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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樹(shù)葉都是綠色的嗎教案

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  在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞和有效的教案有著不可分割的聯(lián)系。為此,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樹(shù)葉都是綠色的嗎教案,歡迎大家的閱讀!

  S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樹(shù)葉都是綠色的嗎教案

  一、教學(xué)要求

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中7個(gè)生字。結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“千奇百怪”,“異口同聲”。用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

  2.通過(guò)朗讀,體會(huì)問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣,初步感知省略號(hào)的用法。

  3.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的形狀,了解樹(shù)葉的顏色。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.在理解的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。

  2.學(xué)習(xí)從多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和想像能力。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心,能就感興趣的事物提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

  (三)美育滲透點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的情感。

  二、課前準(zhǔn)備

  師生采集樹(shù)葉。

  課件。

  三、課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)步驟

  (一)揭示課題,朗讀問(wèn)句

  1.板書(shū)課題(板書(shū):樹(shù)葉都是綠色的嗎)

  2.指導(dǎo)朗讀

 ?、僦该x課題。學(xué)生評(píng)價(jià)。(你覺(jué)得他或她讀得怎樣?)

 ?、诮處熛鄼C(jī)指導(dǎo),讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

  過(guò)渡:樹(shù)葉都是綠色的嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出不同的顏色。)今天,我們來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)。

  (二)自讀課文,整體感悟

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀,也可以默讀,還可以下位找伙伴一起讀??傊?,喜歡怎么讀就怎么讀。

  2.課文中還有兩個(gè)這樣的問(wèn)句,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。(師生共評(píng),個(gè)別讀,齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說(shuō)出這兩個(gè)問(wèn)題答案的呢? (學(xué)生結(jié)合上下文自悟“異口同聲”。)

  (三)以讀代講,引出問(wèn)題

  1.師生分角色朗讀1—3自然段。

  2.提出問(wèn)題,啟發(fā)爭(zhēng)議:你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認(rèn)為樹(shù)葉都是綠色的嗎?樹(shù)葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹(shù)葉,感受橢圓形一詞的意思。)

  到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢?秋天,老師帶領(lǐng)一部分同學(xué)在美麗的大自然里采集樹(shù)葉,找到了答案,大家一起來(lái)看看。

  [出示課件:師生采集樹(shù)葉的錄象。]

  (四)精讀課文,賞析理解

  剛才看了老師和同學(xué)們一起采集樹(shù)葉的情景,我們發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉原來(lái)有這么多的顏色和形狀。課文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了樹(shù)葉的顏色和形狀呢?

  1.找一找課文中描述樹(shù)葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

  默讀,標(biāo)記出自己最喜歡的句子。

  (欣賞朗讀)

  2.議一議:賞析理解重點(diǎn)句子。

 ?、?ldquo;原來(lái),樹(shù)葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色……”。

  <1>讀句子,認(rèn)識(shí)省略號(hào),了解省略號(hào)在句中的意思。

  <2>展示收集的樹(shù)葉,引導(dǎo)發(fā)散思維:除了課文中描寫(xiě)的顏色,你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(以小組為單位展示收集的樹(shù)葉,通過(guò)比較、討論、交流,再選代表發(fā)言。)

  <3>讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn),并用一個(gè)詞語(yǔ)概括許許多多的顏色。(教師相機(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)。)

  <4>課件出示:“五顏六色”的樹(shù)葉。(板書(shū):顏色五顏六色)

  <5>讀句子。(省略號(hào)處,讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

 ?、?ldquo;樹(shù)葉的形狀更是千奇百怪,有的像針,有的像扇子,有的邊緣像鋸齒……”

  <1>讀句子,找出句中描寫(xiě)樹(shù)葉形狀的詞語(yǔ)。

  <2>課件出示“千奇百怪”的樹(shù)葉。(板書(shū):形狀千奇百怪)

  <3>展示采集的樹(shù)葉,引導(dǎo)發(fā)散思維:除了課本上出現(xiàn)的形狀,你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹(shù)葉嗎?(以小組為單位通過(guò)比較、討論、交流,再選代表發(fā)言。)

  <4>讀句子。(省略號(hào)處,讓學(xué)生自由補(bǔ)充。)

  小朋友們,當(dāng)你們有了新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,會(huì)是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來(lái)朗讀第7小節(jié)。

 ?、塾懈星榈乩首x第7小節(jié),體會(huì)新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

 ?、軒熒?dòng),試背第7小節(jié)。

  老師太喜歡第7小節(jié)了,已經(jīng)悄悄把它背下來(lái)了。背的好請(qǐng)給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì),背的不好也請(qǐng)大家指出來(lái),我一定接受。

  請(qǐng)大家把課文美美地讀幾遍,相信你們會(huì)超過(guò)老師的。

 ?、莘抡f(shuō)句子,根據(jù)課件提示,用“有的…有的…有的…”練習(xí)說(shuō)話(課件出示云的形狀,課間十分鐘圖畫(huà)。)

  (五)鼓勵(lì)質(zhì)疑,課外延伸

  1.師生小結(jié)。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了樹(shù)葉并不都是綠色的,樹(shù)葉的顏色是(指板書(shū):五顏六色),樹(shù)葉的形狀是(指板書(shū):千奇百怪)小朋友們?cè)谏钪羞€碰到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?如:鐵樹(shù)不開(kāi)花嗎?

  烏鴉都是黑色的嗎?……

  2.學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示:可用“……都是……的嗎”?提出疑問(wèn),也可以幫助同學(xué)解決疑問(wèn)。)

  3.教師簡(jiǎn)評(píng):小朋友們的問(wèn)題真有趣。咱們?cè)谡n堂沒(méi)能解答出的問(wèn)題,可以在課外查找資料,請(qǐng)教爸爸、媽媽?zhuān)ふ覇?wèn)題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無(wú)比,我們的生活多姿多彩。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  樹(shù)葉都是綠色的嗎

  顏色  五顏六色

  形狀  千奇百怪

  S版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樹(shù)葉都是綠色的嗎教學(xué)反思

  新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生,課前安排一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組到大自然采集形狀各異、色彩不同的樹(shù)葉作成標(biāo)本,讓學(xué)生在大自然中細(xì)心觀察,在觀察中得到自己的理解,自己的發(fā)現(xiàn)。

  課堂上,讓學(xué)生互相欣賞樹(shù)葉,互相交流,讓學(xué)生在體驗(yàn)中自己悟得學(xué)習(xí)方法,生成知識(shí)。例如:當(dāng)學(xué)生在交流自己觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)時(shí),有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)昨天摘的樹(shù)葉,今天就干了。” 有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的顏色由綠變黃,由黃變紅,原來(lái)樹(shù)葉的顏色也會(huì)變呀!” 有的說(shuō):“我采的樹(shù)葉上有一層白色的絨毛,摸起來(lái)還咔吱咔吱響呢!” 還有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)枯了的葉子變得很脆。”

  學(xué)生的許多知識(shí)教師是無(wú)法教給的,而應(yīng)讓學(xué)生自己悟得、生成;教學(xué)不應(yīng)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程,而應(yīng)是教師借助教材、利用教材為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)歷、一種體驗(yàn),讓學(xué)生在這種經(jīng)歷、體驗(yàn)中生成知識(shí)的過(guò)程;教材絕不可能是教學(xué)的主宰,而只是學(xué)生知識(shí)生成所需的一個(gè)憑借、一種資源。作好課程的主動(dòng)構(gòu)建者,教師應(yīng)主動(dòng)鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力,在“用教材教”的過(guò)程中,張揚(yáng)勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

  通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),讓我明白了在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,想辦法啟發(fā)學(xué)生的思考,這種方法會(huì)讓他們興味盎然,學(xué)的知識(shí)才會(huì)經(jīng)久不忘。

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