高三語(yǔ)文成績(jī)差該怎么補(bǔ)救
高三語(yǔ)文成績(jī)差該怎么補(bǔ)救
高三是高考的臨門(mén)一腳，這個(gè)時(shí)候如果語(yǔ)文成績(jī)還不好的話，就要想好方法及時(shí)補(bǔ)救了。下面是小編分享的高三語(yǔ)文成績(jī)差的原因及補(bǔ)救方法，一起來(lái)看看吧。
高三語(yǔ)文成績(jī)差的原因及補(bǔ)救方法
大量打擊下的自卑和莫名其妙的自傲。
此處談到的“大量打擊”，一方面指的是考試成績(jī)的起伏，一方面指的是大量練習(xí)后取得的成績(jī)和預(yù)想不一致兩方面內(nèi)容。成績(jī)的起伏在客觀上是無(wú)可避免的，但學(xué)生是否能夠理解呢?練習(xí)方向的不準(zhǔn)確造成效果的不顯著或者練習(xí)雖然多但不善于總結(jié)，未形成質(zhì)變的問(wèn)題學(xué)生是否可以理解?
在此處，學(xué)生群體存在這樣一個(gè)心理預(yù)設(shè)：努力了應(yīng)該就有成果，而這個(gè)成果應(yīng)該直接而快速地反映在考試成績(jī)上。如果沒(méi)有，即突破心理預(yù)設(shè)，造成心理不適。嚴(yán)重者形成自卑心理。
針對(duì)這種情況，筆者通常的做法即在考試之前即打破學(xué)生的心理預(yù)設(shè)，并施加另一種觀念：任何努力都將會(huì)獲得正面的回應(yīng)。只不過(guò)，這種回應(yīng)未必會(huì)以你所期望的方式和事件出現(xiàn)。通過(guò)打破和重設(shè)的方式，幫助學(xué)生樹(shù)立相關(guān)比較穩(wěn)定心理預(yù)設(shè)。
此處談到的“莫名其妙的自傲”指的并不是成績(jī)的高峰，而是對(duì)自己某個(gè)“長(zhǎng)處”或“自認(rèn)為的長(zhǎng)處”的自傲。譬如某學(xué)生認(rèn)為在作文寫(xiě)作中自己的理解能夠足夠強(qiáng)大，能夠猜出出題者的淺層意圖和深層內(nèi)涵，因此不能寫(xiě)淺層意圖，要寫(xiě)深層內(nèi)涵，從而在萬(wàn)軍陣中殺出新路。而實(shí)際上她確實(shí)具備發(fā)現(xiàn)淺層意圖的能力，但是在構(gòu)建深層內(nèi)涵的具體表述內(nèi)容時(shí)，往往因?yàn)樵~不達(dá)意或者跑偏跑錯(cuò)最終還不如對(duì)淺層意圖的有效把握者得分高。譬如某些學(xué)生讀書(shū)量和讀書(shū)跨度大，對(duì)那些讀書(shū)較少、更多注意力集中在課本和學(xué)校發(fā)的延伸材料商的學(xué)生有些輕視。于是在語(yǔ)言和行動(dòng)上，會(huì)產(chǎn)生居高臨下的俯視感和特立獨(dú)行高人一等的優(yōu)越感。
針對(duì)這種情況，筆者通常的做法是與其單獨(dú)交流，先提出“懂得越多，越覺(jué)得自身的粗鄙”這一觀點(diǎn)，通過(guò)“共情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)現(xiàn)自我的“不足和粗鄙”。從而幫助其建立一種“自我渺小感”。這種渺小感確實(shí)是踩在之前他們就“藐視”的那些人背上，所以顯得依舊“高聳入云”。但因?yàn)殚_(kāi)始察覺(jué)自己的“渺小和不足”，他們反向思考那些被自己藐視的人身上的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們身上自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)的尊重、對(duì)學(xué)習(xí)的尊重和對(duì)自己的重新定位。
過(guò)度地自我增壓和貼標(biāo)簽
一定的自我增壓是對(duì)自己的鼓勵(lì)和促進(jìn)，但過(guò)度的壓力往往造成之前談到的自卑。我校學(xué)生普遍為農(nóng)村子弟，無(wú)形中形成了家長(zhǎng)期許過(guò)高和自我期許過(guò)高的現(xiàn)象。而急于求成的心理又在這樣的學(xué)生群體中大量存在，于是自我增壓即過(guò)度。
過(guò)度自我增壓的臨床表現(xiàn)很豐富：失眠、自閉、自卑、抑郁，乃至到身體肌體的無(wú)限疲憊感、無(wú)力感、酸痛感和感冒發(fā)燒。這些上述臨床表現(xiàn)在本屆學(xué)生中多多少少都有體現(xiàn)。如果說(shuō)心理問(wèn)題還能引起注意的話，由心理不適而引起的生理不適，往往不被重視。以為是普通的感冒發(fā)燒，而很多時(shí)候可能只是自我臆想。即使去醫(yī)院檢查，無(wú)任何疾病感染的情況，也以為是醫(yī)院醫(yī)療水平不足，而非自己心理問(wèn)題。由是更加重心理負(fù)擔(dān)。
貼標(biāo)簽，此處指的是負(fù)面的貼標(biāo)簽。如我沒(méi)用，我辜負(fù)父母的信任，我就是自卑，我就是那么丑，我就是智商低情商低。“期待效應(yīng)”又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁在學(xué)校對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在跟蹤調(diào)查之前，隨機(jī)地將一些學(xué)生分為兩組。最后結(jié)果為某一組的成績(jī)優(yōu)于另一組。學(xué)生是隨機(jī)分配的，但問(wèn)題出在哪兒呢?成績(jī)更優(yōu)那種被告知他們比另一組更優(yōu)秀。而且在接下里的時(shí)間里，由教師通過(guò)語(yǔ)言等多種方式強(qiáng)化這種言論。于是在學(xué)生的期待和教師的“期待”下，他們呈現(xiàn)了更好的表現(xiàn)。貼標(biāo)簽，本質(zhì)上說(shuō)就是負(fù)面的心理暗示，本質(zhì)上就是負(fù)面的自我期待。長(zhǎng)期在這樣的負(fù)面自我期待下，更形成了“標(biāo)簽”所指向的負(fù)面狀態(tài)。
如果說(shuō)過(guò)度自我增壓是正面自我期待的濫用，貼標(biāo)簽則是負(fù)面自我期待的濫用。自我期待本身沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于如何實(shí)現(xiàn)合理有效地自我判斷和自我期待。
針對(duì)這兩種情況，我通常會(huì)直接和學(xué)生探討心理本質(zhì)，即“過(guò)度自我期待”的“過(guò)度自我加壓”和“負(fù)面自我期待”的“貼標(biāo)簽”。講清楚心理機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自我，捋清楚自我在家族和個(gè)人生活中的位置、作用、能力大小，讓學(xué)生樹(shù)立合理的自我期許目標(biāo)。
所有的交流，可單獨(dú)和心理比較敏感的學(xué)生進(jìn)行交流，也會(huì)在課程進(jìn)行過(guò)程中滲透引導(dǎo)。可在培優(yōu)導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行，可在學(xué)生找上門(mén)時(shí)進(jìn)行;課程中進(jìn)行應(yīng)該是更重要的方式、更有效的方式。比如《將進(jìn)酒》的李白可用來(lái)談自卑和自傲，《游褒禪山記》的王安石可用來(lái)談增壓和貼標(biāo)簽;比如都德的《最后一課》可用來(lái)談“補(bǔ)償效應(yīng)”，朱自清的《荷塘月色》可用來(lái)談“放手和著手”。
高考復(fù)習(xí)本身就是包羅萬(wàn)象的。在體會(huì)到學(xué)生的心理狀態(tài)之后，對(duì)復(fù)習(xí)的版塊和具體知識(shí)點(diǎn)可以選擇不一樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)節(jié)奏，從而讓學(xué)生的心理狀態(tài)更好，事半功倍。掛一漏萬(wàn)，拋磚引玉。不勝唏噓，畢竟非專業(yè)的心理醫(yī)生。
高考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)安排與策略
一、時(shí)間安排
第一輪(9月—3月)全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ);第二輪(3月---5月)專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺;第三輪(5月-6月)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。
二、第一輪復(fù)習(xí)
(一)第一階段( 9月3日—10月15日)
?、偈崂肀匦抟恢帘匦尬逦难晕挠嘘P(guān)知識(shí)。②認(rèn)讀3500個(gè)常(次常)用字，挑出沒(méi)掌握的字分散識(shí)記。③挑出易寫(xiě)錯(cuò)字和易誤寫(xiě)的詞語(yǔ)分散識(shí)記。④ 復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，并練習(xí)掌握。 ⑤復(fù)習(xí)實(shí)詞、虛詞，并練習(xí)掌握。
(二)第二階段(10月16日—11月15日)
?、?gòu)?fù)習(xí)詞語(yǔ)(含熟語(yǔ))，并練習(xí)掌握。②辨析并修改病句訓(xùn)練。③復(fù)習(xí)語(yǔ)用表達(dá)相關(guān)知識(shí)。
(三)第三階段(11月16日—12月15日)
?、倮^續(xù)復(fù)習(xí)語(yǔ)用表達(dá)相關(guān)知識(shí)。②復(fù)習(xí)常用的8種修辭方法，并練習(xí)掌握。 ③詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練。(內(nèi)容③的復(fù)習(xí)可結(jié)合試卷講解進(jìn)行，著重方法指導(dǎo))
(四)第四階段(12月16日—1月20日)
?、僦赜洃浢涿?。②現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練(包括論述類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀)。 ③作文訓(xùn)練(力求有針對(duì)性和系統(tǒng)性)。④模擬練習(xí)。
(五)第五階段(2月25日—3月20日 )
?、贇w納復(fù)習(xí)18個(gè)文言虛詞和200個(gè)文言實(shí)詞。②文言文閱讀訓(xùn)練(本內(nèi)容的復(fù)習(xí)跨度較大，各班可根據(jù)實(shí)際情況自主安排)。③繼續(xù)作文訓(xùn)練，強(qiáng)化熱點(diǎn)素材積累和運(yùn)用。
三、第二輪復(fù)習(xí)
(一)第一階段(3月21日—4月5日)
在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己在語(yǔ)基、表達(dá)等考點(diǎn)的弱勢(shì)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。②注意在生活中為閱讀與作文積累材料。③本月內(nèi)30%的時(shí)間用在做題上，注意總結(jié)命題規(guī)律與特點(diǎn)。
(二)第二階段(4月6日—4月16日)
①偏重閱讀古文與現(xiàn)代文。②練習(xí)作文的寫(xiě)作。③多做模擬題。④關(guān)注有關(guān)考綱的信息。
(三)第三階段(4月17日—5月1日)
?、僦攸c(diǎn)是作文。②檢測(cè)二輪復(fù)習(xí)總體效果。
四、第三輪復(fù)習(xí)
(一)第一階段(5月1日—5月15日)
①研讀考綱，命題依據(jù)。②大量做模擬題，準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，記錄弱勢(shì)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。③多看優(yōu)秀范文。營(yíng)造作文亮點(diǎn)。④關(guān)注新題型。
(二)第二階段(5月16日—5月31日)
?、倩貧w真題，多做模擬題。②看糾錯(cuò)本，查漏補(bǔ)缺。
(三)第三階段(6月1日—6月6日)
自我調(diào)節(jié)，適當(dāng)看書(shū)，保持好心態(tài)。
高考語(yǔ)文各類題型提分技巧
1.實(shí)用類文本閱讀，這個(gè)考察的就是細(xì)心，細(xì)心。文中沒(méi)提到的千萬(wàn)不要以為是對(duì)的。可以多做幾道題找找感覺(jué)。
2.默寫(xiě)。不要求你全部會(huì)背，但是我要你保證每句文言文說(shuō)上句你都能接下句，而且每個(gè)字都要寫(xiě)會(huì)。
3.文言文閱讀。這個(gè)就是你平時(shí)的文言文知識(shí)積累了，主要是憑語(yǔ)感。多讀一讀你課本中的文言文。
4.古詩(shī)文鑒賞。這個(gè)回答問(wèn)題是有固定格式的。比如說(shuō)，先翻譯句子的意思，再說(shuō)運(yùn)用了什么修辭，最后表達(dá)了什么樣的思想感情。一般古詩(shī)會(huì)有注釋給你介紹寫(xiě)作背景。貶官了就是內(nèi)心苦悶，或者樂(lè)觀。純寫(xiě)景的詩(shī)就是喜愛(ài)大自然等等。都是有規(guī)律的。
5.現(xiàn)代文閱讀。這個(gè)就是看你對(duì)文章的理解了。答題調(diào)條理要清晰，123標(biāo)清楚。
6.語(yǔ)言文字應(yīng)用。這個(gè)是靠積累的，把你自己想象成小學(xué)生，思維放開(kāi)了想就行。
7.選擇題，這個(gè)方法就是多做題找感覺(jué)。如果選擇題全對(duì)，分?jǐn)?shù)一下子就會(huì)上去。
8.作文?？糠e累，多讀多寫(xiě)。建議去看看作文與考試。這書(shū)超級(jí)有用。
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