2017年六年級上冊數學百分數的應用教案
編寫好數學教案是課堂教學的設計圖!為此，下面不妨和學習啦小編一起來閱讀冀教版六年級上冊數學百分數的應用教案，希望對各位有幫助!
冀教版六年級上冊數學百分數的應用教案
教學目標：
1.在具體情境中進一步理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“比一個數增加百分之幾的數”或“比一個數減少百分之幾的數”，提高運用數學解決實際問題的能力。
2.能對現實生活中的有關數學信息作出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分數問題;能試圖探索出解答一般百分數應用題的方法，初步學會與他人合作。
3.體驗百分數與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際中的問題可以借助數學方法來解決。提高學生學習數學的興趣，發(fā)展學生質疑的能力，感悟數學知識的魅力。
教學重點：
理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義。
教學難點：
掌握百分數應用題的特征及解答方法。
教學過程：
一、導入
師：同學們，隨著科學技術的發(fā)展，社會生產力不斷進步，我國從1997年至今。鐵路已經進行了多次大規(guī)模的提速，高速列車已經步入了人們的生活。今天我們一起來研究與列車提速有關的問題。
【設計意圖：從時事中提取數學信息，引導學生讀活書、用活書，培養(yǎng)關注時事的興趣。】
二、過程
師：說說從圖中你了解到哪些信息?還想知道什么問題?(課件出示：教材第90頁情境圖)
生：從圖中知道，原來的列車每時行駛180千米，現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%。我想知道，現在的高速列車每時行駛多少千米?
師：“現在的高速列車每時行駛多少千米”，你是如何思考這個問題的?
生1:現在高速列車的速度比原來的列車快多了。
生2:我們首先要明白“現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”這句話的意思。
師：你是怎樣理解這句話的?
生：我們可以畫圖表示現在的速度和原來的速度之間的關系，這樣能幫助我們理解題意。
師：好，那就自己畫圖，試試看，能明白這句話的意思嗎?
學生嘗試畫圖，教師巡視了解情況，個別指導有困難的學生。
師：誰來說說自己的理解?
生1:很容易從圖中看出，“現在高速列車的速度比原來的列車提高了50%”，意思是指提高的部分相當于原來的50%,是把原來的速度看作單位“1”，這樣我們就可以先計算速度提高了多少千米，也就是求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算;然后計算現在高速列車的速度。
生2:從圖中我們能看出，提高的部分是原來的50%,也就是說現在高速列車的速度是原來列車速度的(1+50%)，這樣就把問題轉化成了“求一個數的百分之幾是多少”的問題，用乘法計算。
師：說的都對。請同學們自己列式解決問題吧!
學生嘗試獨立列式解答，教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報，重點說說想法：
先求比原來每時多行駛了多少千米，180×50%+180=270(千米)。
先求現在的速度是原來的百分之幾，180×(1+50%)=270(千米)。
對于解答正確的學生及時給予表揚和鼓勵。
師：從下面的信息中，選擇兩個信息，然后提出一個問題，并試著解決。跟小組同學交流一下。(課件出示：教材第91頁“試一試”中的4條信息)
學生自己選擇信息提出問題并解答，然后交流各自的方法;教師巡視了解情況。
選取不同情況的學生代表匯報交流，只要有道理就要給予肯定。
師：經過練習之后，淘氣發(fā)現無論解決的是什么問題，都可以用下面的圖來表示烘干前后的關系，你同意淘氣的看法嗎?為什么?(課件出示：教材第91頁線段圖)
組織學生討論交流，達成一致意見，明確：烘干前的質量多，烘干后的質量少。
【設計意圖：在具體問題的解決過程中，通過尋找數量關系，使學生進一步體會畫線段圖是一種非常常見的、有效的方法。】
三、總結
讓學生說說本節(jié)課的收獲。
【設計意圖：調動學生的積極性，提高課堂的學習效率?！?/p>
板書設計：
百分數的應用(二)
先求原來每時多行駛了多少千米
180×50%+180
先求現在的速度是原來的百分之幾
180×(1+50%)
教學反思：
能夠與實際生活聯(lián)系在一起，使學生切身體會到數學在實際生活中的運用，更好的激發(fā)出學生對數學的學習興趣。每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現學生的多種思維和不同解法。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
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