四年級上冊語文《兩個鐵球同時著地》教案
四年級上冊語文《兩個鐵球同時著地》教案
《兩個鐵球同時著地》一文敘述的是意大利科學家伽利略在青年時代怎樣追求真理的故事!為了讓大家深入理解這篇課文，接下來，學習啦小編就和大家分享魯教版四年級上冊語文《兩個鐵球同時著地》教案，希望對大家有幫助!
魯教版四年級上冊語文《兩個鐵球同時著地》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎上，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著、實事求是地探索科學真理的偉大精神。
2、初步學習通過用具體事例、側面描寫及烘托手法表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點難點：
理解伽利略推出的兩個結論的含義，伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆
1、愛迪生曾說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”(出示課件)有沒有人懷疑過這句話?為什么?(生匯報，預設答案：1、沒人懷疑過，因為他是一個偉大的科學家;2、可能有人懷疑過，因為沒有絕對正確的話)
2、引出亞里士多德的一句話
有這樣一句話，千百年來從來沒有人懷疑過(請大家齊讀)：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
二、簡介人物，激趣生疑
1、回顧一下課文，這句話是誰說的?(亞里士多德)
2、書上是怎樣介紹伽利略的?
(伽利略——17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。) 過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢?他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題?
學生說，師總結：兩個鐵球〇〇著地(提前在黑板上板書，補充板書：加上“同時”兩字)這是誰的觀點?(伽利略)
過渡：關于這一個問題，誰對，誰錯呢?這節(jié)課，我們就來看看這場在比薩斜塔上的經(jīng)典的物理試驗。
三、檢查預習，概括主要內(nèi)容
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語誰會讀?(指名讀，一人讀，其他同學跟讀1遍)(出示：伽利略 亞里士多德 比薩城 違背 固執(zhí) 大膽妄為)
2、師：大家讀得真棒，那么，課本上，違背真理、大膽妄為且固執(zhí)的人，是誰?(生回答，“伽利略”)那么，伽利略到底做了哪些事情，讓人們認為他是一個“膽大妄為而固執(zhí)”的人呢?
下面請同學們自由地、大聲地朗讀課文，做個有心人，用筆勾畫相關的語句，并在旁邊寫下你的理由。(生自由讀課文，邊讀邊畫，師巡視、指導朗讀) 學生匯報預設：
答1：第3自然段的“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”(生可能匯報：亞里士多德的話被當作“不容更改的真理”，伽利略居然“懷疑”亞里士多德的話，“竟想找亞里士多德的錯處”)板書：產(chǎn)生疑問
師質(zhì)疑1：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，在我們現(xiàn)代人看來，這是很正常的事情，一個科學家對別人的話產(chǎn)生疑問，然后去進行驗證得出結論。但是，為什么在當時的人們看來，伽利略這樣做真是“膽大妄為”呢?
(生匯報：第2自然段“研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理”或“誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他”)
師質(zhì)疑2：在當時的人看來，亞里士多德的話，代表著什么?(生匯報：“真理”) 想想看，亞里士多德在當時人們心目中的地位怎么樣?(地位崇高) 老師給大家補充一下亞里士多德的資料：
亞里士多德被稱為“古代人的百科全書”，他的思想曾經(jīng)統(tǒng)治過全歐洲，甚至影響了整個歐洲的哲學家，連偉大的思想家馬克思、恩格斯也稱贊他是古代哲學家中“最博學的人”
師質(zhì)疑3：在當時，上至羅馬教皇，下至平民老百姓，全都相信他的話。再來看課本上的描述(展示課件，生齊讀)你從這段話中哪些詞語中，能感受出當時人們對亞里士多德的絕對信任嗎?
(生可能匯報：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“責備”、“違背”)
“信奉”：信仰并崇奉，我們一般說，這個人信奉釋迦牟尼，那個人信奉上帝。也就是說，在當時人看來，他們把亞里士多德當作了什么?(“神”)
他們把亞里士多德當作了“神”來“信奉”，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會說(生齊答“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)
師質(zhì)疑4：難道要違背人類的真理嗎?(反問句，讓生轉換成陳述句) 難道要違背人類的真理嗎?= 不要違背人類的真理。
不能違背人類的真理。
不可以違背人類的真理。
師評點：想想看，這應該是一種怎樣的語氣(“責備”)誰來再試讀(抽點學生反復讀，感受亞里士多德在當時地位之崇高)
小結：通過剛才的探究，我們就可以知道，“誰要是懷疑亞里士多德”，就等同于“違背(人類的真理)”。我們就不難看出，一個只有25歲、名不見經(jīng)傳的小小教授，居然敢懷疑如同神一般的亞里士多德的話，所以，當時在公開試驗前，人們是怎樣評論伽利略的?看誰最快找到?
(生匯報)“這個青年真是膽大妄為!”“等會他就固執(zhí)不了啦”
過渡：伽利略“膽大妄為”地對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問，這樣的疑問是他平白無故、坐在那里瞎想出來的嗎?他是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的這句話并不是正確的?
試驗演繹推理：
亞里士多德：1〈10 (速度與重量成正比)
伽利略：前提：兩個鐵球連在一起：落得慢的會拖住落得快的 11〈10 兩個鐵球看成一個整體 11〉10
(一個事實卻可以得出兩個相反的結論：速度與重量(無關))
答2：第4自然段的“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”(生可能匯報：伽利略帶著對亞里士多德的話的疑問，反復做了許多次試驗，挑戰(zhàn)偉人的權威)板書：反復試驗 你體會到了什么? 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次? 你估計做了幾次?
想象：
當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他會想：是我( )，還是( )? 當他第( )次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我( )，也許是( )?
當他第( )次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我( )!肯定是( )!
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個(認真求實的態(tài)度、嚴謹求實)的科學家。
答3：第4自然段的“他向?qū)W生們宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗”(生可能匯報：伽利略要在大庭廣眾之下做公開試驗，來驗證亞里士多德的話，在人們看來是非常膽大妄為)板書：公開試驗
師：這場公開試驗的結果是怎么樣?我們來看看(課件上演示模擬試驗，生匯報：兩個鐵球同時著地)你能找出描寫當時人們的反應的句子嗎?(生可能匯報：“周圍的人都忍不住驚訝地呼喊出來”)他們在驚訝什么，在呼喊什么?(生匯報：兩個鐵球同時著地了)
這說明了什么?(說明了試驗成功了，這事實出乎人們的意料，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
(歸納總結：伽利略從懷疑亞里士多德說的那句話開始，先是進行了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推進兩個互相矛盾的結果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的。)
小結：
盡管伽利略的公開試驗，不能從根本上改變當時癡迷、信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：(原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。 )
句子對比：(師質(zhì)疑：能把上面的句子改成以下的句子嗎?為什么?)
A、原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
B、原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。
引導學生理解：“像„這樣„”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，
懂得多，說的話有時也不一定全對。
四、讀文品人物品質(zhì)
師：讀了這篇課文，回想一下，伽利略給你留下了什么印象?我們能從他身上學到了什么?(生可能匯報：不迷信權威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人)
五、情境交際
假如老師在講解多音字時，把“圈養(yǎng)”讀成了[quān yǎng]，而同學們都沒有提出任何異議，反而都在認真地做筆記，你模模糊糊地記得，這個詞語不是這樣讀的，但又不是很肯定，你會怎么樣做?
六、目標達成檢測：(五分鐘)
板書設計：
兩個鐵球同時著地
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公開試驗
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反復試驗
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產(chǎn)生疑問
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