八年級下冊語文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
八年級下冊語文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
在八年級語文的教學(xué)過程中,教學(xué)質(zhì)量的高低和有效的語文教案有著不可分割的聯(lián)系。為此，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了人教版八年級下冊語文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案以供大家閱讀。
人教版八年級下冊語文茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景。
2、把握詩文大意，了解詩歌內(nèi)容，感知人物形象，體會詩人的情感。
3、聯(lián)系詩人身世處境，把握作者的思想感情。
過程與方法：
1、在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。
2、品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。
情感態(tài)度和價值觀：[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
1、有感情地朗讀并背誦詩歌，揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩歌描繪的意境，體會詩人憂國憂民的情懷。
2、理解本詩所體現(xiàn)的作者思想感情。
教學(xué)學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞句的賞析理解。
教法學(xué)法：
誦讀法、討論探究 學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!法、多媒體輔助教學(xué)
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
聽一首悲苦的曲子，觸摸一顆悲苦的心靈，走進(jìn)一段悲苦的人生。彈指一揮間，往事越千年，今天讓我們一起跟隨杜甫的腳步走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、題解：“歌行體”
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。比如《琵琶行》、《長恨歌》等。
因“茅屋為(被)秋風(fēng)所破”而“歌”，是一首敘事抒情詩。
三、簡介作者及背景
杜甫，字子美，自號學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!少陵野老，因任工部校 學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!檢郎，而又被稱杜工部。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱。
詩人無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是自己苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。杜甫43歲的時候，爆 學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。生靈涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”。(我們學(xué)過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。)
公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
四、整體感知
名家朗讀 ：(1)、老師范讀。(2)、學(xué)生自由朗讀。(讀出節(jié)奏感，體會作者的情感。(使課堂氣氛達(dá)到一個小高潮。)齊讀之后，再讓幾個同學(xué)單獨(dú)朗讀。(想讀到哪就讀到哪)學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
四、疏通文意
1、自主學(xué)習(xí)，大聲朗讀注釋，掌握重點(diǎn)詞義。
2、討論：詩歌給我們描繪了那幾幅畫面?作者的心情如何?(板書)
狂風(fēng)破屋 茅草亂飛 痛苦
群童抱茅 倚杖嘆息 無奈
屋漏衾裂 徹夜難眠 憂思
3、講故事，疏文意。交代清楚記敘的六要素。
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。(生齊讀)
6.面對這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨?
7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?
設(shè)計問題①：面對這重重的不幸，詩人在漫漫長夜，無法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。)
討論明確：“祈求廣廈”(板書)(直抒胸臆)
詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。
設(shè)計問題②： 由此可見杜甫是怎樣的一個人?
(詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和舍己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的理想境界!杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。)(關(guān)心民生，憂國憂民)
五、小結(jié)
偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，“先憂后樂”的范仲淹，從“位卑未敢忘憂國”的陸游，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為己任，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來!
板書設(shè)計：
茅屋為秋風(fēng)所破歌
狂風(fēng)屋破，茅草亂飛 心情苦痛
群童抱茅，倚杖嘆息 無可奈何
屋漏衾裂，徹夜難眠 憂思不絕
愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士 直抒胸臆
(博大胸襟 崇高理想) 關(guān)心民生 憂國憂民
學(xué) 情 分 析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩前已接觸過不少古詩詞，掌握了鑒賞詩歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧等。在八年級上冊學(xué)生還學(xué)過杜甫的三首詩《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對杜甫其人、其詩風(fēng)格有所了解。特別是他憂國憂民的濟(jì)世情懷給學(xué)生留下過深刻的印象。本詩語言質(zhì)樸,字詞的理解結(jié)合課下注解可以完成。因此，學(xué)習(xí)本詩，我遵循詩教的一般原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極引導(dǎo)、采用小組合作和啟發(fā)式教學(xué)，適時點(diǎn)撥，比較順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，估計學(xué)生在初讀課文時會出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情的把握不夠好，通過我逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，達(dá)到了誦讀要求;在歸納文意時，我充分的討論和引導(dǎo);品味語言時，我做了一些示例和引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)。俗話說：書讀百遍，其義自見。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再輔以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對多媒體的使用技巧還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練的程度。由于連續(xù)點(diǎn)動，在本節(jié)課中我把其中的一張幻燈片就點(diǎn)的找不到了，還好我隨機(jī)應(yīng)變就把這個環(huán)節(jié)巧妙地隱去了。在完成教學(xué)任務(wù)后，因為時間較充裕，我又隨機(jī)應(yīng)變加進(jìn)了“寫給杜甫的一封信”這一環(huán)節(jié)。使教學(xué)活動進(jìn)入了一個高潮。這是我比較滿意的。
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