高考中國地理知識要點:土地資源
中國的國土,都是依托在土地資源之上,所以復(fù)習(xí)好土地資源,是我們重點。下面是小編分享的高考中國地理土地資源的知識要點,一起來看看吧。
高考中國地理土地資源的知識要點
土地資源
優(yōu)勢:①耕地面積大(總面積大,占全國1/5;人均面積大,是全國2倍;每個勞力負擔(dān)面積是全國5倍;地勢平坦,集中連片,適于大規(guī)模機械化耕作)②土壤肥沃(有機質(zhì)含量高,土層深厚,肥沃;黑土、黑鈣土土地生產(chǎn)力水平高)。
問題:①黑土流失-土層變薄,肥力下降
原因:過度開墾黑土,破壞自然環(huán)境;降水集中,多暴雨
措施:黑土培肥--增施有機肥、草肥;種植綠肥化物、牧草;秸稈還田(近年來保持和提高黑土培肥的最有效措施)
水土保持--坡面治理、溝壑整治、植樹造林。
?、跐竦仄茐?沼澤地禁止開墾,保護濕地
沼澤土:富含有機質(zhì),生產(chǎn)潛力大,此處地勢平坦。
沼澤:是東北陸地生態(tài)系統(tǒng)中重要組成部分,是蓄水池,也是水源地。
開發(fā)沼澤,要注意有計劃地保護沼澤,協(xié)調(diào)好糧食生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。
沼澤作用(蓄水池,水源地;調(diào)節(jié)氣候,保護環(huán)境;丹頂鶴,天鵝棲息地;沼澤植物資源)--保護濕地生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性。
負面效應(yīng)(鹽漬化土地面積擴大;河川徑流量減少;地下水位下降;動植物資源減少)--氣候變遷
商品糧基地的建設(shè):在繼續(xù)發(fā)展種植業(yè),提高種植業(yè)本身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上,大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)產(chǎn)品深加工,使農(nóng)產(chǎn)品多層次大幅度升值。
高三地理的復(fù)習(xí)策略
1、高中地理等文綜復(fù)習(xí),要學(xué)會梳理自身學(xué)習(xí)情況,以課本為基礎(chǔ),結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題等,合理的分配時間,有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內(nèi)容掌握的不多就多花點時間,復(fù)習(xí)的時候要系統(tǒng)化,不要東一下西一下,最后啥都沒復(fù)習(xí)好。
2、可以學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力,提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法,其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》,用軟件練習(xí),每天一個多小時,一個月的時間,可以把閱讀速度提高5、6倍,記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高,最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率,取得好成績。如果你的閱讀、學(xué)習(xí)效率低的話,可以好好的去練習(xí)一下。
3、要學(xué)會整合知識點。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類,做成思維導(dǎo)圖或知識點卡片,會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時,要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來,不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解,加深記憶。
4、做題的時候要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯的題(粗心做錯也好、不會做也罷),最好能把這些錯題收集起來,每個科目都建立一個獨立的錯題集(錯題集要歸類),當(dāng)我們進行考前復(fù)習(xí)的時候,它們是重點復(fù)習(xí)對象,保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。
高三地理復(fù)習(xí)的誤區(qū)
1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍較差
地理所含的“地”和“理”兩部分,前者較為容易理解和記憶?;A(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說出各國的首都名稱和主要城市;但后者,也就是關(guān)于“為什么”的部分,對所有學(xué)習(xí)的人來說都是難點,尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運動和地理意義”、“大氣運動和常見的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運動”等知識點,以其抽象性導(dǎo)致格外難于理解和記憶。因此,學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真正掌握的知識非常有限,更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外,經(jīng)過時間的淡化,當(dāng)初就沒有太深入腦海的知識尤其是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無幾,因而到復(fù)習(xí)時基本上要重新學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時,有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材,然后再進行知識點的復(fù)習(xí)串講。
2、不同層次班級的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差別較大,同一層次班級的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊
由于初中就讀于不同的學(xué)校,學(xué)生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異:對地理科目,有的學(xué)校相對重視,初中階段和其它課程一樣科學(xué)、正規(guī)地開設(shè),就讀于這類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好;有的學(xué)校則不然,學(xué)生初中階段對地理的學(xué)習(xí)基本局限于考試之前背一下,甚至就單憑運氣應(yīng)對考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個層次的5個班級中,A層次班級的同學(xué)多數(shù)基礎(chǔ)較好,復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級的同學(xué)則絕大多數(shù)近乎“一無所知”,學(xué)生主要靠“記憶”兩字進行復(fù)習(xí),教學(xué)中主要強調(diào)記憶重要知識點;B層次各班的同學(xué)則介于兩者之間。
3、學(xué)生中對地理學(xué)習(xí)的畏難情緒普遍存在
由于對之前的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視,他們在心理上充滿了對自己的懷疑,總覺得自己知道得太少,或者記不住,再或者不夠全面,甚至懷疑自己是否理解了某個知識點。當(dāng)這種懷疑在某一次考試或練習(xí)中得到了負面“印證”,接下來則將“理所當(dāng)然”地進入更深一步的循環(huán)——認定“我真的不懂”。如此周而復(fù)始,畏難情緒逐漸加深。
4、在學(xué)習(xí)方法上,多數(shù)同學(xué)或多或少存在靠“背”生存的現(xiàn)象
其中,最普遍的問題是對地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語言”,是整個學(xué)習(xí)過程中最為重要的資料之一。關(guān)于地圖的三要素(比例尺、方向、圖例和注記),復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識后,讓他們自己結(jié)合地圖看圖做題,又是一大難題——只有很少一部分同學(xué)能根據(jù)圖形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國家輪廓、城市名稱等)基本讀懂地圖,大多數(shù)同學(xué)茫然不知所措。對于地理中相對簡單的“地”這部分,他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個字:背。
除此之外,對于地理中的“理”這部分,如經(jīng)緯線的分布、時間的判斷和計算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對抽象的知識,在理解基礎(chǔ)上的記憶對絕大多數(shù)同學(xué)來說難度太大,因此,他們?nèi)匀贿x擇一“背”到底。
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