讓孩子閱讀經(jīng)典著作有什么好處
讓孩子閱讀經(jīng)典著作有什么好處
有很多家長(zhǎng)覺得讀經(jīng)典對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒什么幫助，覺得是可有可無的，其實(shí)多讀經(jīng)典習(xí)慣以后產(chǎn)生對(duì)文字的喜悅心，對(duì)文言文產(chǎn)生親切感，會(huì)讓孩子強(qiáng)烈愛上閱讀。下面是小編分享的讓孩子閱讀經(jīng)典著作的好處，一起來看看吧。
讓孩子閱讀經(jīng)典著作的好處
這幾年國(guó)家大力倡導(dǎo)全民閱讀，鼓勵(lì)從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。相信大部分家長(zhǎng)都知道，也都在盡力實(shí)踐。閱讀，我們已經(jīng)說得夠多了，孩子們也都在閱讀著。但解決了大的層面的問題后，我們還要認(rèn)真思考一下，我們給孩子買的書或孩子自己選擇的書，是不是真的都是幫助他們成長(zhǎng)的經(jīng)典好書?
我是出版行業(yè)從業(yè)者，我知道每年童書新增品種有5、6萬(wàn)，這些新增品種里有好的、一般好的、不怎么好的、甚至比較低劣的圖書。但是它們無一例外都包裝得很精美，那些無意義、劣質(zhì)內(nèi)容的書看上去甚至和真正的好書一樣，它們混在好書中間，一般的人根本無法分辨它們。加上一些別有用意的出版商們以及被出版商們賄賂過的媒體還會(huì)大肆宣揚(yáng)與輪番炒作，最后這些書竟然都成了善書——甚至還被美化為經(jīng)典。而那些養(yǎng)精神、長(zhǎng)智慧的書則顯得默默無聞。這些書嚴(yán)重?cái)牧藘和木袷澜?，損傷了孩子的心智。
在我看來，現(xiàn)在的孩子大部分都在進(jìn)行淺閱讀，閱讀那些看似是好書，實(shí)則只是愉悅感官、看過笑過便丟、一段時(shí)間后也記不起來的書，這些書有強(qiáng)烈的蠱惑性，有些甚至是當(dāng)今的兒童文學(xué)名家所寫，比如鄭淵潔的書。這些書很會(huì)迎合、順從兒童的天性，比如兒童喜歡恐怖、探秘、刺激，喜歡簡(jiǎn)單、輕松、快樂，結(jié)果家長(zhǎng)買了來，看見孩子很喜歡讀，內(nèi)心還很高興：“看我的孩子也喜歡讀書。”其實(shí)，這樣的閱讀是短暫、片刻的，沒有思考的，沒有閱讀的延伸與擴(kuò)大。這些書也許無害，但卻并不能提升孩子的精神和靈魂，也未必能幫助孩子養(yǎng)成終生閱讀與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我們知道，閱讀是取用知識(shí)、智慧的一種方式。我們培養(yǎng)孩子閱讀的目的也是這樣，希望他們長(zhǎng)大后能借助世界上那些優(yōu)秀大腦的智慧，來指導(dǎo)自己的人生。要達(dá)到這樣的目的，只有進(jìn)行深閱讀，培養(yǎng)他們高雅的閱讀趣味——深閱讀興趣，進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)，孩子在未來才能進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，將閱讀與自我的成長(zhǎng)結(jié)合起來。
什么是深閱讀呢?就是閱讀那些具有高貴血統(tǒng)的書。沒錯(cuò)，書也是有血統(tǒng)的。也分三六九等。一種書具有高貴的血統(tǒng)，一種書則血統(tǒng)不怎么高貴。像魯迅的書、《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、安徒生的書、《夏洛的網(wǎng)》等，都是一些具有高貴血統(tǒng)的書。家長(zhǎng)要讓孩子親近這些具有高貴血統(tǒng)的書。深度閱讀也能得到愉悅，不同于淺閱讀來自于一時(shí)的感官刺激，深閱讀的愉悅來自于思索、品味與琢磨之后的剎那輝煌。閱讀者的樂趣不僅僅在文本所給予的那些東西上，還在于探究與思考的過程中。淺閱讀只給他們帶來一種愉悅，而深閱讀給他們的是兩種愉悅，而這兩種愉悅中無論哪一種，都一定在質(zhì)量上超越了淺閱讀所給予的那一種愉悅。
別錯(cuò)把兒童讀物當(dāng)成兒童文學(xué)
這樣看，能夠進(jìn)行深閱讀的圖書一般是純正的兒童文學(xué)，而淺閱讀的圖書一般是兒童讀物。兒童文學(xué)由“兒童”和“文學(xué)”組成。它的文學(xué)性與一般意義上的文學(xué)所具有的元素和品質(zhì)是完全一致的——兒童文學(xué)是文學(xué)。如果只有“兒童”，沒有“文學(xué)”，只能稱為兒童讀物，這樣的兒童讀物只會(huì)停留在孩子的童年，是無法跟隨這個(gè)孩子一路前行的。
另外建議家長(zhǎng)多給孩子選擇主題開闊、涵義深刻的書，和題材豐富多樣的書，比如那些給孩子講述什么是幸福，什么是苦難，什么是貧窮，什么是富有，什么是戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓。題材比如戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史、鄉(xiāng)土等，不要局限于熟悉的校園小說。一因?yàn)楫?dāng)下最常見的類型就是校園小說，有同質(zhì)化傾向。二是作家筆下的校園生活描寫多半是通過二手素材，再加上自己的想象，有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，寫得要么好玩要么溫情，毫無營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，比如“米小圈系列”，這些書孩子不是不可以看，但不能看太多，因?yàn)樗膴蕵饭δ艽笥趩l(fā)功能。
如何為孩子規(guī)劃閱讀之路
所以，盡管都是書，而實(shí)際上書與書是很不一樣的。即使都是有益的書，也還是有區(qū)分的。這些有益的書，可分為兩種:一種是用來打精神底子的，一種是用于打完精神底子再讀的書。我個(gè)人認(rèn)為，還是前者更有價(jià)值——前者是屬于文學(xué)史的，是與“經(jīng)典”、“名著”這些概念有關(guān)的。
我們家長(zhǎng)在為孩子選書的時(shí)候，要注意它們?cè)谶M(jìn)入孩子的閱讀視野時(shí)，是有先后次序的，其情形有如用油漆漆門，先打底漆，而后才是面漆。當(dāng)下，我們并未用打精神底子的文字來為孩子打底子，而用本來是打完底子再讀的文字來打底子了。作為一個(gè)家長(zhǎng)，作為孩子的母親，我們要多留心、多學(xué)習(xí)，在閱讀上不要一味順從孩子，孩子愛看什么就買什么，也不要完全忽略孩子的喜好，把自己的意志強(qiáng)加于孩子。要遵守一個(gè)原則，給孩子打精神底子的書應(yīng)該占據(jù)童年閱讀的大部分。
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