玩耍對孩子能起到哪些作用
很多父母可能都不知道，對于孩子的成長，玩耍與學(xué)習(xí)讀寫或做算術(shù)一樣重要!下面是小編分享的孩子玩耍的作用，一起來看看吧。
孩子玩耍的作用
其實(shí)，玩耍在以下方面發(fā)揮著重要的作用：社會性、情感、語言和智能的發(fā)展、促進(jìn)孩子擴(kuò)展有關(guān)大小、形狀、重力、重量、剛性及柔性等復(fù)雜事物的認(rèn)知。
我們應(yīng)該看到：這樣的學(xué)習(xí)在孩子出生后的最初幾個月中就已經(jīng)開始了。玩耍還與小動作和大動作的技能培養(yǎng)有關(guān)系，它能夠強(qiáng)健孩子用于攀爬、跑步、搬運(yùn)重物的肌肉。在探索物體屬性的基礎(chǔ)上，玩耍促進(jìn)獨(dú)創(chuàng)能力、想象力、創(chuàng)造力以及解決各種問題的能力。事實(shí)上，觀察一個年幼的孩子玩耍的復(fù)雜程度通常會讓人感到十分吃驚。 因此，玩耍對于健康的大腦發(fā)育和身體發(fā)育都是至關(guān)重要的，它能夠幫助年幼的孩子逐漸理解他們的世界。……10歲前該玩的32個游戲
但是，您可能還會問：如果孩子只是在地板上推動兩塊積木、假裝積木是汽車，并且還會喊“嗚，嗚，嗚”，那么這如何能夠幫助在孩子的大腦中建立重要的長期聯(lián)系呢?您大概從來也沒有想過：玩耍具有如此重要的作用。因此，讓我們仔細(xì)剖析玩耍，看一看在他們出生后第一年中這些玩得津津有味而看似無用的活動背后到底隱藏著什么。
玩耍什么時候開始
有時候，要清楚劃分玩耍和探索之間的界線是很困難的。比如：當(dāng)一個寶寶反復(fù)地把玩具從她的高腳椅子上扔到地板上時，她是正在玩耍、想惹媽媽生氣，還是在嘗試重力呢?可能三種可能性都存在，但是，玩耍在孩子們的成長中具有非常重要的作用，我們不應(yīng)該低估任何活動中各種嬉戲的重要性。
事實(shí)上，基于如何定義玩耍，我認(rèn)為：玩耍從寶寶差不多三個月的時候開始，這時寶寶會用幾個小時的時間嘗試擊打從她小床的風(fēng)鈴上懸垂下來的物體，或者她會嘗試著抓自己的腳趾。這些看似無用的活動逐漸地形成手眼協(xié)調(diào)，并在寶寶的大腦中稱為“視覺皮層”和“動作皮層”之間產(chǎn)生新的聯(lián)系。在大腦區(qū)域內(nèi)的聯(lián)系以及跨越大腦區(qū)域的聯(lián)系對于孩子的成長都是至關(guān)重要的。
寶寶還會通過玩耍成為小物理學(xué)家，他們會發(fā)現(xiàn)：物體的重量、大小和形狀有什么差別、當(dāng)物體撞擊堅(jiān)硬的表面時會怎樣發(fā)出聲響?；ㄒ恍r間來觀察您的寶寶多么集中注意力，為了抓取每一個新的物體多么費(fèi)力地不斷調(diào)整自己，而且請注意當(dāng)她最后成功地抓到什么東西(哪怕只有一瞬間)時她臉上的快樂表情。她從這種成功中得到的快樂會在她的大腦中釋放出一種被稱為多肽的化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)會帶來平靜和成功的感覺。……小院士“玩”出新發(fā)明。
假裝玩耍是什么
心理學(xué)家通常會區(qū)分兩種類型的玩耍：功能性的玩耍和假裝玩耍。
功能性玩耍是指使用物品的目的是物品最初被發(fā)明時的初衷，比如抓取風(fēng)鈴上的東西、滾皮球、搭城堡和橋梁。但是，假裝玩耍則更有趣。
在假裝玩耍時，您的孩子不僅會圍繞著她的橋梁或城堡編一個故事，而且從大約18個月開始，她開始為了另一種目的而使用物品，這個目的并不是通常情況下使用該物品的目的。舉例來說，她可能會拿起一根香蕉，假裝香蕉是一部電話機(jī)，而且接下來她會用香蕉精心地設(shè)計(jì)一場假設(shè)的對話!或者，她也許會把她的一根手指當(dāng)作小狗，并且讓這根手指和另一根被當(dāng)作小貓的手指說話!是什么讓一個孩子能夠把一種物品當(dāng)作另一種物品的替代品，或者甚至能夠僅僅通過兩只空手假裝對話呢?心理學(xué)家相信：這標(biāo)志著孩子們的認(rèn)知能力取得了巨大的進(jìn)步，這種能力使孩子可以產(chǎn)生象征性的思維。
以香蕉和電話為例。首先，在注意到外形之間的相似之處以后，那個孩子必須在她的大腦中暫時中斷或者封鎖她所知道的關(guān)于真正香蕉的任何其它特征(香蕉是一串串的，可以吃，不會發(fā)出聲音)，而且還要臨時性地將她知道的電話的特征(電話會響，可用于同不在現(xiàn)場的其他人通話)歸屬給她手中的香蕉，這樣假裝玩耍才能進(jìn)行下去。這種玩耍至關(guān)重要的一點(diǎn)就是那個孩子必須有能力在她的大腦中建立一個新的、臨時性的假裝想象，也就是說，她必須封鎖她原有的關(guān)于真實(shí)世界的大腦圖像。從那一刻開始，她就可以生活在由她的大腦創(chuàng)造的“如果”世界中：香蕉是一部電話機(jī)。在玩耍的過程中，當(dāng)香蕉扮演一部電話機(jī)的角色時，您不會看到孩子想要吃掉香蕉!不過，在那個孩子假裝玩耍的整個過程中，她并不會從記憶中刪除物品的真實(shí)屬性(也就是她所知道的與真正的香蕉相關(guān)的事實(shí))，這是因?yàn)?，一旦游戲結(jié)束了，她會很高興地把香蕉剝皮、吃掉!一些心理學(xué)家表明：假裝玩耍的“如果”世界是年長的孩子理解假設(shè)陳述的“如果”含義的重要預(yù)示，例如“如果狗有翅膀，它們就可以飛”。要維持一個看似簡單的假裝玩耍的游戲，這需要您的孩子的大腦具備復(fù)雜、動態(tài)的思維活動。
盡管假裝玩耍是在孩子出生后的第二年中開始的，但是，它可以一直繼續(xù)到第五年、甚至更長的時間。它的重要性在于構(gòu)成游戲所需的大腦的思維活動：那個孩子必須用大腦回憶她的游戲中的不同主角和物體，并且記住她為它們分配了什么角色。
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