一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W(xué)童話故事，那么，對于童話在備課時有什么方法嗎? 下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的魯教版一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計以供大家閱讀。
魯教版一年級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。
2、會寫“球、玩”等6個生字。
3、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實例。
過程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。
情感態(tài)度與價值觀
喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步了解“地心引力”。
教學(xué)難點：
舉出“地心引力”的實例。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥?今天大家一起來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
2、齊讀課題，認(rèn)讀生字“球”。
3、讀了課題，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)
過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認(rèn)真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生喜愛的故事入手，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
2、畫出生字寶寶，多讀幾遍。
過渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見過面了。現(xiàn)在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧!
3、出示生字卡片，指名讀，小老師領(lǐng)讀，“開火車”讀。
4、誰能給這些生字寶寶找個好朋友。(擴(kuò)詞練習(xí)。)
5、跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的;哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔Α?同桌同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。)
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主識字、合作識字，既提高了學(xué)生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。)
6、標(biāo)出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。(教師鼓勵學(xué)生說說學(xué)會的字、詞和句子，也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。)
三、讀中思考，加深感悟。
過渡：同學(xué)們的收獲真多啊!老師相信，只要你再認(rèn)真讀讀課文，定會有新的發(fā)現(xiàn)。(鼓勵學(xué)生再讀課文。)
1、同學(xué)們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧!
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點目標(biāo)。童話是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。)
2、我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧!(聲音要洪亮，要有感情，可加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?
3、讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動。
?、傩『飳φ跇渖系暮锇职? )地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
②猴爸爸( )地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
?、坌⊥? )地說：“地球爺爺怎么幫忙呢?它又沒有手。”
?、艿厍驙敔? )地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”
4、選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣;讀小兔的話，用驚奇的語氣;讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣;讀地球爺爺?shù)脑挘米孕?、有力的語氣。)
5、接下來，請同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進(jìn)入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。(先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。)
6、感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的?(鼓勵同學(xué)暢所欲言。)大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑?，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。
過渡：原來地球爺爺?shù)?ldquo;手”就是我們看不見的“地心引力”。讓我們來做個小實驗，進(jìn)一步感悟“引力”。
7、小組實驗，感悟引力。
每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。
(設(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學(xué)生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。)
四、交流拓展，鞏固延伸。
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的?
2、課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結(jié)。
地球爺爺?shù)氖滞φ娲?假如沒有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料，希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。
(設(shè)計意圖：本單元的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習(xí)慣，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，將課內(nèi)的知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。)
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