為什么說(shuō)家庭作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間
現(xiàn)在孩子的家庭作業(yè)已經(jīng)不是孩子一個(gè)人的事情了，很多老師布置的家庭作業(yè)，任務(wù)繁多、題目難度大，還需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。下面是小編分享的家庭作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間的原因，一起來(lái)看看吧。
家庭作業(yè)就是浪費(fèi)時(shí)間的原因
讀完《中國(guó)青年報(bào)》11月9日教育周刊的報(bào)道《小學(xué)生甩不掉的影子作業(yè)》后，作為一名小學(xué)教師，我覺(jué)得，家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題有繼續(xù)深入探討的必要。
據(jù)我的觀察，很多教師雖然相當(dāng)喜歡給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，但很少有教師自己認(rèn)真檢查或者批改。且不說(shuō)檢查批改家庭作業(yè)屬于增加工作量的問(wèn)題——很多老師可能還根本沒(méi)有想到這一點(diǎn)，或者還不怎么在乎，也不必給老師們戴高帽子扯什么“奉獻(xiàn)”“責(zé)任感”之類(lèi)——事實(shí)上，很多教師根本就沒(méi)有時(shí)間檢查批改家庭作業(yè)。
很多中小城市的學(xué)校都是超大班額，一個(gè)班六七十人甚至100多人，僅僅是把每個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)看一眼，也得好幾分鐘，何況要認(rèn)真檢查批改，一個(gè)小時(shí)都未必夠用。很多教師還要準(zhǔn)備教案，要批改課堂作業(yè)，有些學(xué)校還要求教師批改一種統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)，月考單元測(cè)試的試卷也是必須要批改的，加上要聽(tīng)課搞教研，時(shí)間已經(jīng)夠緊張了。
但老師不檢查不批改，又怎么知道學(xué)生是否完成是否做得正確呢?只管布置作業(yè)不管學(xué)生做得正確與否，只求數(shù)量不講質(zhì)量，這樣寫(xiě)家庭作業(yè)有什么意義?簡(jiǎn)直就是故意浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。某種程度上也可以說(shuō)，這樣是在誤導(dǎo)學(xué)生玩形式主義。
大概就是出于上述原因，很多學(xué)校以及教師干脆要求家長(zhǎng)檢查批改學(xué)生的家庭作業(yè)?？墒牵胁簧偌议L(zhǎng)的知識(shí)水平根本應(yīng)付不了學(xué)生的作業(yè)，這簡(jiǎn)直是在為難家長(zhǎng)。所以，如果讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，并不能保證學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量，也就是說(shuō)，從家庭作業(yè)上未必能看出學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，可以說(shuō)，寫(xiě)家庭作業(yè)基本是多此一舉，勞而無(wú)功。而且家庭作業(yè)的存在讓家長(zhǎng)和孩子沒(méi)有時(shí)間享受正常的家庭生活，孩子們很難感受到家的溫馨，作業(yè)甚至是很多孩子和家長(zhǎng)之間矛盾的根源。
家庭作業(yè)折騰了學(xué)生也折騰了老師，家長(zhǎng)也陪著被折騰?？蓡?wèn)題是部分家長(zhǎng)似乎“愛(ài)上”了家庭作業(yè)，哪個(gè)教師不給學(xué)生布置些作業(yè)，家長(zhǎng)就懷疑教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任感了。
我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也一再要求教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，因?yàn)檫@樣學(xué)生就沒(méi)時(shí)間到處跑，就安全了。不少教師自己也同樣頑固地認(rèn)為，家庭作業(yè)有助于提高成績(jī)，沒(méi)有家庭作業(yè)的話，學(xué)生的時(shí)間就浪費(fèi)了。
可見(jiàn)我們整個(gè)社會(huì)，對(duì)家庭作業(yè)以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)膚淺，“減負(fù)”這么多年，應(yīng)試教育思維依然主宰著中國(guó)的學(xué)校教育，家庭作業(yè)仍然是我們面前一座險(xiǎn)惡而令人憂懼的高山。
教育孩子的方式
愛(ài)要有方，嚴(yán)要有度
不要替代孩子選擇。 對(duì)多元智力的認(rèn)識(shí)。 錯(cuò)誤與成功同樣重要。 學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。教孩子欣賞別人，不要以自我為中心。獨(dú)生子女常常是別人圍著他轉(zhuǎn)，他們很少考慮他人，更不懂欣賞別人，自然也就談不上合作，給人際關(guān)系帶來(lái)麻煩，對(duì)未來(lái)的事業(yè)不利。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，這樣才會(huì)正確看待自己，才能與別人合作好?？山?jīng)常請(qǐng)其他小朋友和自己的孩子一起活動(dòng)，引導(dǎo)孩子欣賞別人。如果能教育孩子從小每遇到一個(gè)人，都能向他們學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么我們的孩子一定會(huì)非常優(yōu)秀。
對(duì)于獨(dú)生子女：幫孩子建立自信和自尊
把握教育孩子的契機(jī)。 培養(yǎng)孩子超越自我、自我發(fā)展的能力。 教育孩子需要一個(gè)過(guò)程，在教育孩子方面，不少家長(zhǎng)缺少耐心，不明白“過(guò)程”的必要和重要，對(duì)待孩子學(xué)習(xí)、犯錯(cuò)誤等問(wèn)題，表現(xiàn)得急躁，沒(méi)耐心。忽視過(guò)程的教育，是一種虛榮和功利的表現(xiàn)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要回避這種心理!
尊重孩子的個(gè)性
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，人也是如此，孩子生來(lái)就有自己的個(gè)性。有的孩子生性?xún)?nèi)向，有的孩子則活潑好動(dòng)。作為父母一定要尊重孩子的個(gè)性，不要妄圖根據(jù)自己的喜好強(qiáng)制的改變孩子的個(gè)性。如果一個(gè)孩子生來(lái)比較內(nèi)向，父母卻要強(qiáng)迫孩子變得外向活潑。那么孩子的內(nèi)心就會(huì)和自己的個(gè)性發(fā)生沖突，導(dǎo)致孩子不自信對(duì)自己產(chǎn)生否定，這是不利于孩子的健康成長(zhǎng)的。父母需要做的是，首先要肯定自己孩子的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性中的閃光點(diǎn)。其次父母要理解、欣賞孩子的個(gè)性并找到適合孩子個(gè)性發(fā)展的教育方法，對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通、交流
良好的溝通，是拉近父母與孩子距離的最好方法。同時(shí)也能幫助父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困惑或者認(rèn)知上的誤區(qū)，積極的加以引導(dǎo)。需要注意的是父母在和孩子溝通、交流時(shí)，一定不要以家長(zhǎng)的姿態(tài)教導(dǎo)或者命令孩子，這樣很容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)應(yīng)該以朋友的角度和孩子進(jìn)行交流，這樣孩子也更容易對(duì)父母打開(kāi)心扉，溝通的效果更好。
幫助孩子樹(shù)立自信心
一個(gè)不自信的人一定不是一個(gè)快樂(lè)的人。自信心對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。首先，對(duì)孩子一定不要吝嗇你的贊美，當(dāng)孩子做的對(duì)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于苛刻，孩子長(zhǎng)期得不到肯定，容易產(chǎn)生自我否定和自卑的心理，這是不利于孩子的成長(zhǎng)的。同時(shí)父母也要給孩子創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力
兒童教育一直是每個(gè)父母十分關(guān)心的問(wèn)題。孩子的教育影響其以后的學(xué)習(xí)生活，所以作為父母一定不要操之過(guò)急盲目從眾。要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)因材施教，采取正確的方法，幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)教育孩子的誤區(qū)
誤區(qū)1：超前型
為讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的普遍信條。但學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
誤區(qū)2：技能型
幼兒教育需要體、智、美、德和諧發(fā)展，然而目前許多家長(zhǎng)存在重視幼兒學(xué)習(xí)珠心算、彈鋼琴等技能，而忽視了幼兒智力、情感的發(fā)展。適當(dāng)?shù)纳罴寄芄倘粚?duì)幼兒一生的發(fā)展十分必要，但大多特色班為孩子進(jìn)行技能培訓(xùn)只是為了家長(zhǎng)的需求，違反了孩子心理、生理發(fā)展階段，這樣不僅加重了孩子的負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致孩子將來(lái)缺乏獨(dú)立思維的能力。
誤區(qū)3：跟風(fēng)型
一些家長(zhǎng)不是根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)為孩子選擇特色班，而是看社會(huì)上流行什么就給孩子上什么班，今天美術(shù)素質(zhì)，明天劍橋雙語(yǔ)，弄得孩子十分不適。孩子之間存在個(gè)體差異，各種能力發(fā)展的時(shí)間也是不同的。因此，家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，要考慮到孩子的興趣和特長(zhǎng)，盡可能在保護(hù)孩子興趣的同時(shí)讓孩子的興趣得到延伸。
誤區(qū)4：玩樂(lè)型
部分家長(zhǎng)誤認(rèn)為讓孩子過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年就是讓孩子盡情地玩樂(lè)，這樣純粹玩大的孩子一旦上了小學(xué)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。因?yàn)橛變毫己玫脑缙诮逃且粋€(gè)人對(duì)社會(huì)的知識(shí)和技能的建構(gòu)的基礎(chǔ)，所以，幼兒不僅要過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年，重要的是讓孩子在玩的過(guò)程中產(chǎn)生思索，掌握各種交流的工具，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。
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