家長如何對孩子進行感恩教育
家長如何對孩子進行感恩教育
感恩是這個世界上人類最美好的行為,而這種行為要從小教育,才能得到良好的效果。下面是小編為你準備的教育孩子懂得感恩的方法,快來看看吧。
教育孩子懂得感恩的方法
1、父母沒有起到表率作用
父母的每一個行為都是一個種子,都會成為孩子心中成長的一個基因,比如每次吃飯的時候,是否給老人盛飯、夾菜,是否陪老人聊天、耐心聆聽,是否給老人放洗澡水……看上去都是細微瑣碎的小事,都是在孩子心中種下感恩的種子。不是老是說孩子沒有感恩心,我們要反思自己,就像一個復印機復印出來的東西有問題,是要改原件還是改復印件?父母是生產線,孩子是產品,生產線改良不徹底,即使再生產一個,幾乎還是一樣的。
2、優(yōu)越的生活抹殺了感恩心
一個人得到的東西越容易,越不懂得珍惜,如果一直處在優(yōu)越的環(huán)境中,感受不到人間的冷暖,他就不懂感恩為何物,他甚至會認為一切所得是理所當然。我曾經講過一個小故事,說是一個乞丐到一戶人家去乞討,主人家給了他十塊,第二次又給了十塊,就這樣持續(xù)給了三年,結果有一次去時,主人家只給了他五塊,乞丐說:原來都給我十塊,怎么現在才給我五塊?主人說:我結婚了。乞丐一巴掌打過去:媽的,你居然拿我的錢去養(yǎng)你老婆。很多的孩子在優(yōu)越的生活下,享受父母給予的一切已成慣性,這個過程中正在抹殺著本身具有的感恩的天性。
3、沒給孩子獨立生存的空間
為什么說窮人的孩子早當家?因為窮人的孩子源于家庭所迫,他盡早地承擔了他自己乃至家庭的責任,在這個過程雖然艱辛與痛苦,他卻從中感知了世態(tài)炎涼和人間冷暖,他在苦痛中有一種強烈的渴望,渴望擺脫生命的困境,多么希望得到別人的幫助,如果能在這個時候得到幫助,他的感恩之心將被徹底煥發(fā)。總是受父母護佑的孩子,如果得到幫助對他是可有可無,最多只是個錦上添花;而窮苦的孩子如果得到幫助,那對他來說就是雪中送炭,可能溫暖她的一生。
4、社會環(huán)境的渾濁浸染
在目前的社會環(huán)境下,在浮躁的塵世中,大家都一味地忙著追求目標、物質、結果和身體的需要,而忽略了對人生目的、精神、意義、靈魂的探尋,已經讓大多數人為了目標而喪失了目的,為了物質而偏離了精神,為了結果而消散了意義,為了身體而泯滅了靈魂。不僅毒害了自己,也污染了下一代的心靈,我曾經面對華夏管理學院的學生呼吁,寧愿與志趣相同的人過糟糠的生活,也不愿與情趣不投的人過奢侈的人生。
老師對學生進行感恩教育的方法
一、首先感恩教育應引起足夠的重視
1、改革教育成績的評價體系
一是要大力推行素質教育,從應試教育走向素質教育,不但重視學生的學習,更要重視對他們的思想教育,關注學生的心理健康,通過采取“寬進嚴出”等辦法,努力弱化智育對德育的沖擊;二是改革對教師的評價體系,把教師的品德和推行德育的業(yè)績納入考核體系,作為重要指標進行評價;三是通過大力開展學生對自已的家長、教師、社區(qū)等進行感恩活動,并作為學生升學、當兵、就業(yè)的重要考核標準。
2、德育工作的目標中應明確感恩教育的核心價值
德育內容的確定:一個是德育課程的設置,必須從小學、中學到大學,形成一個完整的體系;另一個是擴展德育的學科范圍,不只一個科目、一個教師講德育,所有科任老師都要圍繞德育這個中心開展教學。
二、感恩教育需要我們教師有意識地以活動為載體,讓學生從活動中體驗感恩
首先,感恩教育需要我們有意識地去做。如果我們只知道奉獻,而不知道把自己的勞動和付出呈現給孩子從而教育孩子,孩子也就無從感受到社會和人們對他的恩愛。也許很多家長與老師已習慣了付出,不希望得到回報與感恩,其實這是一種誤解。這樣做可能會誤導孩子,影響孩子的健康成長與發(fā)展,是道德教育中的不完善之處。因為知道別人的恩情并知道感恩的人,才能收獲更多的人生幸福。
其次,感恩教育應以活動為載體,讓小學生從活動中體驗感恩,并回歸現實生活,從點滴做起,在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中,應做到"以理服人,以情感人,情理交融,感人心靈",讓學生在不知不覺中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善,最終回報生活。
三、引導學生以實際行動去感恩
學生往往在學校說得好聽,而在實際行動中做不到,容易從自我出發(fā),往往忽視了他人。作為教師和學生的家長不僅僅教育孩子持守經律條文,最重要的是讓他(她)們學會實踐,學以致用。
1、通過親身體驗感恩自己的父母
為了讓學生能體會到做父母的艱辛,我讓學生回家當一天父母。鼓勵學生親自去體驗一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣,結果我從和學生的談話以及他們的作文中發(fā)現他們已從內心深處碰撞出“感恩”的火花,激發(fā)出“感恩”的真實情感。
?、俣煜匆隆⑾床说认蠢砘顒?。“寒風呼呼地刮著,當我的手浸入0℃以下冰冷的水中時,猶如刀絞一般,凍得直痛心頭,實在難熬。”偉康說,“難怪媽媽一到冬天,滿手都是凍瘡。有時口子裂開還流血…”
?、谙奶鞄透改父赊r活。“今天好熱,大概有三四十攝氏度吧,這樣的天氣,作為農民出生的爸爸、爺爺還要下田插秧、除草、施肥、防蟲治病。午餐后,我也赤著腳跟著他們一起去插秧。一踏進滾燙的水田時,我的腳馬上縮了回來,差點被燙傷了,連活也不干了!我看到爸爸和爺爺額頭的汗珠像黃豆似的不停地落下來……直到今天我才真正體會到了父母干農活的辛苦。”
這些親身體驗的活動,學生們從真實的感知,深深體會到父母的偉大與艱辛,從而將“感恩”內化為心靈深處的情感,并且從內心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望!
2、“感恩”遷移到尊師愛生上。
開展一幫一活動:在班級里我讓學習較好的學生幫助學習有困難的學生,通過這樣的活動學生不但學習成績提高了,而且同學之間的關系也更和睦了。師生為貧困學生捐款:我先在班里開展捐款活動,同學們?yōu)榧揖池毢膶W生買學習用品,還為他們排憂解難,使他們能在校安心讀書。又開展了野外“感恩”活動,學生自帶餐具、自購菜肴,自己搭灶,親手燒飯做菜,為教師獻上一頓豐盛的野外午餐,教師們吃在嘴里,美在心里。
3、“感恩”遷移到愛班愛校上。
在班里我讓學生組織了“護綠”小隊,“清潔”小隊,“維護秩序”支援隊,助學“解困”救急隊……每天都有學生活躍在校園各個執(zhí)勤崗位上,禮貌示范,文明督查,衛(wèi)生保潔。一段時間下來,學生集體榮譽感增強了,學習也更自覺了。
4、“感恩”遷移到愛社會上。
開展“爭當優(yōu)秀隊員”的文明新風活動,少先隊員的身影活躍在社區(qū)里、敬老院、幼兒園等地,他們?yōu)楣鹿牙先怂蜏嘏瑸樾∨笥褞タ鞓?課余時間往返于街道,掃地、清除非法廣告紙,扶老攜動,禮貌示范。開展“爭做環(huán)保的小衛(wèi)士”、“綠色購物”等環(huán)境保護的活動……通過開展這些活動,望增強了學生的社會責任感和愛社會、為社會盡義務的情懷。
感恩教育的案例分析
一、問題的提出
小學生,獨立意識和自我意識的增強,似乎很有主見,但其思想又很幼稚;對社會問題的看法往往片面、偏激,以偏概全;以自我為中心,情感淡漠,缺乏同情心,講究享受舒適的生活,在消費上攀比;學習上缺乏刻苦精神,一旦學習成績不佳,缺乏自信,甚至破罐子破摔,不求上進,逃避困難,缺乏意志力;存在以說臟話、打架、為代表的嚴重的行為問題,嚴重影響了未成年人的健康成長。為此,家長無法、學校無奈、社會抱怨。如何提高未成年人思想道德教育的有效性,加強未成年人的思想道德建設成為全社會密切關注的問題,也是學校班主任隊伍建設中必須首先解決的問題。我校在工作實踐中,針對上述問題,堅持培訓提高和工作實踐相結合的原則,開展了以班主任隊伍為基礎的
二、主要做法
1.針對存在的問題,選擇專題。日本學者佐藤俊認為,學校是學生通過學習燃起希望的地方。我們也分析認為,很多學生之所以存在問題,難以教育、管理,其關鍵是在學習上喪失信心,因此應把學生的注意力最大限度地引到學習上來,使學生通過學習,激活對未來理想的追求和信念,樹立遠大的生活目標和人生理想。在選擇主題時,我們主要選擇了和學習密切相關的惜時、感恩、自信、勤奮等,使學生從行為上可以自我評價,便于實施。
2.對班主任進行專題培訓,統(tǒng)一思想和要求。每個專題的實施,都要召開班主任會議,落實實施的要點,并根據不同年級的情況分別作出要求,同時提醒班主任可以根據本班的特點,做得更有特色。
3.實施的過程。在活動過程中,注意德育
(1)每個專題強化進行一周,利用這一周時間對全體學生進行簡短的教育動員,闡述開展活動的意義和要求。
(2)由班主任利用班會組織學生學習、討論,收看有關的電視節(jié)目,以班級為單位組織學生開班會,營造良好的活動氛圍。
(3)以班級為單位開展各具特色的系列活動,使每個學生都加入到活動中來,以活動為載體,在活動中接受教育,突出自我感悟和德育踐行,提高自己。
在各年級開展系列活動期間,涌現出很多好的典型和事例。如二年級著重抓了
三、活動片段
1.周一早晨升旗儀式。每周星期一早晨上課以前,全體學生在升旗場集合,由學校領導針對系列教育活動專題進行簡短的動員,提出活動的要求。
2.惜時教育行動。
(1)從惜時格言中參悟時間的重要性。
一個人的一生只有三天,昨天、今天和明天。昨天,已經過去,永不再來;今天,也即將過去;明天,就要到來,也會很快過去。珍惜時間吧,一個人的生命只有三天。
人最寶貴的是生命,生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說:
(2)提倡把零星時間利用起來,做力所能及的事,尤其是用在學習上,從而營造刻苦、勤奮的學習氛圍。
(3)創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境,進入教室就是學習。
3.自信心教育行動
(1)主要通過班級誓詞,突出“我是學生,潛力無窮”的信念,使學生在對誓詞的認識與宣誓中,增強自己的自信心。通過提供一系列的資料,以成功的案例,激發(fā)學生的自信心。
(2)以自信心格言為教育材料,利用格言簡單易記,朗朗上口的特點,強化學生自信心。
(3)以班級文化建設為載體,在教室的布置上,突出班級特色,對學生進行信心教育,營造具有特色的班級文化氛圍。
(4)上下午的課間操,學生們排著整齊的隊伍,喊著響亮的口號,團結一致、步伐整齊,在校內鍛煉,使“我是學生,潛力無窮,自強不息,我要成功”的信念,在一天一天的潛移默化中變?yōu)楝F實。
4.感恩教育行動
(1)通過主題班會,用鮮明的事例,從正反兩方面,讓學生感悟父母為子女的成長所付出的心血以及同齡人的孝心故事。討論三毛的《背影》,讓學生感受親情;學習討論顧欣絕筆《誰來拯救我的父母》;劉霆《十九歲的大學生:背著母親上大學》;洪占輝帶著妹妹上大學等,讓學生在接受和感悟中成長。
(2)給父母寫信,讓親子之間進行交流;召開家長座談會,探討學生的教育問題,并要求班主任在介紹學生情況時,每個學生至少要有三個優(yōu)點,對孩子的問題個別交流。為此,家長、老師和學生都有很多的感悟。學生寫給家長的信,對父母充滿了感激之情,暖融融的親情溢滿字里行間,家長看了孩子的信,非常感動,感慨萬千,說
(3)把感恩對象由父母擴大到老師、學校、社會和自然環(huán)境。感謝父母的養(yǎng)育之恩,為了父母的希望而努力學習;感謝老師的教導之恩,為了老師的期待努力學習;感謝學校的培育之恩,為了學校的榮譽努力學習;感謝祖國的培養(yǎng)之恩,為了祖國的發(fā)展和富強努力學習;
感謝自然的賜予,保護人類的生存環(huán)境。
5.勤奮教育行動
(1)用勤奮格言和故事鼓勵學生。讓學生明白一個道理,必須通過勤奮學習,才會發(fā)掘潛能、創(chuàng)造奇跡。如
(2)各具特色的班級文化建設。在活動中,各班在班級文化建設方面有很多舉措。例如四年級在教室里建起了學生展臺,把每個人的目標、格言展出來。三年級在教室內布置了各具特色的標語,營造出了濃厚的學習氛圍。二年級對學習優(yōu)秀和進步明顯的學生進行了表揚,并展出學生的照片和目標等。
四、成效表現
1.全校勤奮學習的氛圍更加濃厚。從時間利用率來看,絕大多數學生主動的利用零星時間學習,課堂上學生更積極活躍,自習課學習態(tài)度更認真、主動。
2.和以前相比,學生每月的消費有明顯減少,家長對學校的管理和教育普遍持贊成態(tài)度。社會對學校的評價更加積極中肯,學校在社會的信譽度明顯提高。
3.學生違紀明顯減少。以困擾全國中學生教育的三大問題
學習成為學生從認知到行動的核心任務的目標。
4.學習成績有了明顯的提高。在縣里組織的期末質量調研考試和中考中,各年級成績均上升幅度很大,進入了全縣上游水平,受到了縣教育局表彰。全縣掀起
團結友善、伴我成長
——論德育工作中的“友善”教育
俗話說:送人玫瑰,手留余香。友善是一種美德,是人與人之間一種珍貴的感情;友善是愛心的外化,是公民應具備的基本道德素養(yǎng)。因此,《公民道德建設實施綱要》把“友善”作為20字基本道德規(guī)范之一,十分必要。
團結友善,關愛他人是做人的根本。在生活和學習中,處世好比一面鏡子,你對別人什么態(tài)度,別人也會回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲,那么他人也會冷眼相對;你若惡語相向,他人也許會拳腳相對;但你若真誠友善,那么他人就會笑臉相迎。因此,友善是光明與和平的使者。
小學生正處在成長發(fā)育的重要階段,其人生觀、價值觀尚未定位,可塑性很強。因此,我們在德育工作中大力倡導“友善”教育,努力提高學生的道德素質,對促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。以下談談我在德育工作中進行“友善”教育的幾點看法:
一、要培養(yǎng)學生懂得愛的付出
愛是人生的最高境界。人類憧憬愛,只有人人都自覺地為他人著想,為社會出力,世界才會充滿愛。愛是一種理解,一種真情的傳遞,
一種發(fā)自內心的情感,更是一種心靈的碰撞與交流。只有通過教師的愛培養(yǎng)出學生的愛,才能讓學生學會懂得愛、理解愛,從而激發(fā)學生愛的情感,引發(fā)學生愛的行為,并懂得愛的付出,自覺去關愛他人,友善待人。學生只有從善良的愿望出發(fā),才能達到團結的目的。應該肯定,目前學校大部分學生都能與人為善,互助互愛。同學之間能夠團結友善,進行合作學習;在學校里能尊師愛友,講文明、懂禮貌,并能正確處理同學之間的各種關系。但毋庸質疑,還存在著個別學生對“友善”的認識不到位,凡事惟我獨尊,自私自利。
例如:有的學生常為自己的錯誤行為找借口、推卸責任,總想怪罪別人;有的常為雞毛蒜皮的小事斤斤計較、與同學爭個臉紅耳赤;有的當個人利益與集體利益產生矛盾時,贊成“先利已后利人”;有的甚至認為“當班干部”是“影響學習、浪費時間”。在團結友善方面,有的學生認為“別人對我講團結,我才能與他講團結,別人關心我,我才會關心別人”等。這些偏激的行為,究其原因有很多,但主要在于:現在大多數孩子都是獨生子女,在家中獨霸習慣,加上有些家長無原則的寵愛,使孩子逐漸養(yǎng)成了自私自利,他人為我,我不為他人的壞習慣。因此,我們德育工作中的“友善”教育更顯得任重而道遠。
在開展“友善”教育過程中,我常常真誠地教育學生要與人為善。凡事要懂得先反思、檢討自己,要有批評和自我批評的精神。被選“當班干部”是老師和同學對你的信任,你應該感到光榮和自豪才是。誠然,“當班干部”經常要為班級和同學做這做那,有時確實會比較辛苦。但這是老師給你一個鍛煉組織和管理能力的最佳舞臺,是施展你的聰明才智的最佳時機,你應該感到榮幸才是。只有動之以情,曉之以理,使學生在學習和工作中體驗到“給予的快樂”,學生才會像雷鋒那樣發(fā)自內心地為他人做好事。只有讓學生出于自覺行為,甘愿從
小事做起,并逐漸養(yǎng)成與同學、鄰里、親友之間相互尊重、坦誠相待的習慣,學會將心比心,與同學互助互愛,才能使整個班集形成合力,整個校園才能和諧發(fā)展。
二、要培養(yǎng)學生學會共處
團結友善最重要的一點就是學會共處。學會共處,首先要了解自身,發(fā)現他人,尊重他人。也就是要讓學生學會關心,學會分享,學會合作,懂得仁愛。團結友善是學會共處的核心。學會共處本身就要求學生學會平等交流;學會用和平的、對話的、協(xié)商的、非暴力的方法去處理學習和生活中的各種矛盾,也意味著人和自然的和諧相處。但在校園內外,我們卻經常看到一些與我們時代的文明發(fā)展方向相悖的行為。如:有的學生因為一些雞毛蒜皮的小事,便惡語相向,甚至動起手來;有的對旁人的困難漠不關心,認為“事不關己,高高掛起”;有的看到同學取得成功,不愿祝賀,卻在旁邊冷嘲熱諷……這種種不良的言行舉止,都是缺乏友善之心,心胸狹窄,不會與人共處的表現。
一個人友善待人,人必友善待他。“人而好善,福雖未至,禍其遠矣”。這就是人際交往成功的秘訣,也是社會生活的辯證法。因此,友善是一個人更好地融入社會的前提;愛群、利群、樂群,是社會風氣良好的重要標志。
而團結友善,學會共處,就是要學會凡事不苛求于人,不強加于人,進而有助于人。這在人們遇到困難時,就更顯得彌足珍貴了。讓學生學會共處的主要途徑并不是從書本中學習,而是讓學生參與各種學習、生活和社會實踐活動,在活動中學會與同學互相“磨合”,學會在各種矛盾和分歧之中找到新的認同,確定新的共識,才能從中體驗“四海之內皆兄弟”的幸福感。因此,學會共處,友善待人,就是要使學生了解人類的多樣性,共同性及相互之間的依賴性。只有讓學
生學會與同學相互關心,相互愛護,相互幫助,才會使我們學校大家庭變得更加溫馨和快樂。
三、要與行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結合
團結友善是人與人和諧相處的潤滑劑,是心與心溝通的橋梁,是學生的基本道德規(guī)范,也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但團結友善,說起來簡單,做起來并不容易。因此,友善教育要與行為規(guī)范的養(yǎng)成教育相結合。我們知道,行為規(guī)范的養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事,而要求我們常抓不懈。我們學校以《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為準則,認真抓好學生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。注重從多方面完善道德建設的手段,例如:充分利用國旗下講話、班級早會、班隊活動、紅領巾廣播站、校園宣傳欄、黑板報、德育墻、家長會、《家校之窗》、《課改動態(tài)》等為載體,開展聲勢浩大的“友善”學習宣傳活動,讓“團結友善、關愛他人”的理念深入人心。我們還結合學校“陽光之旅”的心理健康教育,舉辦專題講座,把學習貫徹《公民道德建設實施綱要》與心理健康教育有機結合起來,把“講道理”與“講心理”有機結合起來,以增強“友善”教育的實效性。只有結合道德規(guī)范的具體要求,制定一些有利于學生養(yǎng)成良好行為習慣的規(guī)章制度和評價制度,并付諸實施,反復訓練,使學生將“友善”教育的道德要求化為實際行動,才能最終形成習慣、共同進步、和諧發(fā)展。
愿團結友善,像和煦的春風一樣伴我成長!
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