初中物理有哪些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法
初中物理有哪些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法
對于一些學(xué)生來說，學(xué)好物理是一件難事。初中物理是未來物理的基礎(chǔ)，這個時候掌握優(yōu)秀的方法至關(guān)重要。下面是小編分享的初中物理優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，一起來看看吧。
初中物理優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法
1、培養(yǎng)自學(xué)能力
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。
(1)課前閱讀，有的放矢.根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做功”的含義是什么?它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功必須具備哪兩個必要因素?有哪幾種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因素有關(guān)?怎樣計(jì)算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點(diǎn)。
(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對于那些重點(diǎn)知識(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識.如閱讀“重力的方向”時關(guān)鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運(yùn)動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延.在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟.
(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納.新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體.以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華.
2、培養(yǎng)觀察能力
觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段.初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等.
(1)觀察要有主次
如在觀察水的沸騰時，要圍繞下列問題觀察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計(jì)的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時觀察氣泡的變化，溫度計(jì)的讀敷是否有變化?停止沸騰時，溫度是否變化?……
(2)觀察要有步驟
復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察.如在”研究液體的壓迎”實(shí)驗(yàn)中，可按以下步驟進(jìn)行：(1)首先要觀察所使用的壓強(qiáng)計(jì)，用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強(qiáng)越大，液面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)?(3)改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判斷水是否向各個方向都有壓強(qiáng)，其大小有什么關(guān)系?(4)保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側(cè)面，比較同一深度，水向各個方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系?(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強(qiáng)隨深度增加怎樣改變?(6)觀察在同一深度清水的壓強(qiáng)和鹽水的壓強(qiáng)是否相同?
(3)觀察時要思考
如在引入“牛鋇第一運(yùn)動定律”前做有關(guān)演示時，當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運(yùn)動的距離越來越遠(yuǎn)后，要認(rèn)真思考：小車在不同的水平面上運(yùn)動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動時受摩擦力很小時，運(yùn)動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動時，運(yùn)動的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解.
3、提高實(shí)驗(yàn)技能
實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察分析能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用.實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以通過分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，呀襖做到手、眼、腦并用.通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識的方法。
4、培養(yǎng)思維能力
孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”.疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力.在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力.如在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時，可先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個思考題：
(1)既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉?木塊能浮在水面上呢?(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢?(3)用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢?
然后通過對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關(guān)系，根據(jù)二力合成的知識，得出物體的浮沉條件.
對教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考.如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).”而保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力.物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一;某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在學(xué)習(xí)中一定要積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì).例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較.質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較.通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力.
5、提高記憶
為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固.如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”.在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行.
(1)理解透徹，記得牢
理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂.
(2)語言簡煉，記得快
可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”.
(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)
對有些知識，需反復(fù)強(qiáng)化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶。
6、廣訓(xùn)練精練習(xí)
練習(xí)是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時要注意處理好以下幾點(diǎn)：
(1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí).既要有知識覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R梯度。
(2)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通.如解題時要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析，同時應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。
初中物理中考復(fù)習(xí)策略
在剛接觸一部分新知識時，通過老師講解、學(xué)生自學(xué)，再加以習(xí)題輔助練習(xí)，能使學(xué)生很快理解所學(xué)知識，全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。那時，學(xué)生所做的習(xí)題都是針對個別知識點(diǎn)，是為學(xué)懂一個個知識點(diǎn)服務(wù)的。但是，當(dāng)學(xué)生把初二、初三全部物理知識學(xué)完，應(yīng)對中考的綜合復(fù)習(xí)過程中，再針對每一個知識點(diǎn)去做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不要說師生疲憊，時間也是不允許的，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)涉及的內(nèi)容多、時間短、見效快，所以各科都在搶時間，學(xué)生只能在所剩無幾的課外時間疲于應(yīng)付作業(yè)，忙于復(fù)習(xí)語、數(shù)、外三大科。要求學(xué)生課外復(fù)習(xí)物理知識，還真是“強(qiáng)學(xué)生所難”。這就要求我們?nèi)绻诙虝r間內(nèi)取得好的效果就必須深入研究與探索，下面是我在認(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，談的一些復(fù)習(xí)的策略和方法。
一、 梳理強(qiáng)化知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力
歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合也應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點(diǎn)的能級要求、變化情況、考試新動向;重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型例題和針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律在學(xué)新課時可能沒有全面正確的掌握，在復(fù)習(xí)時就有必要強(qiáng)化和加深。如在復(fù)習(xí)《長度的測量》一章介紹減小誤差的方法是多次測量取平均值時，教師可以設(shè)疑：“多次測量的目的是什么?”除了取平均值可減小誤差外還有避免實(shí)驗(yàn)的偶然性(如“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn))和比較(如“測量小燈泡的功率”)。從而讓學(xué)生加深對多次測量目的的理解。再比如復(fù)習(xí)《機(jī)械效率》時，(對于滑輪組而言)η=(W有用/W總)×100%=(Gh/Fs)×100%=(G/nF) ×100%，即若想測量某滑輪組的機(jī)械效率，不一定要把物體的重力---G物、物體移動的距離---h、繩子的拉力---F、繩子的自由端移動的距離---s全部測出，根據(jù)公式的推導(dǎo)，我們只需測出物體的重力---- G物、繩子的拉力---F和明確承擔(dān)動滑輪的繩子股數(shù)n就行了。從而加深學(xué)生對滑輪組機(jī)械效率測定的理解。
當(dāng)然我們也可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，通過“設(shè)陷”來糾錯。“設(shè)陷”就是要在學(xué)生的錯誤認(rèn)識上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識的障礙;“設(shè)陷”就是要在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢;要把典型錯誤，拿出來讓學(xué)生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情景、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時反饋，扎扎實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)夯實(shí)，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。
二、 分層復(fù)習(xí)，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動，實(shí)行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。首先教師要分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到“保底”不“封頂”，同時設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃的了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。
在課堂教學(xué)中，處理好同步教學(xué)和分層教學(xué)的關(guān)系，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為、有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;中等生完成一定量的鞏固提高題;優(yōu)秀生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題;并鼓勵低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向公層次作業(yè)沖刺，并及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。在檢測中，要以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每一位學(xué)生，試卷易、中、難的比例一般為7：2：1，同時，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感;讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn);讓優(yōu)秀生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對普通生及時了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”;對中等生主要是釋疑解難、分析原因、教會方法、指明方向;對優(yōu)秀生主要是點(diǎn)撥、發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。
三、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)
我國古代教育家孔子所說的“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要注重復(fù)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識和熟記知識的時候，遺忘也就開始了，這是客觀規(guī)律。和遺忘作斗爭的最好辦法就是復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出一條最基本的遺忘規(guī)律，即遺忘的歷程是先快后慢，遺忘最嚴(yán)重的時刻是在識記之后的頭一天，甚至發(fā)生在最初的幾個小時、幾分鐘 ，以后遺忘的速度會逐漸緩慢下來。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，每天給學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生一起與遺忘作斗爭。適時幫助學(xué)生總結(jié)、濃縮記憶口訣。例如平面鏡成像的特點(diǎn)：等大、正立、等距、虛像。凸透鏡成像的規(guī)律：實(shí)像倒，位異側(cè);虛像正，位同側(cè);1倍焦距分虛實(shí)，2倍焦距分大小;沿主軸像隨物同向移，像與像距同時變(大或小);鏡不動，上下左右物像反向移;物固定，像隨透鏡移向同。托盤天平的使用：一放，二調(diào)，三測量，左物右碼勿搞顛，增減砝碼鑷子行，先大后小要記牢，砝碼不平移游碼。左盤等于右加游，記牢數(shù)據(jù)帶單位
四、加強(qiáng)知識應(yīng)用，注重方法指導(dǎo)
1. 在復(fù)習(xí)中應(yīng)突出物理過程的分析，重點(diǎn)是理請解題思路，弄懂相關(guān)知識，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。如在例題教學(xué)中緊扣知識點(diǎn)選取典型題目，讓學(xué)生思考后說出分析方法和解題思路，教師把清楚簡潔易懂的思路和分析過程板書，然后讓學(xué)生自己解決。簡單問題只解讀重點(diǎn)和關(guān)鍵，其余問題全部留給學(xué)生自已解決，教師隨堂檢查抓落實(shí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)動手動腦和解決問題的能力，將取得較好的復(fù)習(xí)效果。
2. 在練習(xí)中精選習(xí)題，用一題多變，一題多解以點(diǎn)帶面的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力進(jìn)一步提高，從而加強(qiáng)知識的聯(lián)系與綜合應(yīng)用，拓展知識，防止機(jī)械重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)。如圖1所示，在例題：“當(dāng)P向左移動時，電壓表和電流表示數(shù)如何變化?”的教學(xué)中，應(yīng)用一題多解靈活應(yīng)用知識和解題方法，達(dá)到全面復(fù)習(xí)，舉一反三的訓(xùn)練效果。在復(fù)習(xí)中還可以突出一題多變的變式訓(xùn)練，主要是為了拓展思路，把知識靈活應(yīng)用，如在探究了伏安法測電阻后，提出問題：(1)已知定值電阻R0和電流表，如何測未知電阻;(2)已知定值電阻R0和電壓表呢?教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路中篩選出操作方便，條理清楚誤差小的實(shí)驗(yàn)電路讓學(xué)生畫在黑板上，并讓學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)步驟，師生一起討論，分析。再如在探究了測電功率的實(shí)驗(yàn)后，做變式訓(xùn)練。題目測定一只額定電壓為3.8V的小燈泡的額定功率，除小燈泡處理提供的實(shí)驗(yàn)器材有：一只電流表，一只最大量程是3V的電壓表，電壓為4.5V穩(wěn)定不變的電源，一定滑動變阻器，一只開關(guān)和若干導(dǎo)線。
則：(1)在方框內(nèi)畫出電路圖;(2)實(shí)驗(yàn)時閉合開關(guān)之前應(yīng)把滑動變阻器的滑片移在 的位置處;(3)在實(shí)驗(yàn)過程中，調(diào)節(jié)變阻器，使電壓表的示數(shù)為 V，此時電流表的示數(shù)如圖2所示時，則小燈泡的額定功率為 W。
在滑輪組規(guī)律的復(fù)習(xí)中，先復(fù)習(xí)繞法及公式，討論如何使用滑輪組更省力，在此基礎(chǔ)上研究距離關(guān)系和機(jī)械效率，怎樣提高機(jī)械效率從而使滑輪組和機(jī)械效率問題迎刃而解。
四、 重點(diǎn)知識、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力
縱觀近幾年來的中考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識的專題復(fù)習(xí)。如：如何測密度、如何測電阻、解題方法等，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性的進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識和能力有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。
總之，在復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)分析、概括、抽象等思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能的充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達(dá)到事半功倍的目的，同時優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，防止包辦灌輸，這就要求從選材、了解學(xué)生、備課、上課諸環(huán)節(jié)上狠抓落實(shí)，加強(qiáng)過程教育，因材施教，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。通過合理科學(xué)的安排復(fù)習(xí)方法，把新教材新教學(xué)理念落實(shí)到總復(fù)習(xí)中，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能取得比較理想的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學(xué)生，同時要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于中考。
初中物理知識點(diǎn)的記憶方法
1、物理記憶以表象為載體
表象是人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復(fù)就成為表象。如，我們要理解G=mg這個公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。
2、物理記憶以理解為基礎(chǔ)
由于物理知識抽象、簡潔，單從字面上記憶是無效的。實(shí)踐證明：只有理解了物理知識，才能有效記憶。不理解的知識是不可能長期儲存在記憶庫中的。如有的學(xué)生把v=s/t誤寫成v=t/s，只要我們對照速度的定義便知道哪一個公式有誤。
3、物理記憶以對知識的系統(tǒng)化為捷徑
物理記憶應(yīng)該突出重點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn);應(yīng)該記住具體知識的前提下，把分散的物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化的物理知識具有簡化信息，增強(qiáng)知識的操作性和產(chǎn)生新的命題的功能。這種對物理知識的加工和組織，是對記憶的簡化和升華。
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