高二上冊(cè)政治博大精深的中華文化教案
高二上冊(cè)政治博大精深的中華文化教案
特別是在政治課前，做好教案是上好課的前提!所以，下面就不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來(lái)了解下人教版高二上冊(cè)政治博大精深的中華文化教案，希望對(duì)各位有幫助!
人教版高二上冊(cè)政治博大精深的中華文化教案
一、教材分析
本框內(nèi)容是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框。從前后知識(shí)的聯(lián)系上，第三單元是第一單元和第二單元的邏輯延伸，又是第四單元的邏輯起點(diǎn)。從本框內(nèi)容來(lái)看，主要是為引導(dǎo)學(xué)生感受具有豐富而絢麗內(nèi)涵的文學(xué)藝術(shù)、凝聚中華民族勤勞勇敢精神和豐富創(chuàng)造力的科學(xué)技術(shù)，感受不同區(qū)域的不同文化特色，特別是共同裝扮中華文化百花園的各具特色的民族文化，感受中華文化厚重的文化底蘊(yùn)和博大精深的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，體會(huì)熔鑄在民族生命力、凝聚力和創(chuàng)造力之中的中華文化的巨大力量。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)
?、倭私馕覈?guó)古代科學(xué)技術(shù)曾長(zhǎng)期處于世界前列;理解不同區(qū)域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色;理解各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
?、诶斫庵腥A文化特有的包容性：求同存異和兼收并蓄。
③感受中華文化的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力。
(2)能力目標(biāo)
?、倬C合分析的能力。教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生整合不同學(xué)科知識(shí)的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的歷史、地理知識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解中華文化的博大精深。
②理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例，說(shuō)明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、凝聚力與創(chuàng)造力之中，中華文化是我國(guó)各族人民共同創(chuàng)造的。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?、僭鰪?qiáng)對(duì)中華文化和社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
?、谠鰪?qiáng)對(duì)中華文化和中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。
?、蹐?jiān)定維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的信念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：中華文化博大精深的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：中華文化特有的包容性。
四、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)本框內(nèi)容有一定的了解，因?yàn)樵跉v史課的教學(xué)中有所涉及，所以部分理論知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但基于所帶班級(jí)是理科學(xué)生，因此在教學(xué)中又不宜將知識(shí)更深刻地挖掘，最佳的目標(biāo)達(dá)成是既讓學(xué)生能理解知識(shí)、有所收獲，又不造成學(xué)生太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
五、教學(xué)方法
引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
六、學(xué)法指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、比較法、歸納法
七、教學(xué)過(guò)程
【情境導(dǎo)入】中華民族是一個(gè)有著五千年悠久歷史的民族，在五千年的發(fā)展歷程中，中華民族創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文化，這節(jié)課讓我們先一起來(lái)感受中華文化的魅力。
(多媒體展示：繪畫(huà)、瓷器、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、書(shū)法、石窟藝術(shù)、園林藝術(shù)等方面的具有代表性的文化成就)
教師：看過(guò)這些中華文化中的部分優(yōu)秀成果，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容中華文化的特征，你會(huì)想到哪個(gè)詞語(yǔ)?
學(xué)生：博大精深。
教師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是第六課第二框《博大精深的中華文化》。首先，我們來(lái)了解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(多媒體展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)
一、中華文化博大精深的表現(xiàn)
1.獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷
【情境設(shè)計(jì)】多媒體展示：四大發(fā)明(圖片)及美國(guó)學(xué)者卡特對(duì)中國(guó)四大發(fā)明的評(píng)價(jià)。
【問(wèn)題設(shè)置】請(qǐng)大家結(jié)合自己對(duì)四大發(fā)明的了解及卡特對(duì)四大發(fā)明的評(píng)價(jià)，概括中華文化相對(duì)于世界文化呈現(xiàn)出什么特征?
【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考，并概括出中華文化相對(duì)于世界文化具有獨(dú)特性，是獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。
【問(wèn)題設(shè)置】請(qǐng)大家想一想，我國(guó)古代文化中還有哪些了不起的成就，可以說(shuō)明中華文化獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考，結(jié)合自己所學(xué)歷史知識(shí)回答。(例如：圓周率、張衡的“渾天儀”“地動(dòng)儀”、九章算術(shù)、四大名著等等)
【教師活動(dòng)】在學(xué)生回答的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的地位、特點(diǎn)，以及文學(xué)藝術(shù)的地位、特點(diǎn)。
【教師活動(dòng)】學(xué)生回答結(jié)束，多媒體展示歌德、坦普爾對(duì)我國(guó)文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)中華文化獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，同時(shí)明確這也是中華文化博大精深的第一個(gè)表現(xiàn)。
(過(guò)渡：中華文化與世界文化相比較，它具有獨(dú)特性。而就中華文化自身而言，它又呈現(xiàn)出多樣性。)
2.一方水土，一方文化
【情境設(shè)計(jì)】多媒體播放視頻資料：秦腔《鍘美案》的經(jīng)典唱段“聽(tīng)罷言來(lái)怒氣生”、越劇《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典唱段“天上掉下個(gè)林妹妹”
【問(wèn)題設(shè)置】請(qǐng)大家思考：秦腔和越劇聽(tīng)起來(lái)各呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?
【學(xué)生活動(dòng)】簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。(秦腔的特點(diǎn)：粗獷、豪放、樸實(shí)、剛健有力等;越劇的特點(diǎn)：細(xì)膩、輕快、婉轉(zhuǎn)等)
【問(wèn)題設(shè)置】請(qǐng)大家思考：秦腔和越劇為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?原因何在?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生可獨(dú)立思考，也可合作探究，找出秦腔和越劇之所以不同的原因。(受歷史、地理等因素的影響)
【教師活動(dòng)】教師在學(xué)生回答時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)受歷史、地理等因素的影響，不同區(qū)域的文化具有明顯的區(qū)域特征，從而歸納出中華文化博大精深的第二個(gè)表現(xiàn)“一方水土、一方文化”。同時(shí)，提醒學(xué)生注意，不同區(qū)域的文化在交流中既漸趨融合，但還保持著各自的特色。
(過(guò)渡：我們的國(guó)家，幅員遼闊，不同區(qū)域的文化有不同的特點(diǎn);我們的國(guó)家，民族眾多，不同的民族也有不同的文化，讓我們一起來(lái)感受民族文化的豐富多彩。)
3.中華之瑰寶，民族之驕傲
【情境設(shè)計(jì)】多媒體播放視頻資料：少數(shù)民族歌舞
【問(wèn)題設(shè)置】請(qǐng)大家注意觀察視頻中出現(xiàn)了哪些民族，展示了這些民族哪些方面的文化?(比如：服飾文化)
【學(xué)生活動(dòng)】指出視頻中出現(xiàn)的民族(朝鮮族、哈薩克族、蒙古族、維吾爾族);說(shuō)出視頻中展示的這些民族的文化(服飾文化、文字、語(yǔ)言、舞蹈、樂(lè)器)
【情境設(shè)計(jì)】請(qǐng)你當(dāng)策劃：學(xué)校下周將要舉辦一次民族文化風(fēng)情展，如果你們是活動(dòng)策劃，你們將會(huì)在這次活動(dòng)中展出哪些具有民族特色的東西，并考慮好展示的方式。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生可獨(dú)立思考，也可合作探究，設(shè)計(jì)出一個(gè)生動(dòng)的民族文化風(fēng)情展的活動(dòng)策劃。
【教師活動(dòng)】在學(xué)生思考和探究的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的討論，并給予策劃有難度的學(xué)生一定的指導(dǎo)。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生發(fā)言，盡情展示自己的活動(dòng)策劃。(展示民族服飾、民族樂(lè)器、民族飾品、民族語(yǔ)言、民族建筑等等，展示方式可包括實(shí)物展示、圖片展示、視頻展示、走秀、實(shí)地演示等)
【教師活動(dòng)】在學(xué)生展示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生感受民族文化的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)不管是哪個(gè)民族的文化，它們都是中華文化寶庫(kù)中的瑰寶，都是民族的驕傲，這就是中華文化博大精深的第三個(gè)表現(xiàn)“中華之瑰寶，民族之驕傲”。
(過(guò)渡：中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性共同體現(xiàn)了中華文化的博大精深，上節(jié)課我們也學(xué)習(xí)了中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，接下來(lái)我們一起探討中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的原因。)
二、中華文化的包容性
【問(wèn)題設(shè)置】佛教自漢代傳入中國(guó)以來(lái)，中國(guó)固有的儒、道等文化，通過(guò)與外來(lái)佛教文化的會(huì)通交融，獲得新的營(yíng)養(yǎng)而走上了一個(gè)更高的層次。所以，在古代中國(guó)，儒、釋、道三者的神可以并祀于一堂。請(qǐng)大家閱讀這則材料，結(jié)合教材70頁(yè)第二段內(nèi)容，歸納出中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的原因。
【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)立思考，閱讀教材內(nèi)容并分析材料，得出結(jié)論。(原因：中華文化特有的包容性)
【教師設(shè)問(wèn)】這種包容性具體指什么?意義何在?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回答，并結(jié)合所給材料理解求同存異、兼收并蓄的含義及包容性的意義。
【教師活動(dòng)】中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深得益于中華文化特有的包容性，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化又激勵(lì)著一代又一代中華兒女不斷努力進(jìn)取，中華文化的力量已深深地熔鑄在中華民族的生命力、凝聚力與創(chuàng)造力之中。最后，讓我們一起朗讀“中華文化之歌(節(jié)選)”，一起感受中華文化的力量。
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