怎樣準(zhǔn)備托福聽(tīng)力高效正確
很多人在托福聽(tīng)力考試中提分很難，聽(tīng)不懂筆記顧不上，到最后慘敗在聽(tīng)力上面。如何才能高效備考托福聽(tīng)力部分?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的準(zhǔn)備托福聽(tīng)力的高效方法，希望對(duì)你有用!
準(zhǔn)備托福聽(tīng)力的高效方法
對(duì)于很多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是做托福聽(tīng)力還是到美國(guó)后，一般總需要1—3個(gè)月的適應(yīng)時(shí)間。但如果從美國(guó)人的眼中看托福聽(tīng)力，他們很有可能覺(jué)得這東西弱爆了。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)最令人崩潰的現(xiàn)象，就是我們總是慢半拍，也就是當(dāng)對(duì)方說(shuō)完一句話之后，我們發(fā)現(xiàn)自己是懂的，但是問(wèn)題是，我們總是慢半拍才懂。這半拍看起來(lái)沒(méi)什么，但是在真正與人交流的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人家會(huì)覺(jué)得你怪怪的。這就好像是你跟一個(gè)人求婚的時(shí)候，如果對(duì)方立即就同意的話，你就會(huì)很高興。但是，如果對(duì)方思考2分鐘再答應(yīng)，你就會(huì)丟失所有的熱情，效果就是這樣的。當(dāng)然，你做托福聽(tīng)力的時(shí)候，走神跟這個(gè)是同樣的問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)的點(diǎn)就是在于你的聽(tīng)力反映速度。
這些問(wèn)題都是我們今生以來(lái)，首次遇到的，當(dāng)然其實(shí)我們出生的時(shí)候也遇到過(guò)一次，只是那個(gè)時(shí)候我們沒(méi)意識(shí)而已。
那么解決這個(gè)問(wèn)題我們?cè)撛趺崔k呢?直接聽(tīng)更快的材料么?這個(gè)解決方法是對(duì)的，但是也不是這么簡(jiǎn)單的。
本身就托?？荚噥?lái)說(shuō)，我們最重要解決這個(gè)問(wèn)題，是要雙管齊下的，第一是要聽(tīng)更快的材料，適應(yīng)更快的語(yǔ)速;另外一點(diǎn)，我們也要熟悉說(shuō)話的內(nèi)容，當(dāng)然，這應(yīng)該是聽(tīng)更快的資料之后，順帶的。
這里很多考友出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題，就是總是選用難度過(guò)低的材料，要么是選用delta，要么是選用老托福的材料，在這里可以斬釘截鐵的說(shuō)，這些材料已經(jīng)完全不適應(yīng)新托福考試的節(jié)奏，相比于新托?？荚囘@只飛快的兔子來(lái)說(shuō)，他們就都是緩慢的烏龜，烏龜戰(zhàn)勝兔子，只是存在于童話之中，在現(xiàn)實(shí)之中，烏龜就只有一種結(jié)果，就是被兔子秒殺，這就是為什么很多考友做了很久的老托福聽(tīng)寫(xiě)，但是在真正的新托福考試?yán)?，總是束手無(wú)策的原因。
當(dāng)然，在我們準(zhǔn)備托?？荚嚨臅r(shí)候，最好的方式其實(shí)應(yīng)該是拾階而上，而不是直接就用很快的材料，應(yīng)該先選擇適合自己的材料。
經(jīng)常有考生反饋說(shuō)，為什么我已經(jīng)聽(tīng)力這么長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)力還不見(jiàn)效。原因很簡(jiǎn)單，一方面可能是你不理解。但是另一方面，很有可能是你還沒(méi)準(zhǔn)備好去聽(tīng)寫(xiě)。因?yàn)椋嵘偸切枰粋€(gè)過(guò)程的，這就好比是從山澗的一端，跳到另一端，我們一開(kāi)始只能跳過(guò)半米寬的山澗，但是如果我們上來(lái)就跳2米寬的山澗的話，那么只有一種可能，就是不斷地向游戲機(jī)里面投幣，讓我們自己重新復(fù)活。但是如果我們量力而行，就會(huì)有一個(gè)很好的效果，雖然你在這個(gè)過(guò)程中還是會(huì)很迷茫，但是只要前進(jìn)的方向是明確的，效果就好很多。
換句話說(shuō)，聽(tīng)完VOA慢速，覺(jué)得托?？荚嚭茈y，這很正常，聽(tīng)完VOA標(biāo)速，在聽(tīng)新托?？荚嚶?tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)走神，這也很正常。而當(dāng)你搞定NPR之后，你可能就可以在托?？荚囍姓业侥阆胗械母杏X(jué)!也就是聽(tīng)什么都感覺(jué)特別清楚，特別明白，做題的時(shí)候，絕大多數(shù)的時(shí)候，就非常清楚地知道，這個(gè)題不選這個(gè)選項(xiàng)，就保證是題目出錯(cuò)了的，那種感覺(jué)。
如何安排托福聽(tīng)力備考時(shí)間
**15分以下，基礎(chǔ)較差的同學(xué)**
對(duì)于這部分學(xué)生，聽(tīng)不懂，非聽(tīng)之錯(cuò)。根本就是詞!匯!量!太!小!所以每天在聽(tīng)力練習(xí)上需要3-4小時(shí)。前期需要4個(gè)小時(shí)，隨著復(fù)習(xí)進(jìn)度的深入，時(shí)間可略微減少，但不能少于 3小時(shí)。
做什么：
每天必須用 2小時(shí)來(lái)背單詞， 1到2小時(shí)練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)和跟讀。
1. 詞匯：先以自己最習(xí)慣的方式看著背兩遍，再聽(tīng)著背一遍，記住一定要去聽(tīng)單詞。
2. 聽(tīng)寫(xiě)：根據(jù)自己的實(shí)際程度，選擇合適的材料(如老托、新托對(duì)話等，如果想要挑戰(zhàn)自己，也可選擇演講)來(lái)進(jìn)行一至兩個(gè)小時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。注意一點(diǎn)：此時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)放在識(shí)別單詞讀音上，做到聽(tīng)到讀音能夠迅速反應(yīng)單詞，在此基礎(chǔ)上理解聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的含義。
3. 跟讀：此階段的跟讀練習(xí)十分的重要，能糾正我們的錯(cuò)誤發(fā)音，提升耳朵對(duì)音節(jié)識(shí)別的敏感度。
此階段的練習(xí)需要做到1到2個(gè)月的時(shí)間為宜。
**聽(tīng)力水平適中，成績(jī)?cè)?5-20分之間**
此類(lèi)學(xué)生，單詞不是不會(huì)而是不熟，聽(tīng)音不是聽(tīng)不懂而是聽(tīng)不全，同時(shí)對(duì)于句子的理解力處在50%-60%之間。所以每天除了需要1個(gè)小時(shí)來(lái)鞏固之前單詞之外(必須聽(tīng)音背單詞);還需要2個(gè)小時(shí)來(lái)練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)跟讀，區(qū)別在于此階段要把重點(diǎn)更多地放在整體句子的理解上，而不要單純糾結(jié)某幾個(gè)音節(jié)是什么。
做什么：
1. 聽(tīng)單詞的發(fā)音，然后快速回憶單詞的詞形和詞義。
2. 接著2個(gè)小時(shí)練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)或跟讀。材料拿TPO中稍簡(jiǎn)單的演講材料(如生物類(lèi)文章)。
3. 此階段聽(tīng)寫(xiě)最好要開(kāi)始做中文的聽(tīng)譯，跟讀挑選文章中無(wú)法迅速理解的句子聯(lián)系為宜
如此這般堅(jiān)持兩周會(huì)有明顯提升，一個(gè)月后，基本可以做到重點(diǎn)信息不再遺漏，做題不會(huì)再有完全陌生的感覺(jué)。
**聽(tīng)力在20+，或者說(shuō)在做題時(shí)，演講的題目每篇有一個(gè)錯(cuò)誤
對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，信息提取和理解都不再是重大問(wèn)題。問(wèn)題在于聽(tīng)音精細(xì)程度和理解準(zhǔn)確程度還不夠，同時(shí)，文章的框架和結(jié)構(gòu)意識(shí)還需要加強(qiáng)。因此每天一至兩個(gè)小時(shí)的聽(tīng)力復(fù)習(xí)時(shí)間還是必要的。
做什么：
1. 需要半個(gè)小時(shí)溫習(xí)已背單詞以及記憶新單詞;
2. 然后用一個(gè)小時(shí)進(jìn)行高難材料的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，目的是提高聽(tīng)音精細(xì)程度和理解的準(zhǔn)確程度。材料以TPO講座較難的文章為主，或者也可選擇自己比較不擅長(zhǎng)的文章類(lèi)型。
3. 最后的半個(gè)小時(shí)梳理所聽(tīng)文章的結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行文章的復(fù)述。
這樣練習(xí)兩周后會(huì)感覺(jué)從容許多。一個(gè)月后筆記變得簡(jiǎn)潔完整，有效內(nèi)容大大增加，由于細(xì)節(jié)填充，復(fù)述時(shí)內(nèi)容也會(huì)更加完整。
當(dāng)然，以上適宜學(xué)生黨或脫產(chǎn)黨。如果你真的真的很忙，真的真的沒(méi)有大塊的時(shí)間，那么，你需要
利用一切零碎時(shí)間來(lái)聽(tīng)聽(tīng)力。
那么邊上班邊學(xué)習(xí)的生活里，你有這些時(shí)間可以利用：
1. 早通勤 | 這是背單詞的最佳時(shí)段。(半個(gè)小時(shí)以上)
2. 大號(hào) | 科學(xué)表明，中國(guó)人平均大號(hào)時(shí)間為 6分 29秒，托福 lecture平均5 分鐘，所以，你懂的。小馬托福app將所有的托福真題音頻悉數(shù)收納，非常方便大家利用碎片化時(shí)間
3. 午休 | 一個(gè)簡(jiǎn)潔午餐不僅健康，還節(jié)省時(shí)間，我們可以來(lái)復(fù)習(xí)通勤時(shí)所背單詞(半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí))
4. 晚通勤 | 如果回家之路安靜、穩(wěn)定，無(wú)需換乘倒車(chē)還有座位，建議利用這段時(shí)間來(lái)聽(tīng)半套 TPO;如果你的回家之路曲折坎坷飽含淚水，那就。。繼續(xù)背單詞吧。
托福聽(tīng)力主旨題的誤區(qū)及解題方法
1)誤區(qū)一：內(nèi)容目的不用分清
首先來(lái)了解第一個(gè)誤區(qū)：很多同學(xué)認(rèn)為，主旨題并沒(méi)有什么區(qū)別，不管它是以What開(kāi)頭還是以Why開(kāi)頭都是一樣的，事實(shí)上并不是這樣的。主旨題可以分成兩種：第一種叫做主旨目的題，第二種叫做主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?首先，如果是以Why打頭的話，比如說(shuō)題目問(wèn)Why does the student come to the office或者是go to see the professor，那這道題就屬于以Why開(kāi)頭的主旨目的題;
如果說(shuō)這道題的開(kāi)頭是以What開(kāi)頭的，比如說(shuō)What is the conversation mainly about，那它就是一個(gè)What開(kāi)頭的主旨內(nèi)容題。它們到底有什么區(qū)別呢?事實(shí)上，如果說(shuō)是以Why開(kāi)頭的主旨題的話，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)而且非常明確地提到他來(lái)這兒要做什么——他的目的是什么;但是如果說(shuō)它是以What開(kāi)頭的話，更多的是需要我們聽(tīng)完全文對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且文章的后半部分可能會(huì)跟學(xué)生剛?cè)サ臅r(shí)候談到的話題有些變化。
這里我們可以來(lái)舉一個(gè)例子。這個(gè)例子恰恰就是前兩天剛剛考過(guò)的一次真實(shí)的托?？碱}中的題目，在這個(gè)文章之中，學(xué)生跟組織Club活動(dòng)的老師進(jìn)行溝通，他來(lái)的時(shí)候向老師說(shuō)，我是某一個(gè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我想來(lái)這兒給社團(tuán)訂一個(gè)場(chǎng)地搞活動(dòng)，這個(gè)主旨目的就非常明確，他想找一個(gè)location，但是文章中間開(kāi)始，老師對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)非常感興趣，于是兩個(gè)人討論的主要話題一直圍繞在社團(tuán)后面展開(kāi)的一些活動(dòng)，而且老師還對(duì)這個(gè)學(xué)生抱以厚望，覺(jué)得他將來(lái)可以做一些這方面的工作，因此我們可以看到，這個(gè)文章后三分之二的話題基本上沒(méi)有再提到過(guò)location這個(gè)話題。
所以說(shuō)在這樣的文章中，如果它考題問(wèn)的是what is the conversation mainly about，那么我們就不可以選擇這個(gè)文章講的是學(xué)生要去找一個(gè)地方去組織活動(dòng)，對(duì)不對(duì)?在這里面我們就要首先區(qū)分清楚What和Why這兩個(gè)的區(qū)別。
2)誤區(qū)二：答案一定在開(kāi)頭
第二個(gè)誤區(qū)也是很多同學(xué)經(jīng)常碰到的,尤其是在他剛剛接觸托福的時(shí)候，同學(xué)做了一些題目，可能自己有一些感悟，覺(jué)得主旨題答案應(yīng)該是在開(kāi)頭找，因?yàn)槲鞣饺说乃季S很直接，他們是直線型的思維，應(yīng)該剛開(kāi)始的時(shí)候就擺明來(lái)意，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明我要來(lái)干什么。但事實(shí)上在很多的文章之中并不是這個(gè)樣子的。
我們可以看一下，首先第一個(gè)要明確的觀點(diǎn)是，學(xué)生的目的并不代表著他們第一次要談這個(gè)話題，也就是說(shuō)這兩個(gè)人剛剛見(jiàn)面的時(shí)候，很有可能是在寒暄，比如說(shuō)這個(gè)學(xué)生和這個(gè)老師很久沒(méi)有見(jiàn)面，于是見(jiàn)面的時(shí)候老師就說(shuō)，某某，最近過(guò)得怎么樣，聽(tīng)說(shuō)你最近參加了一個(gè)活動(dòng)，還獲了一個(gè)獎(jiǎng)，恭喜恭喜，他們剛開(kāi)始的這半分鐘很有可能就是在這樣的寒暄和客套中進(jìn)行的，甚至有可能他們兩個(gè)談?wù)摰谋容^學(xué)術(shù)性的話題，也不是這個(gè)學(xué)生的主要目的。
所以我們要關(guān)注的是，學(xué)生到底什么時(shí)候主動(dòng)提出來(lái)，我要找您，我要找您想解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題，這里面我們要注意的是抓住對(duì)話的最初的目的，也是最初的原因，而且應(yīng)該是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的。
在這里給大家補(bǔ)充一些常見(jiàn)的提示詞和現(xiàn)象詞，大家可以看一下，首先，我們?cè)谖恼轮腥绻?tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“OK，that reminds me of something，”好，這讓我想起了什么，那么有可能他在這個(gè)師生寒暄當(dāng)中突然想起了自己主要問(wèn)題，于是引回了自己的話題，那么第二個(gè)that is the reason I come here，就是這是我為什么來(lái)這兒，或者是back to my problem/issue，回到我的問(wèn)題中來(lái)，老師其實(shí)我想問(wèn)的是什么。
這里我們要特別關(guān)注的是學(xué)生特別明確地提到過(guò)的，我想來(lái)做什么，我的目的是什么，而不是剛開(kāi)始說(shuō)的第一個(gè)話題。這里我們來(lái)看一個(gè)例子，這個(gè)例子是取自于TPO第26套題的第二篇對(duì)話，那這個(gè)對(duì)話主要話題是談?wù)摿艘粋€(gè)跟水母相關(guān)的一個(gè)對(duì)話：
第一道題，Why does the student go to see the professor?很明顯這是一個(gè)主旨目的題，它是以Why打頭的。原文部分是這樣說(shuō)的，剛開(kāi)始見(jiàn)面的時(shí)候，professor先打個(gè)招呼說(shuō)你好，“Hi, Jean.How was the…uh, the conference, right?”他剛開(kāi)始要說(shuō)的是這個(gè)會(huì)議怎么樣，因?yàn)榭赡苓@個(gè)學(xué)生剛剛參加過(guò)一個(gè)會(huì)議，可能這個(gè)會(huì)議還是關(guān)于志愿者的，所以這個(gè)文章有可能前三十秒都在談一個(gè)跟志愿者相關(guān)的會(huì)議的話題。
但是我們可以看到，這篇文章說(shuō)了很多很多，一直到了文章將近結(jié)尾的部分，將近兩分十幾秒的位置，學(xué)生突然回過(guò)神來(lái)說(shuō)，老師其實(shí)我來(lái)是想問(wèn)問(wèn)你，我剛才跟你探討的這個(gè)跟水母相關(guān)的話題，我可以把它作為我的論文題目來(lái)寫(xiě)嗎?這句話就是一個(gè)非常典型的主旨目的題的提示詞，就是that’s why I want to ask，這就是我想來(lái)問(wèn)的事情。所以這里面我們就要特別注意：有的時(shí)候這個(gè)學(xué)生可能會(huì)在結(jié)尾的部分或者是文章中間的部分突然來(lái)這么一句，老師我來(lái)這兒其實(shí)是為了什么。所以這個(gè)題就比較簡(jiǎn)單了，不可以選擇2B，對(duì)不對(duì)?因?yàn)閏onference是文章剛開(kāi)始提到的跟主旨無(wú)關(guān)緊要的一個(gè)話題，所以說(shuō)這道題應(yīng)該選擇C答案。
3)誤區(qū)三：看見(jiàn)原詞直接選
第三個(gè)誤區(qū)也是我們很多學(xué)生特別容易掉進(jìn)去的這樣的一個(gè)誤區(qū)，就是我們看見(jiàn)原詞的時(shí)候非常傾向于去選它，看原詞特別激動(dòng)。我們說(shuō)”原文原詞很親切”，像看到家人一樣是吧?尤其是愛(ài)記筆記的學(xué)生，一看我的筆記里有這個(gè)詞，然后題目中也有這個(gè)詞，就覺(jué)得簡(jiǎn)直太棒了，我的筆記真是太有用了。但是實(shí)際上，這很有可能是出題人給我們?cè)O(shè)置的一個(gè)陷阱，當(dāng)碰到這樣的情況的時(shí)候，我們就要把思路打開(kāi)，有沒(méi)有可能這個(gè)出題人在這里采用了同義替換的方式，同義改寫(xiě)的方式，把原來(lái)那個(gè)詞換了一個(gè)方式呢?
比如說(shuō)，這個(gè)學(xué)生可能想去找一個(gè)在食堂中的一個(gè)兼職的工作，他說(shuō)得也許非常具體，比如說(shuō)我想做一個(gè)waiter或者我想做一個(gè)waitress，但當(dāng)我們看到題目的時(shí)候，這個(gè)題干ABCD的選項(xiàng)里面，有一些選項(xiàng)有waiter，有一些選項(xiàng)有job、opportunity，我們就要排除掉直接去選擇原詞這種沖動(dòng)，而去看這個(gè)選項(xiàng)整體的意思，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，不要太沖動(dòng)。這里面我們的經(jīng)驗(yàn)就是，請(qǐng)你聽(tīng)完全文，來(lái)總結(jié)一下，并且要排除掉那些干擾選項(xiàng)，尤其是有原文原詞的選項(xiàng)，要特別細(xì)心。這里我們也來(lái)看一個(gè)例子：
這個(gè)例子是來(lái)自26這套題目的第一篇對(duì)話，對(duì)話的開(kāi)頭也是一個(gè)以why開(kāi)頭的主旨目的題，這篇文章的開(kāi)頭是這樣的：學(xué)生先說(shuō)OK I saw your ad on your campus newspaper，我看到了咱們報(bào)紙上的一個(gè)新聞，然后employee非常激動(dòng)說(shuō)We don’t have any job opening right now，我們現(xiàn)在不招人，沒(méi)有工作。
學(xué)生說(shuō)，不對(duì)不對(duì)，您誤會(huì)了，我其實(shí)不是來(lái)找工作的，我我有一個(gè)什么什么樣的需求，比如說(shuō)我在做一個(gè)tutoring work，我在做助教，然后我希望能夠開(kāi)展我自己的business，希望把我的這個(gè)口碑宣傳出去，所以這個(gè)文章后文可能一直在提的是他來(lái)找這個(gè)人打印一些名片或者去搞一些自己的宣傳。這是一個(gè)printing office的一個(gè)話題。
聽(tīng)到這個(gè)文章開(kāi)頭的時(shí)候，可能愛(ài)記筆記的學(xué)生可能就會(huì)在紙上寫(xiě)下來(lái)，比如說(shuō)寫(xiě)上Job，寫(xiě)上newspaper，甚至可能有些會(huì)寫(xiě)tutor或者是business生意這樣的單詞。然而當(dāng)我們看到題目的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在ABCD這四個(gè)選項(xiàng)之中其實(shí)就有一些原文原詞，比如說(shuō)B選項(xiàng)的business，是不是有?Advertising實(shí)際上也是有的，包括A選項(xiàng)這個(gè)job opportunity，在第一次employee說(shuō)話的時(shí)候也提到過(guò)。
如果我們沒(méi)有搞清楚這個(gè)文章開(kāi)篇在講什么的時(shí)候，可能就會(huì)有一種沖動(dòng)，或者是有一種困惑，我到底應(yīng)該選哪個(gè)呢?這些詞我好想都聽(tīng)到了。但是當(dāng)你抓住了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)主要話題叫now I want to do something而且I need to do something的時(shí)候你就明白，他其實(shí)是想把他自己的這個(gè)生意宣傳出去。所以這個(gè)題我們說(shuō)有job opportunity或者是其他單詞就不太對(duì)了，有business cards就不對(duì)了，所以這個(gè)題應(yīng)該是選擇B選項(xiàng)。
托福聽(tīng)力主旨題的解題步驟：
最后我們來(lái)總結(jié)一下，對(duì)于這樣的主旨題, 到底用怎樣的解題方式比較合理，而且正確率比較高呢?一共有三個(gè)步驟，第一個(gè)步驟就是定位信號(hào)詞，后面我會(huì)給大家梳理一下有哪些信號(hào)詞，首先要抓住的一個(gè)信號(hào)詞，比如說(shuō)老師我來(lái)是為了，我來(lái)找您想讓您幫我怎樣怎樣，這個(gè)就是信號(hào)詞。第二個(gè)是要找到這個(gè)信號(hào)詞后面緊接著的有實(shí)際含義的動(dòng)作是什么，或者是名詞是什么。第三步是回到題目中，回到選項(xiàng)中去看哪一個(gè)選項(xiàng)最接近你聽(tīng)到的那個(gè)有實(shí)際含義的動(dòng)作，或者是有實(shí)際含義的那個(gè)名詞就可以了，注意同義替換。
我們來(lái)總結(jié)一下所有可以表示主旨的信號(hào)詞。
第一個(gè)I am here to talk about/because，后面的小括號(hào)里面的話我們給大家提供一些例子，大家有時(shí)間的話可以在課下去練一練，在第23套題的第一篇文章里面的開(kāi)頭，學(xué)生就是用這樣的方式引出自己的主旨的。
第二個(gè)信號(hào)詞叫I was wondering，I was wondering這個(gè)用法非常非常常見(jiàn)，就是我想知道，我想了解，我在想我可不可以怎么樣，所以后面學(xué)生也會(huì)提出自己的一些需求和目的。這個(gè)信號(hào)詞我們?cè)诘?2套題里面的第二個(gè)對(duì)話也用到過(guò)。
第三個(gè)the reason I wanted to talk to you is，我來(lái)找你的目的是什么，我來(lái)找你的原因是什么，這個(gè)大家在做第20套題也可以試一下。
第四個(gè)my issue/problem is，我的問(wèn)題，我的遇到的麻煩是什么，my trouble is這幾個(gè)詞都可以。
第五個(gè)是can I help you，大家注意一下，這屬于應(yīng)該是老師或者是staff先說(shuō)的，那他說(shuō)完之后緊接著學(xué)生要說(shuō)的話一般情況下就是這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，最亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，所以這也算是一個(gè)信號(hào)詞。
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