五年級(jí)上冊(cè)語文五月端陽教案
《五月端陽》全文充滿了傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氣氛，又包含著深沉的歷史含義。為了幫助語文教師講好這一課，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了五月端陽教案，歡迎大家的閱讀!
浙教版五年級(jí)上冊(cè)語文五月端陽教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心想使祖國富值、一心為百姓做好事的人，必將受到人民的敬仰和懷念。
2、潛心會(huì)文，合作探究，了解端午風(fēng)俗人情。
3、自主學(xué)習(xí)，借助課題，以人物行動(dòng)為線索歸納課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“熱氣騰騰，鑼鼓喧天”等詞語的意思，在感情朗讀課文。
第1課時(shí)
課前談話：
我們中華民族有五千年的文明史，歷史的變遷，沉淀下的是豐厚的文化遺產(chǎn)。其中就流傳下來許多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些呢?
〔暢談：元宵節(jié)、清節(jié)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??〕
你能背一背關(guān)于這些節(jié)日的耳熟解詳?shù)墓旁娫~嗎?
〔背誦：杜牧《清明》，王維《九月九日憶山東兄弟》，王安石《元日》〕
設(shè)計(jì)意圖：
課前談話看似為活躍氣氛，促進(jìn)師生情感交流，實(shí)則是為新課拉開一個(gè)文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 走近端陽
1、導(dǎo)入
今天，我們就一起走進(jìn)祖國的又一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日――端陽。
2、揭題讀題
3、找一找課文哪一小節(jié)告訴端陽的時(shí)間以及別稱。
4、讀一讀第1小節(jié)
5、暢談自己家鄉(xiāng)過端陽的習(xí)俗。
二、初讀感知 走入端陽
1、過渡：那課文又向我們介紹了哪些過端陽的風(fēng)俗人情呢?
2、自由讀課文
〔要求：讀正確字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍〕
3、同桌互讀，交流讀懂了什么?
4、檢查字詞
①自由讀課文生字，記一記，提出需要提醒自己或別人的生字。
②自主提出初讀后不懂的詞語，合作交流釋疑。(如菖蒲、艾草、菱角??)③出示課件;聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
淡淡的幽香 并指導(dǎo)談出沁人心脾的“幽香”
形狀各異 讀出令人眼花繚亂的“形狀各異”
熱氣騰騰 讀出令人垂涎三尺的“熱氣騰騰”
鑼鼓喧天 讀出振奮人心的“鑼鼓喧天”
〔設(shè)計(jì)意圖〕
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語文本體。詞語教學(xué)突出工具性的同時(shí)，又努力聯(lián)系語境，讀出字詞背后的人文內(nèi)涵。
5、逐段檢查朗讀(自主選擇喜歡的一段話練讀→個(gè)別讀→隨機(jī)梳通文句)
三、再讀文本 走進(jìn)端陽
1、再讀課文，思考：《課文中你了解到哪些有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗》
2、請(qǐng)大家用“每到端午節(jié)，。”的句式說，讓每個(gè)人說一個(gè)風(fēng)俗，讓更多孩子發(fā)表自己的讀書心得。(隨機(jī)板書)
3、換一種句式：“每到端午節(jié)。”的句式說說端午節(jié)的風(fēng)俗。
4、你能我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
5、同桌互說――指名說
6、出示民謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。
7、自由讀→合著節(jié)拍齊讀。
8、你能把課文的主要內(nèi)容，編成一首兒歌嗎?
9、自由練寫，交流評(píng)議。
10、齊讀： 五月里，端陽到，家家戶戶真熱鬧;
縫告袋，包粽子，家家門前掛文章;
賽龍舟，憶屈原，中華傳統(tǒng)代代傳。
四、布置任務(wù) 走進(jìn)生活
1、中央電視臺(tái)《民俗民風(fēng)》欄目組準(zhǔn)備拍攝一期《五月端陽》的節(jié)目。如果你是本期節(jié)目的導(dǎo)演，準(zhǔn)備拍些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課外認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料作補(bǔ)充。
2、作業(yè)：①搜集屈原的故事與生平，著作簡(jiǎn)介。②若有條件，搜集若干香袋。
第2課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入，泛起悠悠的端午記憶
1、情境創(chuàng)設(shè)，再誦童謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。
二、深入文本，尋找綿綿的端陽風(fēng)俗
1、過渡：這一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，在2300多年的歷史長河中，一直流傳至今，形成了我們今天的端午節(jié)文化。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)五月端陽。
2、自主認(rèn)真研讀3——5小節(jié)，選擇自己感興趣的段落深入探究。
3、反復(fù)品誦，哪些地方的描寫給你留下了深刻的印象，把它劃下來。
4、尋找志同道合的合作伙伴，重組學(xué)習(xí)小組。
5、合作交流，同伴互助。
三、賞詞品句，品悟深深的端午文化
(根據(jù)學(xué)生選擇，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文3-5小節(jié)。這三個(gè)板塊，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，單獨(dú)學(xué)習(xí)，又合為整體。)
板塊一：縫香袋——體會(huì)福文化
1、你讀懂了什么?細(xì)細(xì)讀讀，看誰能找到一個(gè)最能體現(xiàn)姑娘們“心靈手巧”的詞?
2、品悟用詞的精妙，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、姑娘們這么一抽，抽出了———。
(抽出了一個(gè)個(gè)美麗的香袋，抽出了姑娘們的 心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節(jié)日的快樂，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬??)
設(shè)計(jì)意圖：“抽”是個(gè)具有形象特征的詞語，抓住這一點(diǎn)，就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學(xué)生的語感)
4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。
5、點(diǎn)擊課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義
猜猜看，這些香袋分別代表什么含義?
(雞心——永結(jié)同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發(fā)財(cái)??)
6、別看小小的香袋，它寄托著人們對(duì)美好生活的向往和祝福，讓我們帶著這份美好的愿望，一齊讀讀這段話。
板塊二：吃粽子——體會(huì)親情文化
1、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)家小院，看看婦女們正在忙什么。
2、齊讀，交流。
3、隨機(jī)采訪
你看到了什么?聞到了什么?
4、穿插句式訓(xùn)練
①包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這里形狀來分的。指導(dǎo)說：按形狀來分，包好的粽子有 、 、 、 等。
?、谥劣诎最^粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來分的。
放手說： 。
5、范讀。學(xué)生閉目想象仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)：
(仿佛看到了一個(gè)活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋里;仿佛看到一個(gè)小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎?熟了嗎?”;仿佛看到一個(gè)小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了!”??)
6、創(chuàng)設(shè)情境，表演朗讀：“熟了，熟了??”
“媽媽，我要吃狗頭粽??”
兮白霓裳，舉長矢兮射天狼。”
?、?讀懂了屈原一心為國，卻慘遭削職流放的噩運(yùn)，引導(dǎo)：難怪詩人發(fā)生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” ③讀懂了屈原聽到楚國淪陷，無限悲痛，引導(dǎo)：此時(shí)的詩人悲憤交集，無耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊。” ④讀懂了屈原最后絕望投江自盡，引導(dǎo)：詩人帶著絕望，帶著對(duì)祖國無限思念，發(fā)出最后的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉獨(dú)我醒。”
5、深情引讀重點(diǎn)句
①詩人為自己一心想使國家富強(qiáng)，卻遭流放而長嘆――生“永別了??祖國!”
?、谠娙藶槌醪蝗斡弥倚膱?bào)國之賢臣而無忍地長嘆――生“永別了??祖 國!”
?、墼娙藶閲鴾缤觯傩赵怆y而悲憤地長嘆――生“永別了????祖國!” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報(bào)國無門，故國無強(qiáng)，絕望地長嘆――生“永別了????祖國!”
6、深情緬懷屈原：假如你來到江邊，最想對(duì)奔騰的江水說什么?捎去一份怎樣思念呢?
7、齊讀張耒《和端午》
課件呈現(xiàn)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
了解端午風(fēng)俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文本的人文內(nèi)涵。立足文本，對(duì)拓寬學(xué)生的文化視野，體現(xiàn)的正是新課標(biāo)提出的“大語文觀”的教學(xué)思想。
五、總結(jié)延伸 情感升華
1、深情總結(jié)
那一個(gè)個(gè)精致的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明;
那一個(gè)個(gè)精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化;
那一艘艘龍舟，賽出的是萬眾一心，眾志成誠的決心;
那一個(gè)個(gè)鼓點(diǎn)，敲出的是頑強(qiáng)拼搏永往直前的精神;
千百年傳頌的屈原故事將繼續(xù)傳唱，
千百年中華古老文明在新世紀(jì)將綻放更加絢麗的光芒。
2、拓展作業(yè)
?、僦谱饕徽n端午節(jié)的名片
②給家人講講屈原故事
?、鬯鸭袀鹘y(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗人情與傳說故事。
浙教版五年級(jí)上冊(cè)語文五月端陽教學(xué)反思
浙江版語文教材第十冊(cè)《五月端陽》是我喜歡的一篇課文。文章寫了端午節(jié)的習(xí)俗。全文充滿了傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧氣氛，又包含著深沉的歷史含義。同時(shí)，文章結(jié)構(gòu)安排合理，條理清晰，寫作方法值得學(xué)習(xí)。怎么上能讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，又能學(xué)習(xí)課文的寫作方法?經(jīng)過思考，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)思路：讀課文，感受端午節(jié)的豐富多彩，然后學(xué)習(xí)本課的方法，來描繪立夏節(jié)。
五一節(jié)之前，學(xué)生通過上網(wǎng)，看書，調(diào)查等途徑獲取資料，了解立夏節(jié)。幾天以后，學(xué)生查到了豐富的資料，互相交流，增加了關(guān)于立夏節(jié)的知識(shí)。
五一節(jié)到了，同學(xué)們?cè)?月5日立夏節(jié)的時(shí)候，動(dòng)手做一做，過一個(gè)有趣的立夏節(jié)，并把過節(jié)的情況簡(jiǎn)要記錄?；貋硪孕〗M討論的形式，大家開開心心地議論過節(jié)的樂趣，女孩子們還亮出自己手腕上各色立夏繩來欣賞。這時(shí)，學(xué)生對(duì)立夏節(jié)已經(jīng)有了許多生活的積累。
在以上這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我開始教學(xué)《五月端陽》這一課。課堂上主要的步驟是這樣的：
一、讀課文，感受課文所描寫的五月端陽的節(jié)日氛圍。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)確，通順。讀完后，抽個(gè)別學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生再讀課文，要求邊讀邊體會(huì)：端午節(jié)的氣氛怎么樣?
3、學(xué)生討論：①熱鬧的②有趣的③溫馨的④深情的„„
4、讓學(xué)生讀讀自己喜歡的語段，說說自己是如何體會(huì)到端午節(jié)的這些氣氛的。
5、用各種方式朗讀課文。
二、讓學(xué)生概括寫作方法，并遷移運(yùn)用。(楷體部分為遷移運(yùn)用的內(nèi)容)
師：“課文怎么能把端午節(jié)寫得這么內(nèi)容豐富而含義深遠(yuǎn)呢?它在寫作方面有什么值得我們學(xué)習(xí)的方法呢?
1、選材精當(dāng)。
A課文簡(jiǎn)寫“菖蒲、艾草散發(fā)幽香”渲染了節(jié)日的氣氛，選取“做香袋、裹粽子、賽龍舟、念屈原”這4項(xiàng)傳統(tǒng)內(nèi)容詳寫。
B運(yùn)用到立夏節(jié)的寫作中來，我們?cè)鯓舆x擇材料好呢?學(xué)生選擇材料。選取一則為例：編制立夏繩、蛋套籠，煮茶葉蛋，碰蛋或稱人，立夏節(jié)的傳說。
2、不同性別，年齡段的人物與合適的活動(dòng)相搭配。
A姑娘們縫制香袋，婦女們裹粽子，小伙子們賽龍舟，老人們講屈原的故事。
B學(xué)生安排人物與活動(dòng)相配套。姑娘們編立夏繩、蛋套籠，媽媽們煮茶葉蛋，孩子們碰蛋，爺爺奶奶講立夏節(jié)的故事。
2、具體描寫條理清楚，語言豐富生動(dòng)。
①A文首先用總起句來統(tǒng)帥全段。中心詞是：心靈手巧。
?、贏課文第三自然段運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)詞來寫做香袋。尤其“比試、塞進(jìn)、抽、”等突出姑娘的心靈手巧。
?、跘列舉豐富的形狀，寫出香袋形狀多而美，再次突出“心靈手巧”。
?、蹵用比喻句寫孩子們掛上香袋后美麗的樣子，又一次強(qiáng)調(diào)了中心詞。 讓學(xué)生運(yùn)用以上方法列出寫姑娘們編蛋套籠的段落提綱。
?、?B讓學(xué)生各自說一個(gè)總起句，要求有一個(gè)中心詞。
?、贐據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用上合適的動(dòng)詞。學(xué)生說出“排出各色絲線”的“排”，“線頭往上一繞”的“繞”等。
?、跙蛋套籠的形狀比較單一，我們?cè)趺磥戆阉鑼懙秘S富些呢?學(xué)生有的說我們可以寫它多彩的顏色;有的說可以寫各種漂亮的材料，如繡花線、玻璃線、金銀絲線、開司米毛線等;有的還說我們可以寫寫它們的風(fēng)格，比如紅黃繡花線相配編起的十分古典喜慶，而藍(lán)白玻璃線相間織成的顯得晶瑩素雅……
?、蹷孩子們用這些漂亮的蛋套籠裝上各種蛋掛在胸前是怎樣的情景啊?讓學(xué)生口頭說幾句話。
3、穿插歷史故事使文章更富有情感，增強(qiáng)了節(jié)日的文化底蘊(yùn)。
課文6、7自然段講述了屈原的故事使我們知道了端午節(jié)的來歷，并且被屈原的愛國熱情所感動(dòng)，過端午節(jié)不僅是熱鬧的，還是那么有意義的一件事。
那么立夏節(jié)的習(xí)俗有什么樣的含義呢?
同學(xué)們紛紛像倒豆子似的講起動(dòng)人的故事來。
有的講稱人的來歷，說是三國時(shí)，蜀國將軍趙子龍?jiān)趹?zhàn)火中救出劉備的兒子劉禪，諸葛亮把他送到江東吳國，托孫夫人暫養(yǎng)。孫夫人當(dāng)面稱過體重，精心撫養(yǎng)，以后每年這一天再稱一次，寫信向諸葛亮匯報(bào)，以示盡心。這一天正好是立夏，傳入民間，相沿成俗。故事贊美了三國時(shí)候蜀國將士的忠誠之心。
有的講立夏孩子胸前掛蛋的傳說。相傳瘟神嗜睡，直至立夏之日方醒，散瘟布疫，孩童最甚。女媧聞?dòng)?，與瘟神辯理，并斗法，最終勝了瘟神。瘟神無奈答應(yīng)，立夏之日，凡孩童胸前掛蛋者一律不得傷害。女媧把這消息傳到人間。于是這天孩子的母親總要選擇個(gè)頭大的鵝蛋、綠殼的鴨蛋、紅通通的雞蛋，煮熟掛于孩子胸前，以求保佑孩子平安健康。這個(gè)故事讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略女媧的偉大愛心，母親們的愛子之心，連那個(gè)瘟神似乎也有那么些可愛的地方。
學(xué)生都認(rèn)為文章中加入這些故事，我們所描寫的立夏節(jié)更富有人情味，充滿了神奇的色彩。
三、學(xué)生總結(jié)自己的感受，完成兩個(gè)作業(yè)。
1、中國的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，很有意思。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃チ私庖坏絻蓚€(gè)有趣的節(jié)日習(xí)俗。做成一張手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)18課的寫作方法，寫作文《歡樂立夏》。
學(xué)生都欣然同意。事后作業(yè)也做得不錯(cuò)。
反思：
回想起來，這一課上得十分充實(shí)、有趣。為什么能取得成功呢?我想最主要的原因可能是我把18課的教學(xué)通過“立夏節(jié)”與生活密切聯(lián)系起來。
我認(rèn)為讀18課，就是我們用《五月端陽》這篇文章來教學(xué)生熟悉中國傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)習(xí)俗的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略中國文化的燦爛多姿。同時(shí)，又可以用它作為一個(gè)運(yùn)用語言的范例來教學(xué)生怎樣譴詞造句，謀篇布局。我把這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)落在“立夏節(jié)”這個(gè)點(diǎn)上。圍繞它展開了一系列課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。
首先，我把書中的傳統(tǒng)節(jié)日放到生活中去。五一節(jié)前，讓學(xué)生交流了關(guān)于立夏節(jié)的知識(shí)。增加了感性認(rèn)識(shí)。五一節(jié)，要求學(xué)生必須動(dòng)員家庭成員過一過立夏節(jié)。在此之前，我們班曾幾次搞過立夏節(jié)的活動(dòng)。我教每個(gè)學(xué)生編蛋套籠，組織過“碰蛋”。這些都增加了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。真正的課堂是在生活中啊!深刻體會(huì)來自何方?文思泉涌來自何方?都是來自生活啊!如果學(xué)生沒有生活實(shí)踐體驗(yàn)，怎么能說出那么多連我都不知道的蛋套籠材料?怎么能講出碰蛋時(shí)的激烈場(chǎng)面?沒有生活的基礎(chǔ)，怎么能體會(huì)到母親把那個(gè)最好的蛋掛在孩子胸前的那份心意呢?走到生活中去，我們才能看到活潑的生活，才能嘗到生活的喜怒哀樂。
但是，也并非所有的生活內(nèi)容都可以寫成文章，也并非有了生活體驗(yàn)就能寫好文章，學(xué)好語文。美學(xué)中講到，藝術(shù)來自生活，但卻是經(jīng)過提煉的，對(duì)生活的藝術(shù)性的反映。當(dāng)學(xué)生要通過自己的筆來描繪我們多彩的生活時(shí)，該如何著手呢?18課又為我們舉了一個(gè)例子。首先材料要加以篩選，敘述要注意條理;在此基礎(chǔ)上，我們還可以學(xué)習(xí)多種表達(dá)的方式，把話寫得更活潑，更生動(dòng)。18課寫作方法的遷移運(yùn)用比較成功，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用這樣一種方式來描繪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)學(xué)會(huì)各種好的表達(dá)方式，來描繪美麗的世界。
語文與生活是那么緊密地聯(lián)系著。生活是語文的源泉。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”著名作家老舍是這樣說的：“我生在北京，那里的人、事、風(fēng)景、味道和賣酸梅湯、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就完整的，象一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒上來。”
我想，我們的語文教學(xué)可以讓學(xué)生像魚兒游入大海一樣走到生活中去。他們一定會(huì)“游”得很歡暢。
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