留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些
留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些
目前在我們的生活在出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童，留守兒童在心理上會(huì)與正常的兒童心理有很大的區(qū)別，所有我們大家要多多關(guān)愛(ài)留守兒童。下面是小編分享的留守兒童的心理問(wèn)題，一起來(lái)看看吧。
留守兒童的心理問(wèn)題
叛逆暴躁
留守兒童由于年少無(wú)知，會(huì)誤認(rèn)為父母不管他，放棄對(duì)他的教育，在心理上會(huì)造成反正沒(méi)人管的叛逆心理。在農(nóng)村學(xué)校違紀(jì)學(xué)生中，“留守學(xué)生”占絕大多數(shù)，低年級(jí)及學(xué)前兒童一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到;不完成作業(yè);小偷小摸;不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊;高年級(jí)“留守兒童”開(kāi)始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識(shí)很強(qiáng)，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動(dòng)、打架斗毆。
自卑
相對(duì)從小就有父母陪伴的同學(xué)，留守兒童心理會(huì)無(wú)形中形成自卑的心理，誤認(rèn)為自己是沒(méi)有人關(guān)愛(ài)，沒(méi)有父母可以撐腰。家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。
三觀判斷
隔代的教育問(wèn)題有可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童對(duì)現(xiàn)今社會(huì)造成有偏差的理解能力，由于父母從小就缺乏教育。留守兒童靠自己薄弱的理解能力，難以形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，甚至有可能自暴自棄，出現(xiàn)逃學(xué)輟學(xué)的行為，很早就邁入社會(huì)。
什么是留守兒童
現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境，有的父母為了生計(jì)問(wèn)題，會(huì)選擇出外打工，由于沒(méi)有辦法在打工的城市照顧孩子，會(huì)選擇將自己的孩子留在農(nóng)村生活，或者交給親戚照顧。留守兒童是指，雙方父母或者其中一方出外打工，父母不在身邊的孩子們。大部分的留守兒童會(huì)交給祖輩照顧，也就是隔代教育。而父母不在身邊，與自己的孩子聚少離多，缺乏溝通，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易走向發(fā)展的兩個(gè)極端，有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，也有的孩子變得異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。一般留守兒童多數(shù)是出生在農(nóng)村家庭，生活條件并不算如意，所謂窮人的孩子早當(dāng)家即是如此。
關(guān)愛(ài)留守兒童的方法
政府部門
相關(guān)政府部門可以根據(jù)各地的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)習(xí)教育部門建立多種有益留守兒童健康成長(zhǎng)的措施。例如老師學(xué)校通過(guò)統(tǒng)計(jì)，對(duì)留守兒童多加開(kāi)導(dǎo)與了解;加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校;各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。
增加自信心
留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，有可能會(huì)導(dǎo)致自卑的心理，以及社交的障礙等等。對(duì)于留守兒童，我們不能有別樣的眼光看待，而是要力所能及去幫助留守兒童，多加開(kāi)導(dǎo)，多與留守兒童交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，共同體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，讓留守兒童獲得朋友，成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。
增強(qiáng)交際能力
留守兒童有可能會(huì)比較被動(dòng)以及內(nèi)向，由于自卑，不愿意主動(dòng)與人交流。我們可以做主動(dòng)的角色，有時(shí)候一個(gè)小小的行為，就可能改變留守兒童的一生。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺(tái)。應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)，讓留守兒童明白，交流溝通只不過(guò)是一件簡(jiǎn)單自然的事情。
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