四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教案
四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教案
《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景,是按游覽順序記敘的。那么，在這篇課文的講解上，語文教師要做好怎樣的教學準備工作呢?下面是學習啦小編整理的魯教版四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教案以供大家學習參考。
魯教版四年級上冊語文《記金華的雙龍洞》教案
教學目標：
1.引導學生認識 6 個生字，會寫 13 個生字;正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.引導學生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3.引導學生掌握按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
重點難點：
引導學生感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行記敘的方式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物、表達思想感情。
課時安排：
2 課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧!
2.出示課題，(板書：記金華的雙龍洞) 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ;“蜿”的讀音是 ，不要讀成 ;“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
3. 理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍
再默讀課文，這篇課文主要寫了什么?(作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。)
三、探尋游蹤，理清條理
1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的?(游覽順序)課文主要寫了哪些景點?根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。)
2.匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
3.指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
設計意圖：讓學生探尋游蹤，一來是了解作者的游覽順序，二來是考查學生整體把握文章的能力。同時這也是為了學習寫游記的基本方法。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
(1)作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么?
默讀課文，畫出有關詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)
(2)這些景物有什么特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書：一片明艷)
(3)觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何?指導有感情地朗讀。
(4)作者還聽到了什么?(課件出示句子：“隨著山勢„„變換調(diào)子。”)其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會了什么。
教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點?為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化?學生想象、體會，課件播放 VCD，練讀此句。
2.小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊!那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢?下節(jié)課我們接著研讀。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生詞。建議教師給足時間，教師相機巡視指導，展示優(yōu)秀作業(yè)。
2.用“時而„„時而„„時而„„時而”造句。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1.上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)
2.我們還隨著作者去領略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎樣的呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)跟隨著作者一道去玩賞、領略，好嗎?
二、學習新課，品讀理解
1.游覽洞口、外洞，教學第四自然段。
(1)自由讀第四自然段，外洞有什么特點?畫出有關詞句，邊讀邊想象。(洞口寬，洞內(nèi)大。)(板書：寬、大)相機理解“突兀森郁”。
(2)練讀“洞口„„很寬，像„„。走進去，仿佛„„”體會打比方的獨到之處。
過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙?(課件出示游外洞、過孔隙的情景，指導學生理解“孔隙”。)
設計意圖：適時地出示課件，即是幫助學生理解內(nèi)容，又是突破重點難點的有效方法。特別是對于描寫景物這類的文章，要給學生最直觀形象的感受。
2.游覽內(nèi)洞，教學第五至第六自然段。
(1)這孔隙有什么特點?請同學默讀第五自然段，邊讀邊想。
(2)作者用什么方法通過孔隙的?他有怎樣的感受?讀課文畫句子想象畫面。
和同學交流，你體會到什么?(孔隙的窄、矮、險)(相機出示課件：“我又感覺„„擦傷鼻子。”重點體會此句。)
(3)設計引讀：“孔隙很窄，只有„„;孔隙很矮，只要你„„”體會孔隙的特點。(按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設計。)
過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢?作者又有怎樣的感受?
?、?默讀第六自然段，畫出相關的句子，想象體會，小組交流。 ② 概括出內(nèi)洞的特點。
內(nèi)洞的特點??黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)。(板書：黑、奇、大)
作者的感受??變化多端、顏色各異、很大。
課件出示：“這些石鐘乳和石筍„„也很值得欣賞。”重點體會，練讀。 ③ 內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
?、?讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關句子，再相機點題。)
3.作者游完了內(nèi)洞，又排隊仰臥在小船里，出了洞，結(jié)束了雙龍洞之旅。
三、回歸整體，體會寫法
1.課文在寫法上有什么特點?
敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2.全文表達了作者怎樣的感情?(表達了作者對祖國山川景物的熱愛。)
四、情景再現(xiàn)，深化延伸
1.課件：觀看游外洞內(nèi)洞的 VCD。
2.說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。)(先四人小組練說，再個別上臺表演，教師和學生共同評議。)
3.可引導學生選擇背誦第四至第六自然段。
(通過導游活動，將背書有機的結(jié)合起來，學習積累文中規(guī)范語言，進行內(nèi)化，鞏固所學知識。)
4.總結(jié)：同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們同作者一起感受了雙龍洞的雄偉、驚險、奇特，體會到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國山河的壯美。課后大家要認真背背自己喜歡的部分，好好欣賞欣賞。有機會，你們親自到雙龍洞去游一游。葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上面另一個洞??冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，被收在中學課本里，大家可以找來讀一讀，也可以查閱有關的資料。
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