三年級上冊語文新年禮物教案
語文教案是語文教師撰寫出來的文本設(shè)計!至于在課前語文教師要如何做好教案的備課呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版三年級上冊語文新年禮物教案，歡迎大家的閱讀!
人教版三年級上冊語文新年禮物教案
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊含的父子真情。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流，教師點撥。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛，他們的愛震撼了我們的心靈，今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父與子的愛的文章，也許，這對父與子的愛，不會像阿曼達與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼，但它卻會像涓涓細流一樣，輕輕流過我們的心田，那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。
師：請同學(xué)們自由讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(1)出示生字卡片，指名讀、輪讀、糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。
(2)各種形式理解文中詞語。
①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。
?、诼?lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
2、檢查讀文情況。
指名分自然段讀課文，聽的同學(xué)注意評價、糾正字音。
三、 分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。
2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。
3、指導(dǎo)書寫，把子寫規(guī)范、些漂亮。
四、再讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文的主要講了一個怎樣的故事?先給你的同桌講一講。
第二課時：
五、品詞悟情，體會人物思想感情。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)對于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解，誰能復(fù)述一下這個故事?
指名復(fù)述課文
(設(shè)計理念：鍛煉學(xué)生復(fù)述的能力，同時讓學(xué)生對課文內(nèi)容做一個整體的回顧。)
師：提到“禮物”，我們首先想到的是什么?麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢?
(設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”，進而追問麥克的禮物有什么特別?為什么要送這樣的禮物?)
預(yù)設(shè)一：
學(xué)生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞，他愛他的父親，所以要送父親這樣的禮物……”
教師可抓住這一點向?qū)W生提問：你從哪兒能體會出麥克對父親的愛?
學(xué)生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。
預(yù)設(shè)一：
學(xué)生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親，麥克要送父親一件特別的禮物……”
對于學(xué)生的這一回答教師可勁兒提問學(xué)生：“你從文中的哪些地方能體會出父親對兒子的愛?”
學(xué)生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。
六、深層感悟
1、師：為了感謝父親，麥克要給父親一個驚喜，他是怎么想的?怎么做的?
聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著，他是多么愛我呀!送件什么東西給父親作為新年禮物呢?麥克已經(jīng)積攢了一點兒錢，夠買一條花色領(lǐng)帶。不過他知道父親是不喜歡多花錢的。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒，體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛。)
“啊，對了，我明天可以早點兒起來，在四點鐘以前就溜進牲口 棚，擠完牛奶。等到父親去干活的時候，一切干得井井有條 。 ”
設(shè)計意圖：抓住重點詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來理解人物形象，來體會父子深情。
2、抓住三處細節(jié)深層感悟文本
師：麥克兩次覺得時間過得漫長：
(1)“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘。一點半，兩點……三點差一刻了，他激動地坐起來，套上衣服，摸索著溜下樓梯，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“二十次”“ 一點半，兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情。讓學(xué)生換位想象一下，此時麥克的心情是什么樣的?(興奮、激動、急切)
師：你覺得麥克是一個怎樣的孩子?(引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理體會人物性格特征)
(2)他豎起耳朵聽著。時間一分一秒的挪動著——十分鐘、十五分鐘……
抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應(yīng)。
(3)體“麥克，”父親笑著，一種帶著嗚咽聲的笑，“你想讓我吃一驚，是嗎?”
師：為什么父親會帶著嗚咽聲的笑?
因為兒子所做的事令父親非常感動。父親是如此的高興，以至于無法用語言來表達，只是緊緊抱住兒子。盡管屋里很黑，他們彼此瞧不見對方的臉，但是他們的心靈是相通的。那是愛的暖流在涌動。此時的父親已經(jīng)不知道用什么語言來表達自己的感動，讓我們幫父親說出他想說的話吧……
給學(xué)生提供說的機會。
通過這一說話訓(xùn)練，讓學(xué)生進一步感悟父子情深，加深對課文內(nèi)容的理解。
七|：拓展升華
麥克的禮物如此的不平凡，學(xué)了這篇課文，你有什么深刻的體會，你收獲了什么?將你的感悟?qū)懴聛怼?/p>
板書設(shè)計：
新年禮物
禮物
兒子——————父親
愛
人教版三年級上冊語文新年禮物教學(xué)反思
深感教師要上好一堂課必定對文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊含的知識與技能，更包含情感態(tài)度價值觀，而這往往容易被大多數(shù)教師所忽略。
初讀《新年的禮物》，覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對比鮮明：前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改;后者的認真、踏實、一絲不茍。似乎褒后貶前是理所當(dāng)然的。教學(xué)時，教師往往會將情感的落腳點放在對后文那個懂事葦葦?shù)馁潛P上，而前面的葦葦無疑成了抨擊的對象。再讀課文，發(fā)現(xiàn)作者的本意并非如此，前文的葦葦雖然有著一些缺點，依然是可愛的。若如此時教師將落腳點放在對其的批評上，可能一開始就拉開了學(xué)生的情感距離，很容易讓學(xué)生感到老師正在進行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛。了解了這一點，教師在上課時就可將著眼點放在“新年到了，葦葦分明也長高了!”這句雙關(guān)語的理解上了。新年這個特殊的日子，本來從年齡上就意味著長大了一歲，長高了也是自然規(guī)律。而此時的“分明”卻道出了作者從內(nèi)心發(fā)出的贊許：長高了，長大了，真的懂事了!是啊，人的長高只是生理意義的長大，并不意味人生意義的成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長大了，葦葦長大了。以此為突破口，深入解讀課文，則可理解葦葦?shù)亩拢毫宋蛄死蠋煹囊环嘈?，懂得用進步作為最好的禮物贈與老師。而其間關(guān)鍵之物便是那作業(yè)本，它是孩子真誠地體現(xiàn)，進步的見證。教學(xué)中需花些功夫，做足文章。
或許是情感的認同，在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說話，一個個孩子仿佛自己就是那可愛的葦葦，正精心的準(zhǔn)備著作業(yè)，無論是語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科，還是各類意外的發(fā)生，他們都能應(yīng)付自如，課堂上那些發(fā)自肺腑的語言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎?而這種隱性知識的獲得得益于教師對文本地鉆研，對學(xué)生心理的把握。
一直覺得，要上好一堂課不容易，要讓孩子能披文入情，更難!
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