初三上冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)有格物致知精神教案
初三上冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)有格物致知精神教案
《應(yīng)有格物致知精神》是丁肇中一篇報(bào)告中的一部分,是一篇漫談式議論文!那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)前該如何準(zhǔn)備好教案呢?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹人教版初三上冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)有格物致知精神教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版初三上冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)有格物致知精神教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。
2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。
3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重實(shí)踐、有開(kāi)拓精神的人。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【知識(shí)鏈接】1——了解作者：丁肇中(1936-)美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國(guó)密執(zhí)安州的安阿伯，當(dāng)時(shí)他的父親在密執(zhí)安大學(xué)念書(shū)，后來(lái)到臺(tái)灣大學(xué)任教。青少年時(shí)期，丁肇中是在祖國(guó)大陸和臺(tái)灣度過(guò)的，在國(guó)內(nèi)念完 小學(xué)和中學(xué)后，到美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)，1959年獲得工程學(xué)士學(xué)位，1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位，1962年獲得(物理學(xué))哲學(xué)博士學(xué)位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，1964年回到美國(guó)，擔(dān)任紐約哥倫比亞大學(xué)講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學(xué)教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會(huì)委員，也是美國(guó)、意大利等地物理學(xué)會(huì)會(huì)員，美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。
【知識(shí)鏈接】2——寫(xiě)作背景：本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是：“我非常榮幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中華’征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國(guó)傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫(xiě)了《懷念》這篇文章。”
【知識(shí)鏈接】3——“格物致知”注釋補(bǔ)充：格：推究。致：獲得?！抖Y記•大學(xué)》：“致知在格物，格物而后知至。”意謂推究事物，方能獲得事物的知識(shí)。宋•洪邁《容齋隨筆舊序》：“因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云。”嚴(yán)復(fù)《原強(qiáng)》：“顧彼西洋以格物致知為學(xué)問(wèn)本始，中國(guó)非不爾云也，獨(dú)何以民智之相越乃如此耶?”(《中國(guó)成語(yǔ)大詞典》上海辭書(shū)出版社1986年)
1、 注音
肇( ) 埋沒(méi)( ) 彷徨( ) 嘹望( ) 授予( )
2、理解詞義
格物： 致知： 彷徨： 修身： 清談： 誠(chéng)意：
正心： 齊家： 袖手旁觀： 一帆風(fēng)順：
3、找出文中標(biāo)示論題的語(yǔ)句、表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子、承上啟下的段落、各段的關(guān)鍵句等，并找出本文論點(diǎn)，給課文劃分段落層次。
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二、探究展示
1、《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么?作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么?
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2、傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的“格”?傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端?
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3、為什么要提倡“格物致知”的精神?有何現(xiàn)實(shí)意義?
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4、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么?
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5、提問(wèn)：本文運(yùn)用了哪幾種論證方法?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。
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6、作者在列舉事實(shí)時(shí)，采用正面事例和反面事例相結(jié)合說(shuō)理的方法，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，完成下列表格。
列舉事例 闡述道理論述角度
明朝大理論家王陽(yáng)明“格”竹子，苦思頭痛而失敗的事例。
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察，而是積極、有計(jì)劃的探測(cè)。
中國(guó)學(xué)生功課成績(jī)好，面臨研究工作束手無(wú)策的事例。
以埋頭讀書(shū)應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。
7、下列句子中加點(diǎn)的詞能否刪掉?為什么?
(1)中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。
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(2)中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了。
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三、練習(xí)反饋
治學(xué)的必由之路
?、僭诳茖W(xué)上有成就的人，他們的治學(xué)大多走過(guò)一條共同的道路。由博返約，精修一門(mén)，是治學(xué)的真諦。各種學(xué)科都應(yīng)該了解一些，但________學(xué)科應(yīng)該知道其中的一切。正如魯迅所說(shuō)：“讀書(shū)‘瀏覽’是重要的，但光‘瀏覽’不行，那樣會(huì)成為‘雜耍’，是不會(huì)有成就的。應(yīng)該在‘瀏覽’的基礎(chǔ)上，然后抉擇而入自己所愛(ài)的較擅長(zhǎng)的一門(mén)或幾門(mén)。”在這方面，列寧是個(gè)極好的范例。列寧從小就有廣泛的讀書(shū)興趣，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)都有研究。但當(dāng)他投身革命后，便在博學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究社會(huì)科學(xué)，積極參加革命實(shí)踐，終于成為偉大的馬克思主義者。由此可知，博是弓，專(zhuān)是箭。只博不專(zhuān)，弓便無(wú)用;只專(zhuān)不博，箭飛不遠(yuǎn);既博又專(zhuān)，弓響箭飛，才能準(zhǔn)確中的。
②當(dāng)今世界，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂通才，是指精通一二門(mén)專(zhuān)業(yè)而又知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人才，美國(guó)曾對(duì)1311位科學(xué)家的論文、成果和晉級(jí)過(guò)程等方面作了五年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們很少是僅僅精通一門(mén)專(zhuān)業(yè)的人才，而多是以博學(xué)取勝的通才。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，世界上有卓越貢獻(xiàn)的巨人，多是廣博與專(zhuān)精的典范。
?、蹚囊陨系姆治鲋校覀兙筒浑y懂得什么是治學(xué)的必由之路。
1、從文中找出“博”的三個(gè)反義詞：________，________，________。
2、在“準(zhǔn)確中的”里，“中”讀為_(kāi)_______，是________詞。
3、根據(jù)上下文的意思，在下面句子的橫線(xiàn)上填上具有限制作用的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述填寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
“各種學(xué)科都應(yīng)該了解一些，但________學(xué)科應(yīng)該知道其中的一切。”
理由是________ 。
4、用自己的話(huà)概括第一段中“由此可知”的“此”指代的內(nèi)容。
_______ _
5、第一段中畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用的修辭手法是：A.________，B.________。它們?cè)谖闹械淖饔?。A是_______ _，B是________ 。
6、這篇議論文中引用的魯迅的一段話(huà)屬于________ 論據(jù)。
7、再舉一個(gè)和列寧事例性質(zhì)相同的用以證明本文論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。
________ 。
8、這篇短文告訴我們_______ _是治學(xué)的必由之路。
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