六年級下冊語文《金翅雀》教案
六年級下冊語文《金翅雀》教案
《金翅雀》是美國女作家唐娜·塔特的第三部作品！對于這篇文章的教學(xué)備課上有什么方法嗎？下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享冀教版六年級下冊語文《金翅雀》教案，希望對大家有幫助!
冀教版六年級下冊語文《金翅雀》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀文中注音的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能按事情發(fā)展的順序敘述文章主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)
本文既講述了孩子找鳥窩的過程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過小組合作、探究，來體會文章的主題。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
通過描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，體會父母對孩子的真誠的愛。
教學(xué)重、難點：
抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來感悟文章主題。
教學(xué)時間：
兩課時
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
同學(xué)們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報得三春暉。”
自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。
二、檢查預(yù)習(xí)，鋪墊教學(xué)
1、出示預(yù)習(xí)提示
A.利用工具書來讀準(zhǔn)生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。
B.說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。
2、各小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。
三、教師檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示課件檢查生字詞的讀音。
樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛
硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
心不在焉 聚精會神 提心吊膽 天真無邪
2、請每組的c同學(xué)來說一說孩子給父母講了一件什么事?
多讓幾個學(xué)生來說，注意小組的分配。
四、再讀課文，理解感悟
1、出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父母的心情又是怎樣的?勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會到了什么。
2、自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內(nèi)交流。
小結(jié)：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節(jié)課我們再一起體會吧。
第二課時
一、深入學(xué)習(xí)，感悟中心
出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父母的心情又是怎樣的?勾畫出有關(guān)語句，說說從中體會到了什么。
請各小組的d同學(xué)來發(fā)言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談?wù)劯惺堋?/p>
描寫心境的語句
父母：A.“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。
B.父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。
孩子：a “孩子高興了，指手畫腳地講起來”
(看得出天底下每個母親都是最關(guān)心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關(guān)緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負(fù)心的態(tài)度很不滿意，于是又重復(fù)了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發(fā)現(xiàn)。)
讓學(xué)生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。
父母：C.母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。
D.父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。
E.父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。……兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地……
F.父親的心臟都停止了跳動
(在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因為孩子越爬越高，所以父母才會提心吊膽，以至于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續(xù)往上爬?？蓱z天下父母心呀!)
讓學(xué)生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認(rèn)真理解，體會父母的擔(dān)心。
孩子：b.“孩子饒有興趣地說著。”
c.“孩子的表情天真無邪。”
d.“他心境坦然，非常高興。”
孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。
二、課堂總結(jié)，課外延伸
本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現(xiàn)了孩子對動物喜歡和愛護，更體現(xiàn)了父母對孩子的那份發(fā)自肺腑的關(guān)懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么?
讓學(xué)生合理想象。
此項設(shè)計主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)時對生字、多音字的掌握
要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。
讓學(xué)生帶著問題讀書，并培養(yǎng)思考問題的能力。
對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好理解人物的感情。
這里有一處對比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長時間，中間不得不在結(jié)實的樹杈上休息了三次。
可以讓學(xué)生分角色來朗讀，一個讀孩子爬樹的過程，一個讀父母的心情變化。
通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。
六年級下冊語文《金翅雀》教學(xué)反思
《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛無言，大愛無疆》。本文雖然是兩條線索并行的，但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因為父母的愛，是依托孩子所講述的故事，以無言中的擔(dān)憂緊張進(jìn)行表達(dá)的;而孩子對小金翅雀那種天真無邪的愛，是依托講述過程中的忘我和興奮，以極盡細(xì)致的描述來表達(dá)的。站在學(xué)生的角度，他們最先關(guān)注的，應(yīng)該是孩子，如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界，理解父母的情感也就不難了。
在設(shè)計中心話題的時候，我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的?”入手，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個表達(dá)心情的詞語里，無法打開學(xué)生的思維，進(jìn)行更深層次的理解。幾次修改之后確定為：“你讀懂了誰的內(nèi)心世界?”因為我認(rèn)為這樣的設(shè)計更容易讓他們走入文本潛心讀書，因為我們應(yīng)有這樣的理念：不能給學(xué)生什么，而是在我們地幫助下，他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后，我讓他們站在孩子的角度來講述這個故事。等到理解父母心情的時候，則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本，讓學(xué)生朗讀課文高潮部分的描寫，體會作者在文中將兩條線索交織推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點。在最后一段抓住文本的“留白”，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，加深對文中人物的理解。最后升華到體會自己的父母對自己所有的愛的表達(dá)。最后設(shè)計的小練筆《小金翅雀“歷險”記》，是為了讓學(xué)生將在本文學(xué)習(xí)中的收獲，饒有興趣地整理運用。
縱觀本課的教學(xué)，我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本，在品詞析句中，抓住描寫孩子動作、神態(tài)的詞語體會孩子的情感，興趣盎然的講述孩子所講述的故事，并加入自己的合理想象，也能在這個基礎(chǔ)上體會到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問題在放手讓學(xué)生體會父母心情的過程中，細(xì)節(jié)設(shè)計還是不夠全面，尤其對學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足，課堂上沒有把握好契機，“放”的不夠開，“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考：怎樣讓學(xué)生省時、高效的運用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為我們的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更得讓學(xué)生“會學(xué)”。
看了六年級下冊語文《金翅雀》教案的人還看：