四年級上冊語文《全神貫注》教案
四年級上冊語文《全神貫注》教案
《全神貫注》講的是法國著名雕塑家羅丹全神貫注修改一座女像而忘記了屋里朋友的故事。為了讓語文教師更好的講解，下面學(xué)習(xí)啦小編整理了魯教版四年級上冊語文《全神貫注》教案以供大家閱讀。
魯教版四年級上冊語文《全神貫注》教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點：
1、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點：
課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。
2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?
句子一：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。
2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)(手勢)
繼續(xù)交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流!
句子四：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”
1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。
2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習(xí)最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么?
小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊!(板書)同學(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。
小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)
預(yù)設(shè)生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學(xué)生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)
小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰來交流你的描寫?師適時點評。
七、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，(指板書)了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
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