
?、?理解課文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
?、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過(guò)程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的全過(guò)程。運(yùn)用比較讀寫(xiě)結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
能從阮恒無(wú)私的獻(xiàn)血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠(chéng)地對(duì)待朋友的純真，樸實(shí)的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫(xiě)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過(guò)多，生命垂危的同伴，毅然獻(xiàn)花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動(dòng)人故事。故事的開(kāi)頭寫(xiě)了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)血后會(huì)死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠(chéng)、無(wú)私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀(guān)條件，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的過(guò)程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂教學(xué)的今天，我們對(duì)此只有望而興嘆，無(wú)所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個(gè)方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個(gè)人都會(huì)有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過(guò)今天我們將看到的是一對(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的朋友，我想，同學(xué)們一定對(duì)這對(duì)朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來(lái)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。
板書(shū)題目，齊讀題目(激趣導(dǎo)入新課)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳(指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評(píng)價(jià))，“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫(xiě)，注意“睫”是“目”字旁，不要寫(xiě)“日”;“墊”的右上是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn);“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
?、匍_(kāi)火車(chē)課文，每人讀一個(gè)自然段，讀后適當(dāng)評(píng)議，糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
?、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問(wèn)題，“想想課文主要寫(xiě)一件什么事”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，準(zhǔn)備用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。(讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)中比較自己哪些地方還沒(méi)有讀好，便于糾正)
?、壅?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是寫(xiě)一件什么事?
三、運(yùn)用方法，理解內(nèi)容
1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)。
①默讀課文，畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞和描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作句子(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是哪些句子)，互相交流、討論、總結(jié)并進(jìn)行板書(shū)：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
?、谔釂?wèn)題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?阮恒在抽血過(guò)程中為什么“一句話(huà)也不說(shuō)”?他為什么“立刻停止了哭泣”?既然抽血不會(huì)疼，怎么會(huì)“啜泣”呢?他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢?
③指導(dǎo)學(xué)生看圖，并進(jìn)行引導(dǎo)。
?、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
⑤學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
?、?ldquo;舉起”“放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，一直拿不定主意。( )
?、?ldquo;舉起” “放下”“又舉起”說(shuō)明阮恒經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，終于拿定了主意。( )
2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
?、偃詈愕谋砬楹蛣?dòng)作，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。( )
②阮恒的表情和動(dòng)作，說(shuō)明他當(dāng)時(shí)身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。( )
五、總結(jié)概括，思想升華。
啟發(fā)談話(huà)，提出問(wèn)題。
今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動(dòng)著同學(xué)們的心，我想這時(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)許多內(nèi)心的話(huà)要說(shuō)吧!好，下面你們就圍繞著老師提出的話(huà)題，談?wù)勛约旱母惺馨?
1、你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎么樣的人?他對(duì)朋友的感情是怎樣的?
2、你從他的身上看到了什么?學(xué)到了什么?你準(zhǔn)備怎樣去做?
生說(shuō)——師評(píng)價(jià)——總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子。
教學(xué)自我評(píng)價(jià)
這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機(jī)地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過(guò)程中，難點(diǎn)、重點(diǎn)處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價(jià)值觀(guān)方面，還沒(méi)有達(dá)到滿(mǎn)意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點(diǎn)評(píng)
重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀、思、感、說(shuō)的訓(xùn)練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專(zhuān)家曾指出：教語(yǔ)文不讀書(shū)，就等于不是在教語(yǔ)文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，有感情朗讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作句子，通過(guò)讀——討論——匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語(yǔ)文教師在教語(yǔ)文的時(shí)候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
她是我的朋友課文原文
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。
附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
“噢，謝謝你。”醫(yī)生說(shuō)，“你叫什么名字?”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒?”
醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”
“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問(wèn)。
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友。”
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)會(huì)快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。
2、作好筆記。
作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書(shū)，讀書(shū)筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫(xiě)錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。
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