三年級(jí)上一個(gè)小村莊的故事教案
三年級(jí)上一個(gè)小村莊的故事教案
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魯教版三年級(jí)上一個(gè)小村莊的故事教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)“裸露”“喘氣兒”“湛藍(lán)”等詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中體悟“一年年，一代代”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
2. 閱讀“美麗—毀滅”的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。表達(dá)“毀滅—美麗”的內(nèi)容，積累運(yùn)用詞語(yǔ)和排比句式。同時(shí)，在表達(dá)中，體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
3. 【教學(xué)重、難點(diǎn)】閱讀中理解含義深刻的句子，表達(dá)中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用句式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前：聽(tīng)音響，想象表達(dá)
師：孩子們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?聽(tīng)過(guò)什么故事呢?是聽(tīng)誰(shuí)講故事?那講過(guò)故事嗎?現(xiàn)在，我們就來(lái)講故事。
1.看圖畫(huà)，猜故事。
師：(出示：樹(shù)林圖和斧頭圖)圖上畫(huà)了什么?(生：一片森林和一把斧頭)
師：請(qǐng)說(shuō)完整話(huà)。(圖上畫(huà)了一片森林和一把斧頭。)
師：非常好，句子說(shuō)得很完整。
師：孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，想想這樹(shù)林+斧頭=什么呢?
(根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容，請(qǐng)孩子上臺(tái)板書(shū)。)
師：孩子們的想象力太豐富了，你們的表達(dá)中閃爍智慧。(板書(shū)：智慧)
2.聽(tīng)音響，想故事
師：剛剛我們是看圖說(shuō)故事，現(xiàn)在我們來(lái)“聽(tīng)聲音，想故事”。請(qǐng)孩子們認(rèn)真聽(tīng)這些響聲，再次展開(kāi)你們想象的翅膀，看看這是發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?
師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享你想的故事呢?
師：手舉得最高，就請(qǐng)你。
師：孩子們，你們覺(jué)得他講得怎樣?(聲音、想象、體態(tài))
師：故事講得太精彩了，這就是故事中表達(dá)出的智慧。
3.板書(shū)課題：故事中表達(dá)出的智慧
師：孩子們準(zhǔn)備好上課了嗎?(行師生禮)
師：這斧頭與村莊之間發(fā)生了什么故事呢?這節(jié)課我們一起走進(jìn)(生齊讀：斧頭與村莊的故事)出示：圖片及課題
師：請(qǐng)大家響亮地讀讀課題。
二、初讀：抓詞語(yǔ)，表達(dá)概括
1.師：請(qǐng)孩子們自由地放聲朗讀課文，找出生字詞，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通讀順。
2.學(xué)習(xí)生字詞，并用上這些詞語(yǔ)結(jié)合圖畫(huà)創(chuàng)說(shuō)主要內(nèi)容。(出示兩幅圖：一是河水、空氣、天空、森林的;二是小村莊被洪水沖走的)
師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得可認(rèn)真了，黃老師要來(lái)考考大家，有沒(méi)信心呢?你們能用上文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎?
( )的森林 ( )的河水
( )的天空 ( )的空氣
( )的土地 ( )的洪水
(1)指名說(shuō)并相繼出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn) 裸露 咆哮
(2)說(shuō)主要內(nèi)容。(配樂(lè))板書(shū)：美麗——毀滅
師：孩子們動(dòng)動(dòng)腦筋，你能結(jié)合圖畫(huà)并用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)小村莊怎樣的故事嗎?(課文主要寫(xiě)了一個(gè)小村莊原先森林郁郁蔥蔥，河水清澈，天空湛藍(lán)，可是后來(lái)村民們用斧頭砍下了山上的樹(shù)木，山上土地裸露，一次咆哮的洪水把這個(gè)小村莊卷走了。)
師：你把小村莊前后的變化表達(dá)得非常清楚，相當(dāng)了不起。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是寫(xiě)這個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事。
師：這美麗的小村莊為什么會(huì)毀滅呢?(板書(shū)：?)
師：要把這個(gè)故事講好，我們得好好地品讀課文，請(qǐng)孩子們默讀2-5自然段，呆會(huì)兒我們來(lái)講講小村莊“毀滅”的故事。
三、再讀：品詞句，還原表達(dá)
1.指名講故事。
師：誰(shuí)愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢?
2. 教學(xué)“裸露”，指導(dǎo)寫(xiě)“裸”字。
師：你把小村莊的毀滅講得很清楚明白。小村莊之所以會(huì)毀滅，那是因?yàn)榇謇锏娜藗?mdash;—
(1)(師引讀)出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
◆師：孩子們，“裸露”一詞你是怎么理解的?
師：我們的祖先是怎樣理解的呢?我們一起來(lái)看看(播放微課件)
師：你還知道裸露的什么?(裸露的煤層)
◆ 指導(dǎo)寫(xiě)“裸”字。
師：裸字左窄右寬，有什么要提醒的嗎?
◆ 練筆。
師：山坡出現(xiàn)“裸露”的土地是由于人們?出示裸露土地的圖片(板書(shū)：砍樹(shù))
師：孩子們，要讓山坡上那裸露的土地不再出現(xiàn)，人們應(yīng)該怎么做呢?
練筆：他們放下_________，不再濫砍樹(shù)木，而是不斷地_________。(配樂(lè))
(2)(出示)一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
◆師：然而，一年年，一代代，人們并沒(méi)有放下斧頭，如今“山坡上的樹(shù)木”——(不斷減少);“裸露的土地”—— (不斷擴(kuò)大)，那是因?yàn)?mdash;—(人們還在不停地砍樹(shù)，一年年、一代代都在砍。)師生合作讀
師：孩子們你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(人們?cè)诓粩嗟乜硺?shù)，樹(shù)木減少，裸露的土地?cái)U(kuò)大)
師：是啊，一年年，一代代，人們都在砍。
師：孩子們，帶著你們的理解，再讀讀這句。
◆師：要想拯救這小村莊，人們真得放下斧頭，植樹(shù)造林，只有這樣——
練筆：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
3.師：然而，一年年，一代代，人們?nèi)匀话?mdash;—
(引讀)出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
師：正因?yàn)檫@樣，長(zhǎng)在土地上的植被被破壞，不知過(guò)了多少年，多少代，大雨來(lái)了，下得沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水發(fā)怒了，它向人們報(bào)復(fù)來(lái)了：
練筆：大雨下得沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了一棟棟房子，沖走了各式各樣的工具，沖走了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的炊煙也不見(jiàn)了。
4.師：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。(擦去學(xué)生的板書(shū))
四、創(chuàng)作：巧練筆，還原想象。
1.師：咆哮的洪水沖醒了村民們的大腦，他們終于清醒地意識(shí)到是自己用鋒利的斧頭親手摧毀了家園，要想重建美麗的小村莊又該怎么做呢?請(qǐng)孩子們接著寫(xiě)寫(xiě)《斧頭與村莊的故事》。
(3)大雨下得沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了一棟棟房子，沖走了各式各樣的工具，沖走了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的炊煙也不見(jiàn)了。什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水侵襲后的“小村莊”后悔莫及，深知是自己用斧頭親手毀了家園，決心重建家園。(1)他們放下_________，不再濫砍樹(shù)木，而是不斷地________。(2)一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。(4)不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
2.交流分享。
五、總結(jié)：寫(xiě)廣告，延伸表達(dá)
師：孩子們，讀了斧頭與村莊的故事，目睹了小村莊由美麗走向毀滅，你心中肯定有許多話(huà)想對(duì)人們說(shuō)吧!提起你手中的筆，盡情地傾訴吧!(適時(shí)板書(shū)：植樹(shù))
(指名傾訴心里話(huà)，并示意孩子粘貼便利貼)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.故事中表達(dá)出的智慧
——斧頭與村莊的故事
(學(xué)生板書(shū)：家具……然后擦去)
美麗 ? 毀滅
植樹(shù) 砍樹(shù)
魯教版三年級(jí)上一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思
在教學(xué)本課的時(shí)候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。
第一步：激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問(wèn)題。提出了：1)“一切”是什么?2)小村莊為什么消失了?
第二步：解疑引導(dǎo)合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決，這一步開(kāi)始付給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的提出問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)基本上把問(wèn)題解決了。
第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究
這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話(huà)，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。
第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究
這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂(lè)趣。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系其他知識(shí)展開(kāi)想象來(lái)解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，按這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。
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