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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案

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  《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這篇課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。以下便是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案,一起來了解下吧!

  人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

  過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

  【教具準(zhǔn)備】

  教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  (教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

  1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

  2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

  板:樣子?

  怎樣爬?

  ……

  3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。

  【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)。】

  二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

  找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。

  說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長(zhǎng)葉柄 枝狀 細(xì)絲 嫩紅)誰(shuí)能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)

  師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

  畫一畫:請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰(shuí)畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

  評(píng)一評(píng):誰(shuí)愿意把自己的畫讓老師展示一下,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)

  讀一讀:誰(shuí)能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

  【利用對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】

  三、了解爬山虎是怎樣爬的

  過渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來呢?

  對(duì)了,正是因?yàn)樽髡?ldquo;注意”了,所以對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)

  1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說說你畫出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸 巴 拉

  2、理解:觸 巴 拉

  質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

  追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?

  提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)

  “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)

  演一演:老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”,誰(shuí)又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)

  為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)

  你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

  你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀

  爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

  演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?

  文中什么拉什么?(腳拉莖)

  是怎么拉的呢?(學(xué)生說,老師做動(dòng)作)

  3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。(提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,交流時(shí)一人說,其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)

  全班交流,(誰(shuí)能說說)

  4、出示CAI:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說。

  5、感情朗讀:讀到這,你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示:對(duì)本身,對(duì)自然?)

  太有趣了,

  太神奇了

  用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

  齊讀第4自然段

  【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

  四、學(xué)習(xí)第5自然段

  1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

  板:觸著墻(牢固)  沒觸著墻(萎了)

  2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?

  3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

  (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)

  【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法?!?/p>

  五、小結(jié):

  1、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚,你們明白了嗎?

  2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

  【板書設(shè)計(jì)】(略)

  人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)反思

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。

  課文的重點(diǎn)部分是3至5段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會(huì)到,作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。 本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。

  在講之前,我要求學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去觀察爬山虎,并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí)。

  二、評(píng)價(jià):

  激趣導(dǎo)入采用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生回答問題的主動(dòng)性較高。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問,教師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決,這三個(gè)問題恰恰是文章的中心問題,也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。 將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當(dāng)中,不但鍛煉了學(xué)生的記憶力,也培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

  本次公開課的缺點(diǎn)也不少:比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候,與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,相矛盾。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,處理比較粗糙,在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間。

  分析原因如下:

  備課的時(shí)候,我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中,然后把它們背過。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦,恐怕漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié),慎密地思考其中的過渡語(yǔ)。雖然講課之前,我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當(dāng)緊張,恐怕課堂上學(xué)生不能配合,或者不按照我的思路來回答問題。 果然,在講課的過程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭,這些課堂生成的答案讓

  我不知所措,于是開始緊張起來,不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,思路也被這突如其來的問題所打亂,于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,讓學(xué)生們聽不懂,也讓聽課的老師不知所云。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候,找出了問題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測(cè)的,但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù),當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候,教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課,其中大的環(huán)節(jié)要清晰,無論學(xué)生如何變,萬(wàn)變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問題的時(shí)候,那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的,當(dāng)堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的,所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。

  將來改進(jìn)的措施:

  1、始終不渝地鉆研教材,創(chuàng)新教學(xué)方法,針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。

  2、多聽課,多學(xué)習(xí),容百家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

  3、調(diào)節(jié)好自己的心理,在放松快樂的心理下教學(xué),不要過度緊張。 4、備課不要過于精細(xì),免得束縛自己的思路。

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