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六年級下冊語文《木蘭詩》教案

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六年級下冊語文《木蘭詩》教案

  《木蘭詩》是我國古代民歌的代表作,它塑造的花木蘭形象得到了千百年來廣大人民的喜愛!那么,教師在講授此課時需要注意什么呢?下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下魯教版六年級下冊語文《木蘭詩》教案,希望對各位有幫助!

  魯教版六年級下冊語文《木蘭詩》教案

  一.教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.了解“樂府”的有關(guān)知識。

  2.體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。

  3.學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。

  2.體會文章的詳略的安排。

  3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場,功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩的主題。

  2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。

  2.難點(diǎn)

  本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

  3.疑點(diǎn)

  木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析。

  四.課時安排

  2課時

  五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

  2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

  3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

  4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識卡片、課堂交流。

  六.師生互動活動設(shè)計

  第一課時

  1.熟讀全詩,看文章可分成幾個部分。

  2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和**部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

  第二課時

  1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

  2.學(xué)習(xí)改寫文章。

  七.教學(xué)步驟

  第一課時

  (-)導(dǎo)人新課

  前一段時間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》?;咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,相信大家一定會找到答案的。

  (二)明確目標(biāo)

  1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。

  2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。

  (三)整體感知

  l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

  2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。

  第一部分(1一3段)替父從軍。

  第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

  第三部分(5一6段)凱旋而歸。

  第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

  (四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.背景介紹

  關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。

  2.詩的結(jié)構(gòu)是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

  3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。

  (1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

  文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。

  (2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動

  的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

  (3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話講述。)

  原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

  那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

  古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。

  是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

  女扮男裝。

  女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險,一是怕別人識破,更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

  大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

  (4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時期心理活動起伏很大,同學(xué)們試著把握一下。

  憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

  (5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個地方買齊?

  這樣寫有以下幾個作用

 ?、賹懠胰藢δ咎m從軍的重視,要采買上好的用品。

 ?、趹?zhàn)事緊迫,時間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

 ?、圻@是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡而無味,殆非樂府家數(shù)。”(《四溟詩話》)聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。”東西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

  (6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

  通過幾個地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長。

  教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  4.分析第二部分。

  高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

  (l)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?

  途中——萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

  戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  (2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”兩句十個字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

  思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……

  木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

  (3)木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。”

  (五)布置作業(yè)

  1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況?她會怎樣處理?

  2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?
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