六年級(jí)下冊(cè)語文《期行》教案
六年級(jí)下冊(cè)語文《期行》教案
《期行》是選自《世說新語》的一則短文!那么，在講解這篇課文時(shí)需要注意什么呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹教科版六年級(jí)下冊(cè)語文《期行》教案，希望對(duì)大家有幫助!
教科版六年級(jí)下冊(cè)語文《期行》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握并總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本
3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，明白故事說明的道理
2、有感情地朗讀文言文
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)文言文
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前一分鐘演講：“好書伴我成長(zhǎng)” 請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演講，演講完后，同學(xué)舉手評(píng)價(jià)。
一、談話導(dǎo)入
1、師：的確，在書本中和生活中，我們學(xué)會(huì)了許多做人的道理，那么，同學(xué)們，你想要做一個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”„„)如果我們學(xué)習(xí)了《期行》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我還要做一個(gè)誠(chéng)信的人!”(板書課題) 齊讀課題，可解釋課題(約定一同出門)，題目是編者加的。
2、介紹課題類型和作者： 《世說新語》是古代筆記小說集，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正等三十六類，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。本文的作者劉義慶，(403---444)，南朝宋文學(xué)家，彭城(今江蘇徐州)人。 (設(shè)計(jì)意圖：自然導(dǎo)入課文，使學(xué)生明白我們所要學(xué)的課文的主旨，并激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。且使學(xué)生對(duì)課題的類型和作者，有一定的了解。)
二、疏通句篇
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀或錄音讀——學(xué)生齊讀 (設(shè)計(jì)意圖：在不同形式讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生疏通句篇，不認(rèn)識(shí)的生字詞可相應(yīng)的提出來，在讀時(shí)解決，爭(zhēng)取做到能流利地朗讀這篇文言文。)
三、理解文義、探究深層含義
1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(四人小組討論，實(shí)行一組答對(duì)一次獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗的形式)
2、 請(qǐng)大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：(教師相應(yīng)引導(dǎo)，并在小黑板上板書字詞的意思。) 期：動(dòng)詞，約定的意思。 不：現(xiàn)在寫作否 委：丟下、拋棄 引：牽引、拉 顧：回頭看 文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”是對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)
3、四人小組討論后請(qǐng)代表來翻譯，比一比哪組更厲害。 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。 譯文：陳太丘跟一個(gè)朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。” 元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午沒到，就是不講信用;對(duì)人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛?，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。
師過渡：同學(xué)們合作得非常愉快，相信同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容也有了一定的理解，那么，誰能上臺(tái)來把這個(gè)故事講給我們聽一聽，其它的同學(xué)邊聽邊想，故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局分別是什么呢? 板書： 開端：期行不至，太丘舍去 發(fā)展：客問元方，怒罵太丘 **：元方駁客，無信無禮 結(jié)局：客慚下車，元方不顧 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，理解整篇文言文的意思，并用激勵(lì)的方式，很大程度地提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂的氣氛。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過講故事的方式，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再一次加深理解，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。)
四、說一說，你怎樣來評(píng)價(jià)文中的人物;
1、你對(duì)友人的評(píng)價(jià)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。 課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用;到來之后，問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。
2、學(xué)了本文，你覺得元方是一個(gè)怎樣的小孩?可同桌討論。 元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?(無信、無禮)結(jié)尾處元方“入門 不顧”是否失禮?說說你的看法
3、不過分。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方
4、太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。
師小結(jié)：閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。但我們也應(yīng)有顆寬容的心，俗話說，知錯(cuò)能改，善莫大焉。
(設(shè)計(jì)意圖：通過獨(dú)立思考和同桌討論，有效地提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和小組合作的精神，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層次的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生辨明是非的能力。)
五、拓展延伸
1、過中不至，太丘舍去，那是因?yàn)楣糯煌ㄐ畔⒉话l(fā)達(dá)，如今，如果你是太丘，你應(yīng)該怎樣做?
2、同桌討論：家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。
3、讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示?(告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過拓展延伸，使學(xué)生明白了故事所講述的一個(gè)道理，并教會(huì)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣來做，真正做到學(xué)以致用。)
六、學(xué)生分角色朗讀
(學(xué)生分角色先在小組內(nèi)朗讀，然后自告奮勇上臺(tái)朗讀，其它學(xué)生相應(yīng)評(píng)價(jià))，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
七、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法;
1、清除障礙，順暢朗讀;
2、理解字句，整體感知;
3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵;
4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。
八、小小故事會(huì)
課后將這個(gè)故事講給你的家人聽一聽，也希望同學(xué)們回家后多搜集一下有關(guān)誠(chéng)信的故事，如《曾子殺豬》，下節(jié)課我們將收集到的故事講給其它同學(xué)聽。
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