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四年級上冊語文樹葉都是綠色的嗎教案

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  在語文的教學過程中,語文教學質(zhì)量的好壞和有效的教案有著不可分割的聯(lián)系。為此,下面學習啦小編整理了S版四年級上冊語文樹葉都是綠色的嗎教案,歡迎大家的閱讀!

  S版四年級上冊語文樹葉都是綠色的嗎教案

  一、教學要求

  (一)知識教學點

  1.認識本課16個生字,會寫其中7個生字。結(jié)合上下文理解詞語“千奇百怪”,“異口同聲”。用“有的……有的……”練習說話。

  2.通過朗讀,體會問句所表達的語氣,初步感知省略號的用法。

  3.理解課文內(nèi)容,認識樹葉的形狀,了解樹葉的顏色。

  (二)能力訓練點

  1.在理解的基礎上,能正確、流利地朗讀課文。

  2.學習從多角度對事物進行觀察,培養(yǎng)學生的觀察習慣和想像能力。

  3.激發(fā)學生對大自然的好奇心,能就感興趣的事物提出問題,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

  (三)美育滲透點

  激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。

  二、課前準備

  師生采集樹葉。

  課件。

  三、課時安排

  兩課時。

  四、教學步驟

  (一)揭示課題,朗讀問句

  1.板書課題(板書:樹葉都是綠色的嗎)

  2.指導朗讀

  ①指名讀課題。學生評價。(你覺得他或她讀得怎樣?)

 ?、诮處熛鄼C指導,讀出疑問語氣。

  過渡:樹葉都是綠色的嗎?(讓學生說出不同的顏色。)今天,我們來共同研究這個問題,請小朋友們打開書。

  (二)自讀課文,整體感悟

  1.請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文??梢愿呗曌x,也可以默讀,還可以下位找伙伴一起讀??傊?,喜歡怎么讀就怎么讀。

  2.課文中還有兩個這樣的問句,請找出來讀一讀。(師生共評,個別讀,齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢? (學生結(jié)合上下文自悟“異口同聲”。)

  (三)以讀代講,引出問題

  1.師生分角色朗讀1—3自然段。

  2.提出問題,啟發(fā)爭議:你們同意課本里小朋友的答案嗎?。你認為樹葉都是綠色的嗎?樹葉的形狀都是橢圓形的嗎?(出示橢圓形樹葉,感受橢圓形一詞的意思。)

  到底誰的意見正確呢?秋天,老師帶領一部分同學在美麗的大自然里采集樹葉,找到了答案,大家一起來看看。

  [出示課件:師生采集樹葉的錄象。]

  (四)精讀課文,賞析理解

  剛才看了老師和同學們一起采集樹葉的情景,我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢?

  1.找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

  默讀,標記出自己最喜歡的句子。

  (欣賞朗讀)

  2.議一議:賞析理解重點句子。

  ①“原來,樹葉不僅有綠色的,還有紅色的、黃色的、紫色……”。

  <1>讀句子,認識省略號,了解省略號在句中的意思。

  <2>展示收集的樹葉,引導發(fā)散思維:除了課文中描寫的顏色,你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?(以小組為單位展示收集的樹葉,通過比較、討論、交流,再選代表發(fā)言。)

  <3>讓學生說說自己的新發(fā)現(xiàn),并用一個詞語概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表揚。)

  <4>課件出示:“五顏六色”的樹葉。(板書:顏色五顏六色)

  <5>讀句子。(省略號處,讓學生自由補充。)

 ?、?ldquo;樹葉的形狀更是千奇百怪,有的像針,有的像扇子,有的邊緣像鋸齒……”

  <1>讀句子,找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

  <2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書:形狀千奇百怪)

  <3>展示采集的樹葉,引導發(fā)散思維:除了課本上出現(xiàn)的形狀,你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎?(以小組為單位通過比較、討論、交流,再選代表發(fā)言。)

  <4>讀句子。(省略號處,讓學生自由補充。)

  小朋友們,當你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候,會是什么心情?(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。

  ③有感情地朗讀第7小節(jié),體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

 ?、軒熒?,試背第7小節(jié)。

  老師太喜歡第7小節(jié)了,已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵,背的不好也請大家指出來,我一定接受。

  請大家把課文美美地讀幾遍,相信你們會超過老師的。

 ?、莘抡f句子,根據(jù)課件提示,用“有的…有的…有的…”練習說話(課件出示云的形狀,課間十分鐘圖畫。)

  (五)鼓勵質(zhì)疑,課外延伸

  1.師生小結(jié)。

  通過今天的學習,我們知道了樹葉并不都是綠色的,樹葉的顏色是(指板書:五顏六色),樹葉的形狀是(指板書:千奇百怪)小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎?如:鐵樹不開花嗎?

  烏鴉都是黑色的嗎?……

  2.學生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示:可用“……都是……的嗎”?提出疑問,也可以幫助同學解決疑問。)

  3.教師簡評:小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題,可以在課外查找資料,請教爸爸、媽媽,去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比,我們的生活多姿多彩。

  五、板書設計

  樹葉都是綠色的嗎

  顏色  五顏六色

  形狀  千奇百怪

  S版四年級上冊語文樹葉都是綠色的嗎教學反思

  新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習,培養(yǎng)終身學習的能力。在本課的教學設計中,我把主動權(quán)交與學生,課前安排一項課外實踐活動,把學生分成若干個學習小組到大自然采集形狀各異、色彩不同的樹葉作成標本,讓學生在大自然中細心觀察,在觀察中得到自己的理解,自己的發(fā)現(xiàn)。

  課堂上,讓學生互相欣賞樹葉,互相交流,讓學生在體驗中自己悟得學習方法,生成知識。例如:當學生在交流自己觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)時,有的說:“我發(fā)現(xiàn)昨天摘的樹葉,今天就干了。” 有的說:“我發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色由綠變黃,由黃變紅,原來樹葉的顏色也會變呀!” 有的說:“我采的樹葉上有一層白色的絨毛,摸起來還咔吱咔吱響呢!” 還有的說:“我發(fā)現(xiàn)枯了的葉子變得很脆。”

  學生的許多知識教師是無法教給的,而應讓學生自己悟得、生成;教學不應是教師傳授知識、學生接受知識的過程,而應是教師借助教材、利用教材為學生創(chuàng)造一個經(jīng)歷、一種體驗,讓學生在這種經(jīng)歷、體驗中生成知識的過程;教材絕不可能是教學的主宰,而只是學生知識生成所需的一個憑借、一種資源。作好課程的主動構(gòu)建者,教師應主動鍛煉并形成課程開發(fā)的能力,在“用教材教”的過程中,張揚勞動的創(chuàng)造性。

  通過這篇課文的學習,讓我明白了在教學中注重聯(lián)系實際,想辦法啟發(fā)學生的思考,這種方法會讓他們興味盎然,學的知識才會經(jīng)久不忘。

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