高一上冊政治貨幣的本質(zhì)教案
高一上冊政治貨幣的本質(zhì)教案
對于政治教師來說，一份優(yōu)秀的政治教案是教師上好一堂課的保障!為此，下面學習啦小編整理了人教版高一上冊政治貨幣的本質(zhì)教案以供大家閱讀。
人教版高一上冊政治貨幣的本質(zhì)教案
一、教學目標
(一) 知識目標
識記商品和貨幣的含義;知道商品的特征和基本屬性，掌握商品的判斷方法;理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性;了解一般等價物的含義;理解貨幣的本質(zhì)。
(二) 能力目標
透過現(xiàn)象認識商品、貨幣的本質(zhì)的能力;歷史地看待貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的能力;從一個具體材料入手，通過簡單概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
(三) 情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教學重難點
重點：商品的含義及屬性
難點：貨幣的本質(zhì)
三、教學方法
探究法、講授法、練習法、層層分析法、討論法[來源
四、課時安排：1課時
五、教學過程
導入：創(chuàng)設情境： “股票上漲欣喜萬分，交易失敗極度沮喪，交不起學費神情苦惱，拿到工資開懷大笑” PPT展示這些情境下人們的反應圖片。
問：究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同?
學生說開去
最后老師總結：那都是因為錢(同時老師手拿一張百元人民幣)，今天的生活中，我們幾乎一刻也離不開錢。柴米油鹽醬醋茶，樣樣都要錢，還有我們享受的各種服務也都需要支付錢，錢為什么會有如此神奇的力量?錢又是不是萬能的呢?今天，我們就一同來“揭開貨幣的神秘面紗”。
(PPT展示本節(jié)課的學習目標，學生齊讀本節(jié)課要講得內(nèi)容P4-5)
過渡：日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣，那么貨幣是用來干什么的呢?
生回答，然后引出“商品”這個概念。
探究一：什么是商品?
我們在日常生活中，離不開商品。農(nóng)貿(mào)市場上的糧食、蔬菜、水果，超市里的油、鹽、醬、醋，商場中的服裝、鞋帽等，都是商品。請問：
(1)上述不同種類的商品有什么共同特征?
(2)母親親手為你織的毛衣是不是商品?為什么?
(3)空氣是不是商品?
(4)雪山上待售的氧氣是不是商品?
1、商品的含義
(1)含義：這些用于交換的勞動產(chǎn)品，就成為商品。P4
強調(diào)：判斷一個物品是否是商品，必須同時滿足兩個條件：①勞動產(chǎn)品(合格的);②用于交換。(然后學生據(jù)此完成(2)(3)(4)這三個問題)
(2)商品的判斷條件：①勞動產(chǎn)品(合格的);②用于交換
課堂思考：中秋節(jié)快到了，小李同學在華發(fā)商都買了一盒月餅，送給了爺爺。這盒月餅是不是商品呢?
學生思考回答
師總結：小李在商店買時是商品，買來以后作為禮物送給爺爺時就不是商品了。商品離開了流通領域就不再是商品。
強調(diào)：正在或等待用于交換的勞動產(chǎn)品就成為商品。但交換以后則成為消費品。
(3)區(qū)分物品、勞動產(chǎn)品、商品
探究二：商品的基本屬性
2、商品的兩個基本屬性：
1)使用價值：商品能夠滿足人們某種需要的屬性。(自然屬性，是一切有用物品 的共有的屬性 )
2)價值：凝結在商品中的無差別的人類勞動。(社會屬性，商品的特有屬性)
3)商品價值和使用價值的關系
?、偕唐肥鞘褂脙r值與價值的統(tǒng)一，二者缺一不可(《名師一號》P2“考點突破”)
價值離不開使用價值，使用價值是價值的物質(zhì)承擔者，一個物品如果沒有使用價值，就不會有人要，凝結其中的勞動就不能得到社會的承認，也就不能形成價值，所以沒有使用價值就沒有價值;使用價值也不能離開價值，價值是商品的本質(zhì)屬性。有價值的東西必然有使用價值，一個物品如果僅有使用價值，而沒有價值，也不能成為商品。
?、诙呦嗷α?，相互排斥
作為商品生產(chǎn)者和商品消費者，誰也不能同時占有使用價值和價值。生產(chǎn)者為得到價值就必須讓渡使用價值給消費者，而消費者為得到使用價值就必須支付價值給生產(chǎn)者。
補充：判斷一物品是不是商品的三種方法(《名師一號》P3“深度剖析”)
(1)定義法：一是勞動產(chǎn)品(合格的)，二是用于交換，二者缺一不可。
(2)屬性法：同時具有使用價值和價值兩個基本屬性。
(3)領域法：雖為勞動產(chǎn)品，關鍵還要看是否已經(jīng)離開流通流域，離開流通領域就不再是商品。
過渡：我們要從市場上得到商品，就得用貨幣去買，那么商品和貨幣是不是一對孿生兄弟?
探究三：一般等價物和貨幣的產(chǎn)生
引導學生完成課本P4第二個探究活動的內(nèi)容，從而引出一般等價物的概念
3、貨幣的產(chǎn)生：貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物
物物交換 →擴大的物物交換→出現(xiàn)一般等價物→金銀固定充當一般等價物 → 貨幣產(chǎn)生
4、一般等價物的含義 (本身也是商品) (《名師一號》P4第三階段③)
一般等價物是從商品中分離出來，可以直接和一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價值的商品。
(注意：同樣是一種商品,但不同于其它商品，它成為媒介,能直接和一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價值，實現(xiàn)了買和賣的分離。)
引導學生分析一般等價物的缺點：
①不同地區(qū)、不同時期的充當一般等價物的商品不同，限制商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展; ②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等
所以，最后，一般等價物集中在貴金屬——金、銀 上
問：為什么金銀可以固定充當一般等價物?
5、貨幣的含義及本質(zhì)
(1)含義：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品
注意：貨幣是一種商品，但又與其他商品不同，貨幣是一般等價物，是可以和其他一切商品相交換的商品，并且表現(xiàn)其他一切商品的價值。貨幣又與其他一般等價物不同，只有當貴金屬用來固定地充當一般等價物時，才標志貨幣的正式產(chǎn)生。
(2)本質(zhì)：一般等價物
六、課堂總結
引導學生總結
七、板書設計
八、課堂練習
1、下列屬于商品的是( B )
①超市里貨架上待售的物品;②你正在使用的筆;③雪山上待售的氧氣罐;④全國人民為四川捐的救災物資;⑤陽光、空氣;⑥回收的啤酒瓶
A、①②③⑥ B、①③⑥ C、①②③④⑥ D、①②③④
2、關于商品和貨幣的關系，下列說法中正確的是( C )
?、偕唐泛拓泿攀峭瑫r產(chǎn)生的 ②貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物
?、圬泿攀且粋€歷史范疇，商品是永恒的 ④先有商品后才有貨幣
A、①③ B、①② C、②④ D、②③
3、2015年4月21日，廣西桂林市靈川縣工商局會同該縣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗所，對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)資市場4個批次的化肥、農(nóng)藥行為，維護廣大農(nóng)民利益。對不符合質(zhì)量標準的化肥、農(nóng)藥的認識正確的是( D )
?、偈巧唐?，因為具備一定的使用價值
?、诓皇巧唐?，因為不具備應有的使用價值
?、蹜唧w分析，若能交換成功則是，否則就不是
④不是商品，因為沒有價值
A、①② B、②③ C、③④ D、②④
分析：不符合質(zhì)量標準的商品，不具有應有的使用價值，不是商品;使用價值是價值的物質(zhì)承擔者，無使用價值則無價值，故選②④
4、貨幣的本質(zhì)是一般等價物，下列對一般等價物的認識正確的是( B )
①價值相等的商品 ②能與其他商品相交換的商品 ③能與其他一切商品相交換，表現(xiàn)其他一切商品價值的商品 ④它是與貨幣一起產(chǎn)生的 ⑤它在商品交換中媒介作用 ⑥它指的是金銀
A、①② B、③ ⑤ C、④ ⑥ D、① ③
分析：價值相等的商品，只可能是等價物，但不一定是一般等價物，①錯誤; ②錯在少了“一切”二字;在貨幣產(chǎn)生之前就存在一般等價物了， ④錯誤;金銀最初就是普通商品，后來，金銀固定充當一般等價物，成了貨幣，但一般等價物并非金銀， ⑥錯誤; ③ ⑤ 正確
拓疑所思
金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。
(1)“金銀天然不是貨幣”意思是說金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現(xiàn)在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。并不是一來到世界就成為貨幣的。
(2)貨幣天然是金銀，金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大;容易分割，質(zhì)量均勻;不會腐爛，久藏不壞等優(yōu)點
九，作業(yè)布置
1、預習課本8-10頁 ; 2、完成《名師一號》P1的填空題及P156第1-3題
十、教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容不多，但它作為高一新生《經(jīng)濟生活》的開門課，并且涉及兩個非常重要的概念“商品”和“貨幣”，商品作為消費的對象，貨幣作為消費的工具，老師必須幫助學生理解這兩個概念，并激發(fā)他們對《經(jīng)濟生活》的學習興趣，樹立學生的學習信心，所以上好這個內(nèi)容至關重要。這節(jié)課，老師主要采取了探究法、層層分析法、討論法，并講練結合，從而幫助學生更好的理解知識。本節(jié)課的內(nèi)容講得細并且具體，里邊的情景和練習使得抽象問題簡單化，很好地幫助學生掌握了知識。本節(jié)課的缺點在于沒有充分調(diào)動學生的參與性。
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