四年級下冊語文鞋匠的兒子教案
《鞋匠的兒子》選自臺灣名家林清玄的《鞋匠與總統(tǒng)》。為了幫助語文教師充分的講解好這一課，下面學習啦小編整理了西師大版四年級下冊語文鞋匠的兒子教案，歡迎大家的閱讀!
西師大版四年級下冊語文鞋匠的兒子教案
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.反復閱讀課文重點句子，理解、領悟林肯在辯論中寬容大度的心態(tài)和以情感人的人格魅力，從而感受林肯博大的胸懷。
3.培養(yǎng)學生寬容、謙遜的健康人格。
教學重難點：
1.有感情地朗讀林肯的三句話。
2.領悟林肯的寬容大度、襟懷坦蕩的優(yōu)秀品質(zhì)
3.體會林肯的“一個裂開的……整體”
教學方法：
抓住重點詞句進行評讀感悟，用感情朗讀或演讀來呈現(xiàn)學習效果。
課時安排：
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
1.板書課題，指導書寫
同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《鞋匠的兒子》這篇課文，板書課題，(請同學們和老師一起寫課題，)邊寫邊指導“鞋”字和“匠”字的寫法請同學們齊讀課題
2.這篇課文中鞋匠的兒子是誰?(林肯)
誰能說一說，你對林肯有哪些了解?(林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……是啊，林肯是美國第16任總統(tǒng)。
3.同學們通過上一節(jié)課的學習，我們知道還林肯在演講前后參議員們的態(tài)度也隨之發(fā)生了很大的變化，請同學們打開書快速瀏覽課文找出這些詞語
4.生瀏覽課文，師巡視(羞辱——靜默——贊嘆)板書(羞辱——靜默——贊嘆)
5.看到老師的板書你有什么疑問嗎?生回答師隨之“?”
二、精讀課文，感受林肯偉大的人格魅力
1.究竟是什么原因讓參議員們的態(tài)度發(fā)生這么明顯的變化呢?這個問題也就是說林肯靠什么征服了所有的參議員，讓他們徹底改變了對自己的態(tài)度請同學們默讀3——5自然段，品讀林肯的三次演講，在感受特別深的詞語或句子上做上記號，并在旁邊簡要寫下自己的體會，(生讀書，畫句子，寫收獲，老師巡視指導，當學生都寫完時，提醒同桌可以交流一下)(交流時老師可以提示一句同桌可以交流一下你畫的句子，說說你的收獲)2.交流感受，指導朗讀
A.師：我們來交流你畫的有關林肯的語句，以及你的收獲
生：我畫的有關林肯的語句是“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”從這個句子中我讀懂了林肯的寬容大度
師：同學們很會讀書能抓住重點詞語來體會我們還能從這段話中的那個詞語體會出林肯的寬容
生：忠告 師：說一說你的理解
師：此時要讓你用一句話來形容林肯的胸懷你怎么形容生說評價說得真好你積累的真多
師：從這段話中你還讀懂了什么
生：我從“我永遠是鞋匠的兒子。”這句話讀出了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪，或說林肯不自卑
師：你能不能把林肯的這種自豪讀出來〈評價你讀出了林肯的自豪〉
師：林肯不因自己是一個鞋匠的兒子而自卑，也沒有因現(xiàn)在是一個總統(tǒng)而妄自尊大，同學們現(xiàn)在哪一個詞語跳入了你的腦海不卑不亢〈評價說得真好〉
師：同學們對于這段話誰還有不同的感受嗎?
生：從“我知道我做總統(tǒng)，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”這句話中我體會到我讀懂了林肯的謙虛
師：對于這一句話誰還有不同的感受嗎
生：我讀出了林肯對父親的敬重、愛戴、贊揚
師：父母是我們的第一任老師，他們教會我們走路、說話長大以后他們的青絲已成白發(fā)，同學們敬重父母、敬重長輩、敬重老師這是一個人最美好的品質(zhì)。誰能讀好這句話，把林肯對父親的敬重讀出來生讀
3.作為國家的總統(tǒng)，當被別人羞辱時還能表現(xiàn)出如此博大的胸懷，這句句發(fā)自肺腑的話語怎能不震撼人心?誰能來讀一讀這一段話，讓我們來感受林肯那高尚的人格生讀(告訴學生此時要學會評價他人的讀書并展示自己的朗讀如：xxx讀的很流利只是……沒有把林肯的寬容大度表達出來)
4.師這段話65個字，字字都重重地敲擊在每個參議員的心上現(xiàn)在讓我們飽含深情地、堅定有力地讀好這段話。指名讀5.這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上此時參議院陷入一片——靜默，這時林肯又說了兩段話，對于這兩段話你又有什么感受我們繼續(xù)交流(出示投影二、三句話)
生1：我感受到林肯很樂于助人
生2：我感受到林肯對父親的贊美、敬重
生3：我感受到林肯的真誠
師：除了林肯的真誠、對父親的贊美之外你還讀懂了什
生4：我還讀出了人沒有高低貴賤之分(人沒有三六九等、人人平等)
6.師：這是多么偉大的思想啊，這動之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動了在場的所有的人，讓所有的嘲笑化成贊嘆的掌聲，同學們你們注意到文中的……了嗎?它省略的是什么?生答省略的是參議員們的贊嘆聲和經(jīng)久不息的掌聲。師：同學們假如你就是其中的一位參議員此時此刻你會怎樣贊嘆你們總統(tǒng)請同學們拿起筆把贊嘆的語句寫下來)
7.師：林肯靠他精彩的演講，更是靠他崇高的人格魅力徹底征服了所有的參議員讓我們再讀這三段話再次感受林肯偉大的人格魅力
老師引讀生齊讀
8.同學們剛才上課時你們提出的那個問題：究竟是什么原因讓參議員們的態(tài)度發(fā)生這么明顯的變化現(xiàn)在知道答案了嗎?擦去?
9.師總結：老師還想再考考你在林肯演講前后多次寫到參議員態(tài)度變化的詞語，能不能去掉?指著板書誰能說一說這樣寫起到了什么作用?
襯托林肯偉大的人格這種寫法叫做側面描寫
10. 補充資料：正是這位出身卑微的總統(tǒng)為美國的發(fā)展做出了巨大的貢獻，當他就任美國總統(tǒng)不久南方發(fā)生了分裂國家的戰(zhàn)爭出示投影
11.他這樣做的目的就是反對國家分裂，維護祖國的統(tǒng)一，正如他在一次演講中強調(diào)的出示投影
12.到這里你又看到了一個怎樣的林肯?生答
13.是啊林肯領導了南方奴隸制度的戰(zhàn)爭維護了祖國的統(tǒng)一，被公認為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)，他一生功勛累累深受人們的愛戴，課文學到這里，同學們，當我們再讀這五個字的時候，你的心情是怎樣的?
14.讓我們帶著你對林肯的尊敬愛戴敬仰再讀課題
三、課后作業(yè)
課下請同學們搜集有關林肯說的話以及有關他的故事寫一篇習作“我眼中的林肯”
西師大版四年級下冊語文鞋匠的兒子教學反思
一、緊扣文題，感受林肯的偉大
好的文題是文章的眼睛，在教學這篇文章的時候，我引導學生品味文題，走進人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰?課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢?
在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時，就文題引導學生對比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——(不懷好意)?而林肯說出這句話——(充滿自豪)?“如果你是羞辱林肯的參議員，(指課題)怎么讀課題?”當化為贊嘆時，參議員們又會怎樣說這五個字呢?在對比中，學生讀出了林肯的內(nèi)心獨白：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。
在學生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學生再齊讀課題，已是滿懷敬意。
二、抓住課文主線，引領學生潛心閱讀，走入文本
全文的重點是林肯的三處說話，這是一條明線;另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以引領每個學生都積極地投身到教學過程之中。
如本文中全文的重點是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學時，我緊抓課文的主線，導入新課后，我便拋出一個問題：“參議員對林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化?”學生立刻從文中找到了相關的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉變呢?讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細細地品味，努力讀出文字背后蘊含的深意。
接著，就這一個問題，讓學生自主學習課文，自主交流討論，老師適時引導讓學生抓重點詞語深入理解課文內(nèi)容，體會林肯的人格魅力，循序漸進，層層遞進，全面鋪開教學。這樣的教學是本著強調(diào)自主學習，減少問題密度的課堂主旨，是學生成為課堂的主人，課堂成為學生真正意義上的舞臺。
三、設身處地感受人物的言行和內(nèi)心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學生對林肯的形象的認識很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導學生設身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心;要抓住文本的特點，強烈的對比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達著什么?你的言下之意是什么?你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_懷?
再如在學習3-5自然段時，感受林肯說了三段話后參議員的表現(xiàn)后，設計了這樣一個題目，走進了眾參議員的內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢?或許有驚訝，想不到啊————;或許有贊嘆，了不起啊——;或許會有深深的自責，我真不應該啊——走進參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對比體會到了林肯的大度睿智、平等意識。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物
課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個事例較為側重。
所以在教學中，必將第二個事例的教學略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”
為了使學生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”;為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進行寫話練筆“我心目中的林肯”學生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。
文本解讀不是復制文本，而是對文本的建構，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對文本的解讀，使學生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學生的讀書權，時間把控還是有待提高，在今后的教學中，我一定會努力做好。
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