語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括哪些
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括哪些
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式！至于語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含哪些方面呢？下面我們一起隨學(xué)習(xí)啦小編來看看吧!
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中，分三個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)提出了基本要求。
第一學(xué)段
1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。
第二學(xué)段
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
第三學(xué)段
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。
2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)呈現(xiàn)出高度綜合的特征。一是重視聽說讀寫技能的協(xié)同發(fā)展和綜合運(yùn)用。如，“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”，“書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得”，“學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，“嘗試寫簡單的研究報(bào)告”。二是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合。上面已經(jīng)列舉了語文知識(shí)與技能方面的目標(biāo)。過程與方法方面的目標(biāo)，如，“有目的地搜集資料，共同討論”，“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”;情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，如，“對(duì)周圍事物有好奇心”，“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，“學(xué)習(xí)辨別是非善惡”。三是能力目標(biāo)呈現(xiàn)多元化特征。除了語言能力目標(biāo)，語文綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)還體現(xiàn)出對(duì)以下能力的重視：其一是問題意識(shí)和問題解決能力。如，“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”，“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”，“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題”，“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)”。其二是搜集和處理資料的能力。如，“有目的地搜集資料”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”。其三是策劃、實(shí)施、參與、協(xié)調(diào)語文活動(dòng)的能力。如，“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)”“策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析”。
階段目標(biāo)還體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的開放性特征。語文學(xué)習(xí)空間向校園、家庭乃至大自然、社會(huì)拓展。如，“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，“策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)”，“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)”?？臻g的開放，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式都具有了開放性特征。學(xué)習(xí)的內(nèi)容來大自然、社會(huì)，方式可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問等。
階段目標(biāo)還體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特征。實(shí)踐性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式的開放上，也體現(xiàn)在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用上。綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中，重視自主觀察、自主提出問題，重視運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決問題，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的高度重視。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
1.掌握幾個(gè)原則。
(1)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)通過活動(dòng)整合聽說讀寫等多種能力，使學(xué)生通過活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣，可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，人教版三年級(jí)下冊(cè)“愛護(hù)周圍的環(huán)境”這一主題，提出了如下活動(dòng)建議：
你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎?比如，空氣和水是不是受到了污染?花草樹木是增多了還是減少了?人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么?讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)。先自由組合，組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想想展示的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的同學(xué)可以去觀察，有的可以去訪問，有的可以查找資料。
有一個(gè)班的師生經(jīng)過討論，全班學(xué)生組成了“白色小天使組”“綠色小衛(wèi)士組”“灰色終結(jié)者組”，并設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：
“白色小天使”組關(guān)注空氣質(zhì)量?？梢杂^看電視臺(tái)氣象預(yù)報(bào)，設(shè)計(jì)一周空氣質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，將每日天氣狀況、空氣質(zhì)量的指數(shù)記錄下來，通過分析，發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量與天氣變化之間的關(guān)系，從而感受到防止大氣污染的重要性。還可通過在學(xué)校附近路口統(tǒng)計(jì)單位時(shí)間內(nèi)通過車輛的數(shù)量或走訪有關(guān)部門，了解一輛車產(chǎn)生尾氣的危害;觀察、拍攝校園植物的葉面一周積累灰塵的厚度，或在窗臺(tái)放置白紙，觀察灰塵厚度;查閱報(bào)刊、上網(wǎng)了解空氣質(zhì)量對(duì)人體的影響。
“綠色小衛(wèi)士”組了解家鄉(xiāng)的綠化情況?？芍谱髡{(diào)查問卷，向本小區(qū)內(nèi)的居民發(fā)放，了解本小區(qū)近幾年的綠化情況，還可通過詢問小區(qū)物業(yè)人員，具體了解小區(qū)近幾年的綠化面積，觀察花草樹木是增多了還是減少了，從而發(fā)現(xiàn)問題。
“灰色終結(jié)者”組了解垃圾污染情況?？梢詫?duì)自己家庭內(nèi)垃圾狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄每天自己家庭內(nèi)所產(chǎn)生的塑料袋、廢紙、廢物等情況，做出統(tǒng)計(jì)，以此推算垃圾污染狀況，或走上街頭詢問清潔工人每天處理垃圾的數(shù)量，了解因垃圾污染造成的損失，還可觀察校園里有沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象，并及時(shí)予以制止。
可以看出，以上活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注重可操作性?；顒?dòng)需要學(xué)生放下書本，走出課堂，能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。依照這樣的活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)，能夠使學(xué)生在參與的過程中多有收獲。需要注意的是，在活動(dòng)落實(shí)過程中，要注意語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科性。比如，以觀察日記、調(diào)查報(bào)告等形式反映活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，比單純的數(shù)字記錄或圖表分析更為適當(dāng)。
(2)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”綜合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開展，再在班上交流?；顒?dòng)開展過程中，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示，應(yīng)由學(xué)生自主確定。
在保證自主性前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開展哪些活動(dòng)，不適合開展哪些活動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，。
(3)讓學(xué)生親歷探究的過程。
小學(xué)生作為主體的綜合性學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，重在體驗(yàn)和感受;其重要意義在于讓學(xué)生親歷過程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這恰恰是最不易得到落實(shí)的。
“以專題形式開展的較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施過程一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開、成果展示、反思總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。從教師指導(dǎo)的角度來看，一般對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備及成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)比較重視，指導(dǎo)效果也比較好;而對(duì)活動(dòng)展開和反思總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)往往重視程度不夠，指導(dǎo)效果不盡人意。之所以如此，主要因?yàn)榛顒?dòng)準(zhǔn)備及成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)多在語文課上進(jìn)行，課前教師有比較充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課上教師直接參與，便于指導(dǎo)和調(diào)控;活動(dòng)展開和反思總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)則多是在語文課堂之外進(jìn)行，學(xué)生分散開展活動(dòng)，自由度更高，自主性更強(qiáng)，教師介入程度低，也不便于具體指導(dǎo)，容易流于一般號(hào)召。”綜合性學(xué)習(xí)過程重于結(jié)果，應(yīng)克服困難，對(duì)學(xué)習(xí)過程給予足夠的重視。
(4)為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
開放的學(xué)習(xí)環(huán)境既是指空間上的，也是指時(shí)間上的，還是指學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上的。語文探究性學(xué)習(xí)要重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展;學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不作限定，可以就指定內(nèi)容開展活動(dòng)，也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問等。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測(cè)試，可以觀察記錄;評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生;可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。
2.抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。
以專題形式開展的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施過程一般包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。
(1)組織策劃。
“首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體(全班或小組)中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃一般包括：(1)學(xué)習(xí)主題(專題);(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的要求;(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式及時(shí)間安排;(4)人員分工;(5)學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與交流。”
如果是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際自己選擇活動(dòng)主題，要充分認(rèn)識(shí)本地特色，使之有效化為教學(xué)資源，與全班學(xué)生討論交流，集思廣益，認(rèn)真篩選，確定適合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。如果是依教材開展綜合性學(xué)習(xí)，要瀏覽教材，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋⒄J(rèn)識(shí)、困惑;然后總結(jié)教材中給出的建議，梳理可以開展的活動(dòng)，讓學(xué)生補(bǔ)充還可以開展的活動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上，師生共同制定活動(dòng)計(jì)劃。教師可以給出活動(dòng)建議，學(xué)生根據(jù)小組實(shí)際進(jìn)行選擇、補(bǔ)充，制定本組活動(dòng)計(jì)劃，然后全班交流，小組根據(jù)交流情況修改活動(dòng)計(jì)劃。
如，人教版六年級(jí)上冊(cè)“輕叩詩歌的大門”，某城市小學(xué)某個(gè)班師生共同制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，采取了如下步驟：
簡單回顧五年級(jí)開展的綜合性學(xué)習(xí)，說說經(jīng)驗(yàn)、不足。
瀏覽整組教材，談?wù)劯惺?、認(rèn)識(shí)、困惑。
重點(diǎn)讀活動(dòng)建議部分，總結(jié)教材中給出的建議，學(xué)生補(bǔ)充還可以開展的活動(dòng)。
師生共同制定活動(dòng)計(jì)劃。
小組制定本組活動(dòng)計(jì)劃。
全班交流活動(dòng)計(jì)劃。
修改活動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行張貼。
看了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括哪些的人還看：