四年級(jí)下冊語文鞋匠的兒子教案
《鞋匠的兒子》選自臺(tái)灣名家林清玄的《鞋匠與總統(tǒng)》。為了幫助語文教師充分的講解好這一課，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了西師大版四年級(jí)下冊語文鞋匠的兒子教案，歡迎大家的閱讀!
西師大版四年級(jí)下冊語文鞋匠的兒子教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.反復(fù)閱讀課文重點(diǎn)句子，理解、領(lǐng)悟林肯在辯論中寬容大度的心態(tài)和以情感人的人格魅力，從而感受林肯博大的胸懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生寬容、謙遜的健康人格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀林肯的三句話。
2.領(lǐng)悟林肯的寬容大度、襟懷坦蕩的優(yōu)秀品質(zhì)
3.體會(huì)林肯的“一個(gè)裂開的……整體”
教學(xué)方法：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行評(píng)讀感悟，用感情朗讀或演讀來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題，指導(dǎo)書寫
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這篇課文，板書課題，(請同學(xué)們和老師一起寫課題，)邊寫邊指導(dǎo)“鞋”字和“匠”字的寫法請同學(xué)們齊讀課題
2.這篇課文中鞋匠的兒子是誰?(林肯)
誰能說一說，你對(duì)林肯有哪些了解?(林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……是啊，林肯是美國第16任總統(tǒng)。
3.同學(xué)們通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道還林肯在演講前后參議員們的態(tài)度也隨之發(fā)生了很大的變化，請同學(xué)們打開書快速瀏覽課文找出這些詞語
4.生瀏覽課文，師巡視(羞辱——靜默——贊嘆)板書(羞辱——靜默——贊嘆)
5.看到老師的板書你有什么疑問嗎?生回答師隨之“?”
二、精讀課文，感受林肯偉大的人格魅力
1.究竟是什么原因讓參議員們的態(tài)度發(fā)生這么明顯的變化呢?這個(gè)問題也就是說林肯靠什么征服了所有的參議員，讓他們徹底改變了對(duì)自己的態(tài)度請同學(xué)們默讀3——5自然段，品讀林肯的三次演講，在感受特別深的詞語或句子上做上記號(hào)，并在旁邊簡要寫下自己的體會(huì)，(生讀書，畫句子，寫收獲，老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生都寫完時(shí)，提醒同桌可以交流一下)(交流時(shí)老師可以提示一句同桌可以交流一下你畫的句子，說說你的收獲)2.交流感受，指導(dǎo)朗讀
A.師：我們來交流你畫的有關(guān)林肯的語句，以及你的收獲
生：我畫的有關(guān)林肯的語句是“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”從這個(gè)句子中我讀懂了林肯的寬容大度
師：同學(xué)們很會(huì)讀書能抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)我們還能從這段話中的那個(gè)詞語體會(huì)出林肯的寬容
生：忠告 師：說一說你的理解
師：此時(shí)要讓你用一句話來形容林肯的胸懷你怎么形容生說評(píng)價(jià)說得真好你積累的真多
師：從這段話中你還讀懂了什么
生：我從“我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。”這句話讀出了林肯為自己是鞋匠的兒子而自豪，或說林肯不自卑
師：你能不能把林肯的這種自豪讀出來〈評(píng)價(jià)你讀出了林肯的自豪〉
師：林肯不因自己是一個(gè)鞋匠的兒子而自卑，也沒有因現(xiàn)在是一個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，同學(xué)們現(xiàn)在哪一個(gè)詞語跳入了你的腦海不卑不亢〈評(píng)價(jià)說得真好〉
師：同學(xué)們對(duì)于這段話誰還有不同的感受嗎?
生：從“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”這句話中我體會(huì)到我讀懂了林肯的謙虛
師：對(duì)于這一句話誰還有不同的感受嗎
生：我讀出了林肯對(duì)父親的敬重、愛戴、贊揚(yáng)
師：父母是我們的第一任老師，他們教會(huì)我們走路、說話長大以后他們的青絲已成白發(fā)，同學(xué)們敬重父母、敬重長輩、敬重老師這是一個(gè)人最美好的品質(zhì)。誰能讀好這句話，把林肯對(duì)父親的敬重讀出來生讀
3.作為國家的總統(tǒng)，當(dāng)被別人羞辱時(shí)還能表現(xiàn)出如此博大的胸懷，這句句發(fā)自肺腑的話語怎能不震撼人心?誰能來讀一讀這一段話，讓我們來感受林肯那高尚的人格生讀(告訴學(xué)生此時(shí)要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的讀書并展示自己的朗讀如：xxx讀的很流利只是……沒有把林肯的寬容大度表達(dá)出來)
4.師這段話65個(gè)字，字字都重重地敲擊在每個(gè)參議員的心上現(xiàn)在讓我們飽含深情地、堅(jiān)定有力地讀好這段話。指名讀5.這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上此時(shí)參議院陷入一片——靜默，這時(shí)林肯又說了兩段話，對(duì)于這兩段話你又有什么感受我們繼續(xù)交流(出示投影二、三句話)
生1：我感受到林肯很樂于助人
生2：我感受到林肯對(duì)父親的贊美、敬重
生3：我感受到林肯的真誠
師：除了林肯的真誠、對(duì)父親的贊美之外你還讀懂了什
生4：我還讀出了人沒有高低貴賤之分(人沒有三六九等、人人平等)
6.師：這是多么偉大的思想啊，這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場的所有的人，讓所有的嘲笑化成贊嘆的掌聲，同學(xué)們你們注意到文中的……了嗎?它省略的是什么?生答省略的是參議員們的贊嘆聲和經(jīng)久不息的掌聲。師：同學(xué)們假如你就是其中的一位參議員此時(shí)此刻你會(huì)怎樣贊嘆你們總統(tǒng)請同學(xué)們拿起筆把贊嘆的語句寫下來)
7.師：林肯靠他精彩的演講，更是靠他崇高的人格魅力徹底征服了所有的參議員讓我們再讀這三段話再次感受林肯偉大的人格魅力
老師引讀生齊讀
8.同學(xué)們剛才上課時(shí)你們提出的那個(gè)問題：究竟是什么原因讓參議員們的態(tài)度發(fā)生這么明顯的變化現(xiàn)在知道答案了嗎?擦去?
9.師總結(jié)：老師還想再考考你在林肯演講前后多次寫到參議員態(tài)度變化的詞語，能不能去掉?指著板書誰能說一說這樣寫起到了什么作用?
襯托林肯偉大的人格這種寫法叫做側(cè)面描寫
10. 補(bǔ)充資料：正是這位出身卑微的總統(tǒng)為美國的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，當(dāng)他就任美國總統(tǒng)不久南方發(fā)生了分裂國家的戰(zhàn)爭出示投影
11.他這樣做的目的就是反對(duì)國家分裂，維護(hù)祖國的統(tǒng)一，正如他在一次演講中強(qiáng)調(diào)的出示投影
12.到這里你又看到了一個(gè)怎樣的林肯?生答
13.是啊林肯領(lǐng)導(dǎo)了南方奴隸制度的戰(zhàn)爭維護(hù)了祖國的統(tǒng)一，被公認(rèn)為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)，他一生功勛累累深受人們的愛戴，課文學(xué)到這里，同學(xué)們，當(dāng)我們再讀這五個(gè)字的時(shí)候，你的心情是怎樣的?
14.讓我們帶著你對(duì)林肯的尊敬愛戴敬仰再讀課題
三、課后作業(yè)
課下請同學(xué)們搜集有關(guān)林肯說的話以及有關(guān)他的故事寫一篇習(xí)作“我眼中的林肯”
西師大版四年級(jí)下冊語文鞋匠的兒子教學(xué)反思
一、緊扣文題，感受林肯的偉大
好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進(jìn)人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰?課文為什么要用鞋匠的兒子作題目呢?
在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時(shí)，就文題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知：——參議員提到“鞋匠的兒子”，是——(不懷好意)?而林肯說出這句話——(充滿自豪)?“如果你是羞辱林肯的參議員，(指課題)怎么讀課題?”當(dāng)化為贊嘆時(shí)，參議員們又會(huì)怎樣說這五個(gè)字呢?在對(duì)比中，學(xué)生讀出了林肯的內(nèi)心獨(dú)白：雖然我的出身卑微，我會(huì)以我的行為證明我的人格、品質(zhì)、精神是偉大的。所以，他能贏得對(duì)手的尊重、敬佩。
在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意。
二、抓住課文主線，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，走入文本
全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，這是一條明線;另有一條暗線，是參議員們的態(tài)度變化，變化如下：尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆。這兩條線交織在一起。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個(gè)切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過程之中。
如本文中全文的重點(diǎn)是林肯的三處說話，另有一條主線，是參議員們的態(tài)度變化：羞辱——靜默——贊嘆。教學(xué)時(shí)，我緊抓課文的主線，導(dǎo)入新課后，我便拋出一個(gè)問題：“參議員對(duì)林肯的態(tài)度有了很大的變化，都有哪些變化?”學(xué)生立刻從文中找到了相關(guān)的詞語：“羞辱、靜默、贊嘆”。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們認(rèn)真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細(xì)細(xì)地品味，努力讀出文字背后蘊(yùn)含的深意。
接著，就這一個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)林肯的人格魅力，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，全面鋪開教學(xué)。這樣的教學(xué)是本著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，減少問題密度的課堂主旨，是學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生真正意義上的舞臺(tái)。
三、設(shè)身處地感受人物的言行和內(nèi)心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學(xué)生對(duì)林肯的形象的認(rèn)識(shí)很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心;要抓住文本的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的對(duì)比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達(dá)著什么?你的言下之意是什么?你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_懷?
再如在學(xué)習(xí)3-5自然段時(shí)，感受林肯說了三段話后參議員的表現(xiàn)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目，走進(jìn)了眾參議員的內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢?或許有驚訝，想不到啊————;或許有贊嘆，了不起啊——;或許會(huì)有深深的自責(zé)，我真不應(yīng)該啊——走進(jìn)參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對(duì)比體會(huì)到了林肯的大度睿智、平等意識(shí)。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物
課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個(gè)事例知道了林肯的品質(zhì)和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個(gè)事例較為側(cè)重。
所以在教學(xué)中，必將第二個(gè)事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”
為了使學(xué)生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰(zhàn)爭”;為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺后萬人瞻仰的資料，并進(jìn)行寫話練筆“我心目中的林肯”學(xué)生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個(gè)偶像。
文本解讀不是復(fù)制文本，而是對(duì)文本的建構(gòu)，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號(hào)中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對(duì)文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免啰嗦，拓展環(huán)節(jié)中剝奪了學(xué)生的讀書權(quán)，時(shí)間把控還是有待提高，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力做好。
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