往往對于語文教師而言，他們都會知道在課前做好教案有利于課堂的講解!所以，接下來，學習啦小編就和大家分享北師大版五年級上冊語文《他發(fā)明了什么》教案，希望對大家有幫助!

　　北師大版五年級上冊語文《他發(fā)明了什么》教案

　　教學目標：

　　知識目標：學習本課4個生字，理解詞語，熟讀課文。

　　能力目標：理解課文內容，體會惠特尼的發(fā)明的奇妙之處。

　　情感目標：通過閱讀課文，使學生明白，在生活和創(chuàng)造中，方法是決定成功的重要因素，切不可一意孤行，簡單行事。只有冷靜思考，尋找打開奧秘的鑰匙，才能達到成功的彼岸。

　　教學重點：

　　通過閱讀理解課文內容，體會惠特尼發(fā)明的標準化方法的重要性。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解課文內容，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　教學方法：

　　指導法

　　學習方法：

　　小組合作討論

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1、課前收集資料，交流資料。說說你知道的發(fā)明家和發(fā)明成果。

　　2、讀題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查生字詞預習情況。

　　械、捍、惠、損、紉，

　　2. 近義詞和反義詞

　　近義詞

　　捍衛(wèi)—保衛(wèi)　　 緊迫—緊急

　　隨便—隨意 　　啟發(fā)—啟示

　　反義詞

　　復雜—簡單 相信—懷疑

　　3.自由朗讀課文，理解文章內容。

　　4、小組合作朗讀，討論本文的段落層次。

　　第一段(1)：巧設開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　第二段(2-9)：惠特尼的青年制造了毛瑟槍的每一種零件，得到了美國總統(tǒng)的贊賞。

　　第三段(10-12)：惠特尼發(fā)明了一種科學的“方法“—標準化及這種標準化的作用。

　　5、快速瀏覽課文，總結課文的主要內容。

　　課文通過敘述惠特尼發(fā)明的一種“方法”—標準化，啟發(fā)我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上。

　　三、作業(yè)設計

　　抄寫生字詞，熟讀課文。

　　板書設計：

　　他發(fā)明了什么

　　第一段(1)：巧設開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　第二段(2-9)：惠特尼的青年制造了毛瑟槍的每一種零件，得到了美國總統(tǒng)的贊賞。

　　第三段(10-12)：惠特尼發(fā)明了一種科學的“方法“—標準化及這種標準化的作用。

　　第二課時

　　一、精讀課文，理解課文內容。

　　1、男女生分組朗讀課文。

　　2、思考：他發(fā)明了什么?(標準化的方法)

　　3、自讀課文，邊讀邊畫：他是怎樣發(fā)明方法的?這個方法有什么好處?

　　成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)。

　　只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

　　4、朗讀課文的第二部分，小組討論：惠特尼的作法和鐵匠師傅的作法有什么不同?列表格或文字敘述。

　　惠特尼的做法鐵匠師傅的做法

　　制作過程制作零件簡單、可以批量生產(chǎn)、節(jié)約時間、提高效率一個一個零件打造，規(guī)格不等，浪費時間，效率低

　　修理過程修理簡單，只要將規(guī)格的零件更換便可。重新打制零件甚至是重新制造新槍。

　　5、創(chuàng)設情境，假設自己是惠特尼，你會怎樣向總統(tǒng)和參觀的人們介紹;假設你是參觀者，你會對惠特尼提出什么問題?

　　6、有感情的朗讀課文的第二部分。

　　7、自學課文第三，第四部分。

　　二、拓展延伸

　　小組討論：惠特尼的發(fā)明對你有什么啟發(fā)?

　　三、作業(yè)設計

　　熟讀課文

　　板書設計：

　　他發(fā)明了什么

　　生產(chǎn)方法—標準化

　　特點 “三簡便”