1月29日，邳州運(yùn)河中學(xué)組織了一場別開生面的高三年級組第一場模擬考試。特別之處在于，40歲以下的高三年級教師和學(xué)生們同場考試，意外的是校方的這一舉措引起教師的反感。據(jù)知情人介紹，在第一場語文考試中，多數(shù)教師交了空白的答題卡。在第二場數(shù)學(xué)考試中，一位教師甩筆而去。事后，因?yàn)榻涣税拙恚晃唤處煴煌Ｕn。

　　學(xué)校的做法簡單而直接，其目的就是讓老師具備與學(xué)生同等的能力，并以此促進(jìn)老師業(yè)務(wù)能力的提高，似乎也印證了正人先正己的的道理，并因此獲得了許多人的贊同。甚至有人認(rèn)為，師生同考還可以實(shí)現(xiàn)交流與互動，也可以達(dá)到換位思考的目的，對做好教學(xué)具有極為重要的輔助作用，老師的抵制與反感未免過于矯情。

　　然而客觀的說，師生同考弊大于利。所謂術(shù)業(yè)有專攻，為師者和為生者不僅身份存在差異，教學(xué)與考試也不可能相提并論。老師以傳授和教學(xué)為主，講求的是方法與技巧，而學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，同時兼具對知識的融會貫通與掌握運(yùn)用。因而老師更注重于道而學(xué)生更精于術(shù)。正是因?yàn)槿绱?，才有了大學(xué)教授考不過高中生的反差。若不能對此有所洞悉與辨析，那么同場PK就會淪為口水之戰(zhàn)。

　　其實(shí)，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的道理大家都知曉，老師不一定要比學(xué)生強(qiáng)，只要學(xué)生有好成績，對于老師就是成功。況且，考得好不一定教得好，《射雕英雄傳》中的郭靖武功蓋世，可是不懂表達(dá)，教出的兩個弟子能力平平。再者，雖然校方表示教師們的成績不對外公開，但是萬一泄露，成績又不盡如人意，就會對師生之間的關(guān)系造成影響，同學(xué)們可能會對教師產(chǎn)生質(zhì)疑。

　　2014年，東南大學(xué)法學(xué)院副教授顧大松正上小學(xué)二年級的兒子，被一道數(shù)學(xué)題難住，顧大松拉上當(dāng)工程師的妻子一起研究，卻同樣發(fā)現(xiàn)不會做。他無奈之下只好上網(wǎng)發(fā)帖求助，結(jié)果引發(fā)了輿論圍觀與討論。副教授做不來小學(xué)二年級的題，固然與題太偏太奇有關(guān)，但也跟雙方涉獵的側(cè)重點(diǎn)不同緊密相聯(lián)。更重要的是，師生同考的結(jié)果可能適得其反。假若老師考贏了學(xué)生則會被視為正常，反之若老師考不過學(xué)生，若學(xué)生能正確看待，或許還沒有實(shí)質(zhì)性的影響，若是對此持有成見，并因之輕視老師的話，就會導(dǎo)致老師的形象打折，威信喪失，失去人格魅力也就成了最大的隱患。

　　從常理來說，評價一個老師的優(yōu)劣，有很多可以參照的標(biāo)準(zhǔn)，比如受學(xué)生的歡迎程度，比如敬業(yè)程度，當(dāng)然學(xué)生成績整體性的好壞，才是最核心的要素。一個老師即便記憶力下降，做題和解題能力嚴(yán)重下滑，但其有獨(dú)特的教學(xué)方法，比如采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式或者擴(kuò)散思維式的教學(xué)方法，能有效的發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生在其輔導(dǎo)下能舉一反三、融會貫通，學(xué)習(xí)效率極大提高，學(xué)習(xí)效果十分顯著，整體水平位列前列，這樣的老師即便一道題都不會做也堪稱優(yōu)秀。相反，一個老師即便成了考霸式的機(jī)器，然而其教學(xué)能力一般，上課沒有生機(jī)與活力也不受學(xué)生的歡迎，那么考得再好又有什么用?

　　教育改革的出路在于素質(zhì)教育，這是共識也是必然。這就要求必須改變做題思維而回歸于分析和解決問題的能力，也就是要舍術(shù)而求道，掌握方法比死亡硬背更為重要。教育改革的核心和難點(diǎn)在于師資，出路和前途也在于師資。只有具有了一批開明、前衛(wèi)而具有創(chuàng)新精神的老師，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方式，教育改革才會有可期的未來。因而把教師從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，讓其有更大的視野與思維，才是必須認(rèn)真面對和解決的課題，若是反其道而行之必將為此付出代價。