六年級下冊語文《鯀禹治水》教案
六年級下冊語文《鯀禹治水》教案
鯀禹治水是中國著名傳說之一。那么，對于這樣的傳說故事，語文教師在講解上需要注意哪些細節(jié)呢?下面是學習啦小編帶來的語文S版六年級下冊語文《鯀禹治水》教案以供大家學習參考。
語文S版六年級下冊語文《鯀禹治水》教案
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學重點：
1.學習生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學難點：
掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備：
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學過程：
第一課時
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2.說說你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。
……
3.教師小結(jié)導人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題：鯀禹治水。
5.齊讀課題，理解課題，認識人物。
?、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。
3.給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學反饋，交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議，及時糾錯正音。
3.教師強調(diào)字詞難點。
?、抛忠簦?ldquo;壤”聲母是r，讀第三聲。
?、谱中危?ldquo;壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。
形近字
禹() 旺() 壤() 湯() 陜()
寓() 汪() 嚷() 燙() 浹()
?、窃~義
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6.指名說說這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價;大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)
四、理清脈絡(luò)，練習概括
1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2.指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分(第1自然段)：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分(第2—4自然段)：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段)：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
?、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
?、谌藗兛嗫喟筇斓郏砬笏庵鸷樗?，可是天帝毫不理會。
a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意(多用于否定)，如：“人家說了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問(多用于否定)。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉;⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項?(第③項)
c.教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋，集體交流。
?、捧呏嗡姆椒?。
?、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤?。
?、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
?、郯严⑷婪旁诘厣希f一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。
?、芙處熜〗Y(jié)、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢?
?、契呏嗡慕Y(jié)果。
?、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結(jié)
1.學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.看拼音。寫詞語。
dà yǔ xī rǎng wāng yánggǔn tànghàn liú jiā bèi
()() () () ( )
3.形近字組詞。
禹() 旺() 壤() 湯() 陜()
寓() 汪() 嚷() 燙() 浹()
4.抄寫課后詞語。
第二課時
教學目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。
2.品析關(guān)鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。
4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：
理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：
體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質(zhì)。
教學準備：
有關(guān)大禹的介紹資料。
教學過程：
一、復習舊知，談話導入
1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?
2.學生自由發(fā)言，相互評議、補充。
3.教師小結(jié)：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災(zāi)。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情?
4.指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。
(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。)
5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6.介紹大禹“三過家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經(jīng)過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續(xù)學文，了解禹治水
1.認真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。
2.指名反饋，全班交流。
?、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉硐疄?zāi)。
?、浦嗡Y(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4.學生獨立閱讀，品析語句。
5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。
?、糯笥碜弑榱松侥虾１?，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。
?、倮斫?ldquo;走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
?、劾斫?ldquo;引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
?、倮斫?ldquo;親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
?、诶斫?ldquo;成千上萬”，體會受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
?、劾斫?ldquo;挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
?、谴笥聿慌滦量啵晃菲D險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng) “三過家門而不入”。
?、僬归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。
?、塾懈星榈乩首x以上句子。
?、荏w會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
?、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。
?、倮斫?ldquo;由南到北，由西到東”，體會大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長，治理水災(zāi)的地域之廣。
?、诶斫?ldquo;十三年”，體會治理水災(zāi)的時間長。
?、劾斫?ldquo;苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水之艱辛。
?、芾斫?ldquo;終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
⑤有感情地朗讀句子。
7.教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災(zāi)。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價;大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等內(nèi)容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災(zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。
2.出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
看了六年級下冊語文《鯀禹治水》教案的人還看：