七年級下冊歷史君主集權的強化教案
《歷史君主集權的強化》是七年級下冊歷史的一節(jié)的課本內容!至于歷史教師在講解這一課前要做好哪些課前準備呢?接下來，學習啦小編就和大家分享人教版七年級下冊歷史君主集權的強化教案，希望對大家有幫助!
人教版七年級下冊歷史君主集權的強化教案
一、本課地位
七年級下冊的第17課《君主集權的強化》。
對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學;讓自己與學生共同學習、探究;讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁(教材)：
本課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起 2、清朝的建立 3、君主集權的強化
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷史上最后一個由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，十分成熟。君主集權已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：
一個民族——滿族的興起;
一個政權——清朝的建立
一個主題——君主集權的強化;
引導學生比較、分析，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目標。
二、學情分析
主體(學生)：
經(jīng)過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是外校的學生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。
三、本課目標
根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：
1、知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。
2、能力目標：認清中國高度集權的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進一步培養(yǎng)學生比較歷史事件、把握時代特征的能力。
3、情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。
四、本課重點
君主集權的強化。
五、本課難點
君主集權強化的利弊作用。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計，引導學生從強化君主集權的目的和作用等方面理解、分析君主集權強化的利弊;
六、教學方法設計
教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《君主集權的強化》。
七、教學目標的實現(xiàn)
下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn)。
(1)渲染氣氛 吸引注意
關鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示
一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區(qū)別。
清帝王畫像動畫(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))
進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。
(2)啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
關鍵詞：圖說歷史 史學辯論 總結規(guī)律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個知識點——滿族的興起。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
外校的學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：君主集權的強化，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：
作為一個少數(shù)民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，并維護滿洲貴族的特權地位呢?
清代的軍機大臣與秦朝的丞相權限有何不同?
對比乾清宮、乾清宮門外的軍機處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權限關系有何變化?
為什么說軍機處的設立標志著我國君主集權的進一步強化?
通過辯論，建筑對比，培養(yǎng)學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。
(3)激發(fā)興趣 活躍課堂
關鍵詞：歷史劇表演競賽 二次辯論 新詞舊曲
歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、文字獄。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調能力、并極大地延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，提高學習興趣。
二次辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點。
新詞舊曲：結合白云區(qū)“快樂歷史教學”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎知識的鞏固，讓學生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學生既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。
八、課堂反思：
關鍵詞：學生主體 快樂課堂
一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學生年齡特點?
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