2017年四年級上冊語文期中試卷質量分析
四年級期中考試匆匆到來，也匆匆結束了。那么，對于剛過去的語文期中考試要做好的質量分析呢?下面學習啦小編整理了兩份四年級上冊語文期中試卷質量分析，歡迎大家的閱讀!
2017年四年級上冊語文期中試卷質量分析(一)
一、試卷分析。
(一)積累運用方面。
積累運用考查的都是一些基礎的知識，包括課本中要求學生會寫生字詞的書寫、要求會認生字的拼讀及組詞、課文及園地中四字詞語的積累、特殊生字查字典的方法以及各種常見句子的變換。在這些題型中反映出來的學生的問題主要有這樣幾個方面。
1、生字詞掌握不扎實。
學生進入四年級，生字詞的學習仍然是重點，但是課堂上花費的時間與以前相比明顯少了很多。課堂上對生字的學習也就是強調容易寫錯的，容易讀錯的，對于字詞的鞏固練習更多的還是靠學生自覺完成。但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)學生對生字的鞏固練習做得并不是很理想，有些課堂上強調多次的生字學生還是出錯，比如說“搜索”的“搜”，第十筆的豎有些學生漏掉，有些學生下面沒有露頭，書寫的不規(guī)范導致書寫錯誤。“融化”的“融”字，個別學生左下邊多一橫，或者左右兩部分反過來。“規(guī)律”一詞中的“規(guī)”最后一筆寫成點，“律”寫成單人旁或者右邊數不清有幾條橫。這些基本生字的書寫暴露出來學生的問題是自我感覺良好，總覺得自己都會寫，平時懶得寫，結果落實到卷面上出現(xiàn)的問題就很多。對于課文中要求學生會寫的生字，學生必須在理解的基礎上多寫幾遍，還要多組詞，加強記憶。
2、部分學生拼音還是一個弱項。
本次測試的第二小題是選擇正確的讀音，出錯較多的是“鞠躬(jū，jǖ)”，學生都會讀，忘記了一年級時學過的當ü遇到j、q、x的時候要去掉兩點。針對這一點，我覺得學生平時在寫生字的時候，還是要多注音為好，在學習生字的同時還能及時鞏固以前學過的拼音，不至于將一些特殊的拼音忘掉。
3、四字詞語缺乏對詞語的理解。
課文中和園地中出現(xiàn)了很多四字詞語讓學生去積累，學生在積累的過程中只注重了讀寫，缺乏了對詞語的理解，所以在補充詞語一題中，學生出現(xiàn)了一些別字。比如說“慢條斯理”寫成了“慢條絲理”，“如怨如訴”寫成了“如愿如訴”。另外還有學生根本就添不出來，由此可以看出學生在平時只注重記憶整個詞語，缺乏補充的能力。以后的時候學生不但要積累詞語，還應該學以致用，這樣才不會讓這些詞語成為孤零零的詞語，學生寫起來也不會錯誤百出了。
4、生字結構認識不夠透徹。
本次考查了“藏”“考”兩個字的相關知識，學生對于生字的結構、筆畫、筆順掌握并不扎實。通過對學生平時書寫的觀察，我發(fā)現(xiàn)相當一部分的學生出現(xiàn)倒插筆畫、連筆等書寫漢字不規(guī)范的現(xiàn)象，這導致學生數不清漢字的筆畫，分不清漢字的部首。針對這一點，我覺得檢查學生的書寫不光要看學生寫的字是否正確，還要看學生寫字是否規(guī)范，要時刻要求學生書寫認真，嚴格按照漢字的書寫筆順進行書寫，養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣，這對傳承中國文化有很好的幫助。
5、詞語不能準確使用。
按要求寫句子中有兩個小題讓學生用加點的詞寫句子，很多學生明白詞語的意思，但是不會使用。比如說“引人注目”，這個詞的意思是“引起他人的注意。”學生在寫句子的時候出現(xiàn)了前后重復的語病，比如說有的孩子寫“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，讓我們引人注目。”這個孩子的前半句還是很不錯的，由于沒有很好地理解這個詞語，用起來就出現(xiàn)了語病，這個句子可以這樣改“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，十分引人注目。”對于一些比較難理解的詞語，教師在講課的時候，除了讓學生知道基本的意思之外，還應該多說話練習，讓學生能學以致用。
(二)閱讀天地方面
此次的閱讀理解包括課內閱讀(節(jié)選課文第9課《巨人的花園》中的部分段落)、課外閱讀(《螞蟻和螳螂》)和古詩文連線三個部分。閱讀理解的分值較大，學生由于閱讀不夠認真導致失分很嚴重，一些考到80分左右的學生，閱讀理解減分都不少。
課內閱讀考查了學生對標點符號的使用(主要是人物對話以及對話中說話語氣的判斷)、詞語的理解以及人物的心理描寫。學生出現(xiàn)的問題一方面是審題不夠認真，體現(xiàn)在要求填標點的題目漏掉、要求寫出心里所想做成了選擇題，如果學生認真讀題，這兩個題目還是可以做正確的，所以提醒學生的時，千萬不要因為一時的粗心，讓自己本來會做的題目丟分。另一方面是學生在理解詞語的時候不能很好地結合短文的內容，詞語理解偏。這里理解的詞語是“逃竄”，出題類型為選擇題，關鍵是讓學生理解詞語在課文中的意思，如果不仔細讀課文內容，是很難區(qū)分開的。對于巨人的話應該讀出的語氣也是要回到課文中理解才能做對。
課外閱讀我的印象中好像做過。題目的類型包括最簡單的數自然段，從文中找出給出詞語的反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思，文章中螳螂的不同想法以及故事告訴我們的道理。這篇短文思路很清晰，段落也很明顯，但是還是有個別學生不能正確的講短文中的自然段數出來。很多學生不清楚何為對話，題目中問第()自然段寫了螳螂和螞蟻的對話，不少學生把第5自然段也算在其中，仔細讀第5自然段，我們可以看出螳螂和螞蟻已經結束了對話，后面引號里面的是螳螂想到的，也可以認為是螳螂自言自語。出錯較多的題目還有根據短文理解“蹣跚”一詞，這個詞在平時的學習中我們沒有接觸到，我相信絕大多數的學生還不認識這個詞，雖然沒見過，但是我們還是能根據上下文大題了解這個詞語的意思的，應該是螳螂由于沒有食物，餓得走路都很艱難。關鍵是后面的“走路艱難”，只要學生能理解到這個層次，就能看出學生真正讀懂了短文。關于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一題，部分學生沒有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所為寫出來了，通過學生做這一題目，我發(fā)現(xiàn)學生在理解題意上還是有些不足。平時的閱讀訓練還是應該抓學生地讀書效果，不是要求學生讀多少，而是要弄清楚學生讀懂了多少。這樣才能做到真正訓練學生的閱讀能力。
此次的古詩文練習都是古詩文讀本中的，考查的類型是古詩文題目和詩句的連接，個別學生出錯，主要還是由于死記硬背導致的題目與詩文內容不符。學生已經四年級了，完全可以借助古詩文下面的注釋來理解詩文的意思，進而在理解的基礎上去記憶，延長記憶的時間。
本次習作借用了課本園地二中習作內容，根據習作的要求，我覺得盡量不要寫成幾篇觀察日記的形式，建議學生直接以記敘文的形式來描寫自己觀察過程中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，或者是通過觀察有什么發(fā)現(xiàn)。學生寫成連續(xù)的觀察日記容易造成一些時間詞語的羅列，缺乏了觀察過程中所觀察事物的變化細節(jié)，導致語言枯燥無味。
二、改進措施
針對本次考試學生的做題情況，我以后的教學爭取做以下調整。
1、定期抽查學生對課文中要求會寫生字的掌握情況，充分調動小組的力量，鼓勵小組長及時在組內聽寫前一天學過的詞語，聽寫之后認真批改，及時改正，對于表現(xiàn)積極的小組給予獎勵。
2、抓好晨讀及課堂中的時間，讓學生把學過的每一篇課文都讀熟、讀懂，文中的重點句子鼓勵學生談自己的看法，要求背誦的課文多留時間給學生，一定做到下一課學習之前解決前面的背誦任務，小組長及時檢查匯報組員的背誦情況，我隨時抽學生背誦。對于檢查背誦及時及優(yōu)秀的小組給予獎勵。
3、繼續(xù)鼓勵學生多讀書，讀好書，積累書中的好詞好句，爭取做到學以致用，定期抽時間讓學生交流自己的讀書情況，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生授予“讀書小明星”的稱號，以資鼓勵。
4、練習說話、寫話。課堂中，多一些時間讓學生談看法，用難理解的詞語造句幫助理解。鼓勵學生根據所學課文改寫、續(xù)寫、談自己對課文中內容的看法。學生的寫不在字數的多少，重在日積月累，逐步提高寫作能力。
由于個人資歷有限，經驗缺乏，所以在以后的教學中還要多向其他老師請教學習，在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的教學效果，提高學生的學習成績，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識。
2017年四年級上冊語文期中試卷質量分析(二)
一、試卷分析
本次期中考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從這份語文試卷中可以清晰地看出平時的教學情況。
二、成績統(tǒng)計
三、答題情況
(一)取得的成績
1、多數對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少;看來期中這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2、學生的習作水平有明顯提高。
本次習作緊密聯(lián)系日常生活，要求看漫畫編一個童話故事，寫出自己從圖中看到的、想到的情景以及從中領悟到的道理。大多數學生在看懂漫畫后，編出了情節(jié)生動有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。
(二)存在的問題。
1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。
3、學生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。
四、改進的措施。
不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有豐富的知識、能力儲備。
1、夯實基礎。
創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。
2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。
教師要善于觀察思考，適時轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習的熱情。
3、力求讓知識“活”起來。
設計更合理有效的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔的同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4、提高學生的閱讀能力
從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
5、加強對作文的評改、指導。
對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索努力鉆研的心去不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。
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