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初三上冊語文范進(jìn)中舉教案

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初三上冊語文范進(jìn)中舉教案

  對于語文教師而言,編寫教案是課堂教學(xué)的設(shè)計圖!所以,接下來,學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹人教版初三上冊語文范進(jìn)中舉教案,希望對大家有幫助!

  人教版初三上冊語文范進(jìn)中舉教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識能力

  1.《儒林外史》的介紹。

  2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實(shí)。

  方法過程

  1.欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

  2.比較閱讀的能力。

  情感態(tài)度價值觀

  了解封建科舉對知識分子的毒害。

  體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀《儒林外史》全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時,著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  (1)個性鮮明的人物語言與動作。

  (2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

  2.難點(diǎn)

  舊小說中的雅語與口語。

  3.疑點(diǎn)

  同是讀書人,范進(jìn)與孔乙已有何不同?

  4.解決辦法

  重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點(diǎn)多參照文下注解解決,疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個人物的比較的方法解決。

  四、課時安排

  2課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、投影儀

  六、師生互動活動設(shè)計

  1.查找資料,談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。

  2.教師啟發(fā),學(xué)生討論分析。

  (1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

  (2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

  (3)胡屠戶形象分析。

  (4)對比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。

  3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。

  4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,教師點(diǎn)撥,歸納。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)明確目標(biāo)

  1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

  2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

  3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

  (二)整體感知

  《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀,這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

  (三)教學(xué)過程

  1.作家、作品簡介

  吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實(shí),尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

  “儒林”指讀書人這一階層?!度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,大都有當(dāng)時真人真事為影,全書故事沒有一個主干,但有一個貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價。

  2.聽課文范讀錄音,要求

  (1)讀準(zhǔn)字音,體會語氣,語調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

  (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

  3.范進(jìn)形象分析

  (1)中舉前

  學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?

  明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

  (2)中舉后

  投影,放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說明了什么。

  明確:范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

  學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

  明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行,張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子,可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語,更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面。

  從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

  4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點(diǎn)內(nèi)容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害??滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已,不同的命運(yùn)、相同的主題。

  (五)布置作業(yè)

  1.朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格。

  2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

  第二課時

  (一)明確目標(biāo)

  1.胡屠戶形象分析。

  2.對比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。

  3.范進(jìn)與孔乙己形象比較。

  4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。

  (二)整體感知

  本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

  (三)教學(xué)過程

  1.以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。

  本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。

  [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。

  明確:主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。

  (1)對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

  對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

  對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢。”

  動作。“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

  通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

  (2)夸張

  胡屠戶打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。”眾人回家時,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。”

  這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

  (3)直接寫實(shí)

  學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

  這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

  通過對比、夸張、寫實(shí)的手法,胡屠戶的性格躍然紙上:這是一個趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

  學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

  2.學(xué)生討論,比較范進(jìn)與孔乙己形象。

  教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

  范進(jìn)逆來順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進(jìn)世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級,享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒考上,最后被打折了腿死路一條;范進(jìn)中舉后,周圍人巴結(jié)奉承,送錢送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

  作者的態(tài)度:吳敬梓對范進(jìn)以批判為主,魯迅對孔乙已有批判,也有同情。

  3.學(xué)生完成課后練習(xí)三。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文與《孔乙己》相比,是通過一個中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性。

  比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個性。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

  下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

  學(xué)生以小組為單位,每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論。

  示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時,很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時,卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺,同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

  示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,恐費(fèi)了油”

  (五)布置作業(yè):完成校本作業(yè)

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