高考中國(guó)地理知識(shí)要點(diǎn):土地資源
中國(guó)的國(guó)土,都是依托在土地資源之上,所以復(fù)習(xí)好土地資源,是我們重點(diǎn)。下面是小編分享的高考中國(guó)地理土地資源的知識(shí)要點(diǎn),一起來(lái)看看吧。
高考中國(guó)地理土地資源的知識(shí)要點(diǎn)
土地資源
優(yōu)勢(shì):①耕地面積大(總面積大,占全國(guó)1/5;人均面積大,是全國(guó)2倍;每個(gè)勞力負(fù)擔(dān)面積是全國(guó)5倍;地勢(shì)平坦,集中連片,適于大規(guī)模機(jī)械化耕作)②土壤肥沃(有機(jī)質(zhì)含量高,土層深厚,肥沃;黑土、黑鈣土土地生產(chǎn)力水平高)。
問(wèn)題:①黑土流失-土層變薄,肥力下降
原因:過(guò)度開(kāi)墾黑土,破壞自然環(huán)境;降水集中,多暴雨
措施:黑土培肥--增施有機(jī)肥、草肥;種植綠肥化物、牧草;秸稈還田(近年來(lái)保持和提高黑土培肥的最有效措施)
水土保持--坡面治理、溝壑整治、植樹(shù)造林。
?、跐竦仄茐?沼澤地禁止開(kāi)墾,保護(hù)濕地
沼澤土:富含有機(jī)質(zhì),生產(chǎn)潛力大,此處地勢(shì)平坦。
沼澤:是東北陸地生態(tài)系統(tǒng)中重要組成部分,是蓄水池,也是水源地。
開(kāi)發(fā)沼澤,要注意有計(jì)劃地保護(hù)沼澤,協(xié)調(diào)好糧食生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
沼澤作用(蓄水池,水源地;調(diào)節(jié)氣候,保護(hù)環(huán)境;丹頂鶴,天鵝棲息地;沼澤植物資源)--保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性。
負(fù)面效應(yīng)(鹽漬化土地面積擴(kuò)大;河川徑流量減少;地下水位下降;動(dòng)植物資源減少)--氣候變遷
商品糧基地的建設(shè):在繼續(xù)發(fā)展種植業(yè),提高種植業(yè)本身生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上,大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)產(chǎn)品深加工,使農(nóng)產(chǎn)品多層次大幅度升值。
高三地理的復(fù)習(xí)策略
1、高中地理等文綜復(fù)習(xí),要學(xué)會(huì)梳理自身學(xué)習(xí)情況,以課本為基礎(chǔ),結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題等,合理的分配時(shí)間,有針對(duì)性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。哪塊內(nèi)容掌握的不多就多花點(diǎn)時(shí)間,復(fù)習(xí)的時(shí)候要系統(tǒng)化,不要東一下西一下,最后啥都沒(méi)復(fù)習(xí)好。
2、可以學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力,提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法,其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能,培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。速讀記憶的練習(xí)見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》,用軟件練習(xí),每天一個(gè)多小時(shí),一個(gè)月的時(shí)間,可以把閱讀速度提高5、6倍,記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高,最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率,取得好成績(jī)。如果你的閱讀、學(xué)習(xí)效率低的話(huà),可以好好的去練習(xí)一下。
3、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類(lèi),做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片,會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí),要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解,加深記憶。
4、做題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思、歸類(lèi)、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題(粗心做錯(cuò)也好、不會(huì)做也罷),最好能把這些錯(cuò)題收集起來(lái),每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集(錯(cuò)題集要?dú)w類(lèi)),當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候,它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象,保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯(cuò)、再丟分。
高三地理復(fù)習(xí)的誤區(qū)
1、學(xué)生的地理基礎(chǔ)普遍較差
地理所含的“地”和“理”兩部分,前者較為容易理解和記憶?;A(chǔ)好的同學(xué)甚至可以輕松地說(shuō)出各國(guó)的首都名稱(chēng)和主要城市;但后者,也就是關(guān)于“為什么”的部分,對(duì)所有學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn),尤其是關(guān)于“宇宙中的地球”、“地球的運(yùn)動(dòng)和地理意義”、“大氣運(yùn)動(dòng)和常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”、“世界氣候的分布和成因”以及“海水運(yùn)動(dòng)”等知識(shí)點(diǎn),以其抽象性導(dǎo)致格外難于理解和記憶。因此,學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中真正掌握的知識(shí)非常有限,更談不上前后聯(lián)系、自成系統(tǒng)。此外,經(jīng)過(guò)時(shí)間的淡化,當(dāng)初就沒(méi)有太深入腦海的知識(shí)尤其是初中所學(xué)已經(jīng)所剩無(wú)幾,因而到復(fù)習(xí)時(shí)基本上要重新學(xué)習(xí)一遍。在復(fù)習(xí)初一“世界地理”部分時(shí),有的學(xué)生甚至要求先講一遍教材,然后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)串講。
2、不同層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況差別較大,同一層次班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊
由于初中就讀于不同的學(xué)校,學(xué)生們的基礎(chǔ)本身存在著源自初中階段的差異:對(duì)地理科目,有的學(xué)校相對(duì)重視,初中階段和其它課程一樣科學(xué)、正規(guī)地開(kāi)設(shè),就讀于這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好;有的學(xué)校則不然,學(xué)生初中階段對(duì)地理的學(xué)習(xí)基本局限于考試之前背一下,甚至就單憑運(yùn)氣應(yīng)對(duì)考試。目前任教的涵蓋A、B、C三個(gè)層次的5個(gè)班級(jí)中,A層次班級(jí)的同學(xué)多數(shù)基礎(chǔ)較好,復(fù)習(xí)中追求全面、透徹和系統(tǒng);C層次班級(jí)的同學(xué)則絕大多數(shù)近乎“一無(wú)所知”,學(xué)生主要靠“記憶”兩字進(jìn)行復(fù)習(xí),教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)記憶重要知識(shí)點(diǎn);B層次各班的同學(xué)則介于兩者之間。
3、學(xué)生中對(duì)地理學(xué)習(xí)的畏難情緒普遍存在
由于對(duì)之前的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視,他們?cè)谛睦砩铣錆M(mǎn)了對(duì)自己的懷疑,總覺(jué)得自己知道得太少,或者記不住,再或者不夠全面,甚至懷疑自己是否理解了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)這種懷疑在某一次考試或練習(xí)中得到了負(fù)面“印證”,接下來(lái)則將“理所當(dāng)然”地進(jìn)入更深一步的循環(huán)——認(rèn)定“我真的不懂”。如此周而復(fù)始,畏難情緒逐漸加深。
4、在學(xué)習(xí)方法上,多數(shù)同學(xué)或多或少存在靠“背”生存的現(xiàn)象
其中,最普遍的問(wèn)題是對(duì)地圖的陌生。地圖作為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”,是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的資料之一。關(guān)于地圖的三要素(比例尺、方向、圖例和注記),復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生知之甚少;明確這些最基本的知識(shí)后,讓他們自己結(jié)合地圖看圖做題,又是一大難題——只有很少一部分同學(xué)能根據(jù)圖形形狀、經(jīng)緯度提示、海陸分布或地物(如山脈、河湖、地形、國(guó)家輪廓、城市名稱(chēng)等)基本讀懂地圖,大多數(shù)同學(xué)茫然不知所措。對(duì)于地理中相對(duì)簡(jiǎn)單的“地”這部分,他們最為熟悉的學(xué)習(xí)方法也只有一個(gè)字:背。
除此之外,對(duì)于地理中的“理”這部分,如經(jīng)緯線的分布、時(shí)間的判斷和計(jì)算、“三圈環(huán)流”、洋流方向等相對(duì)抽象的知識(shí),在理解基礎(chǔ)上的記憶對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)難度太大,因此,他們?nèi)匀贿x擇一“背”到底。
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