高中物理常見的思維黑洞有哪些
高中物理常見的思維黑洞有哪些
常常聽同學(xué)們說高中物理總是拿不了高分，其實你有可能是掉進了物理的思維黑洞，學(xué)習(xí)物理，就要拋卻思維定勢，重新思考。下面是小編分享的高中物理常見的思維黑洞，一起來看看吧。
高中物理常見的思維黑洞
一、思維定勢
有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時，往往將自己的經(jīng)驗或見解原封不動地用在對物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，從而形成對學(xué)習(xí)物理知識的干擾和影響，甚至產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識或理解。
例1、學(xué)習(xí)了靜摩擦力后有這樣一道題：一個桌子在地面靜止不動，一個人用水平力推它，這個桌子不動。那么這個桌子受的靜摩擦力和推力此時是一對平衡力，大小相等。當(dāng)這個人推桌子的力增大時，桌子仍靜止不動，那么這個桌子受的靜摩擦力和此時推力仍是一對平衡力。這樣，給學(xué)生造成一種錯誤的思維定勢，認(rèn)為靜摩擦力是隨著推力增大而增大。
試看這樣一道題，一個人用力握一個酒瓶，酒瓶靜止不動，當(dāng)握力增大時，問靜摩擦力怎么變?學(xué)生受消極思維定勢的影響，往往錯誤地演繹出靜摩擦力也在增大。
二、囫圇吞棗
同學(xué)們可能都會有這樣的體會：學(xué)習(xí)物理，一聽就懂，一學(xué)就會，但一用就錯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，在學(xué)習(xí)過程中只滿足于記住物理概念、規(guī)律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結(jié)果而不注重思路。
例2、一重79N的正方體鐵塊放在0.5m2的水平桌面中央，求鐵塊對桌面的壓強。(取g=10N/g)
分析對于本題，許多同學(xué)往往不假思索，很快進進行計算：P=F/S=79N/0.5m2=158Pa。上述計算過程中有兩個錯誤：一是混淆了重力與壓力的區(qū)別，二是沒有正確領(lǐng)會壓強公式中S的含義，或沒有認(rèn)真分析受力面積的大小。這兩個錯誤均是由于對概念或公式?jīng)]有正確理解而造成的。
因此，在學(xué)習(xí)過程中要多思，要重視物理概念、規(guī)律、公式的形成過程。
三、以偏概全
物理學(xué)中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學(xué)對這些知識沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。
例3、兩個人同時開始登山，甲先到山頂，乙后到山頂。則在此過程中()。
A.甲的功率大
B.乙的功率大
C.甲、乙的功率一樣大
D.無法判斷
分析許多同學(xué)都認(rèn)為正確選項是A，即認(rèn)為甲先到山頂，自然是甲的功率大。其實，功率是表示物體做功快慢的物理量，根據(jù)功率的公式P=W/t可知，功率是由功和時間這兩個因素決定的。要判定哪個人的功率大，則要比較兩人登山所做的功與所用的時間的多少。
人登山所做的功W=Gh，其中G是人的體重，h是山的高度。所以，登山的功率P=W/t=Gh/t。由于兩人登山的高度是相同的，因此，只要知道兩人的體重與兩人登山所用的時間，就可以比較哪個人的功率大。但本題只給出了甲先到山頂，說明甲比乙用的時間少，而沒有給出甲、乙兩人的體重，因而無法比較兩人登山所做的功。所以，僅根據(jù)他們登山時間不同是不能判定誰的功率大的。因此正確選項為D。
可見，對于多個因素決定的物理量，要全面考慮，不能只考慮單一因素。
四、用而不活
許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現(xiàn)在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應(yīng)變能力和知識的遷移能力。
例4、對農(nóng)民來講，農(nóng)作物的種子中混有一些雜草的種子是很頭痛的事情。但這兩種種子在外表上是不同的：農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物;而雜草種子表面有許多絨毛，能吸附靠近它的小顆粒物。現(xiàn)有一些混有雜草種子的農(nóng)作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請你幫農(nóng)民將雜草種子從農(nóng)作物種子中分離出來，說出你的辦法和道理。
分析本題沒有現(xiàn)成的實例可借鑒，需要經(jīng)過創(chuàng)造性思維，設(shè)計出解決問題的方案。利用磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)，將鐵屑撒在種子中，并攪拌均勻，使鐵屑吸附在雜草種子上(鐵屑具有和動物皮毛一樣的不光滑性)，然后利用磁鐵將鐵屑和雜草種子一起從混合種子中吸出來。
由上述的歸納可見，學(xué)習(xí)物理一定要學(xué)得透，用得活，要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)知識扎實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎(chǔ)上的。
提高高中物理成績的方法
學(xué)會畫圖
有人會問，老師我又不是美術(shù)生，干嘛要畫圖啊?其實畫圖對物理來說很重要，一般物理題目的文字都比較抽象，如果講題目中的條件關(guān)系轉(zhuǎn)換到圖上，那整道題就很明了了，這樣差不多就等于解決了問題的一半了。
所以如果我們在平時養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就開始畫圖，它就能逐漸變成一種習(xí)慣性的解題步驟，還能增強你的解題過程分析能力。
做一定量的題
很多人不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，我也不提倡，但做一定量的題目對學(xué)好物理有很大的幫助。多做習(xí)題不是一味的簡單地做題目，而是要有針對性的做題。要從題的本身發(fā)掘它的內(nèi)涵，充分理解題所描述的物理環(huán)境是和什么定理、定律有關(guān)，要用什么樣的方法來解決。
做題的過程一定是要獨立，保質(zhì)保量的完成，獨立解題可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的。
高中學(xué)習(xí)物理應(yīng)遵循的規(guī)律
1、及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常運用
根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘進程是先快后慢，先多后少。實驗證明：對剛掌握知識，如果不及時復(fù)習(xí)一天后可能遺忘20%，一周后遺忘30%，一月后只能保留50%左右，時間越長保留的知識就越少。因此，對課堂上需要記憶的重點內(nèi)容應(yīng)采取這樣一些措施：一是在下課前認(rèn)真小結(jié)，及時復(fù)習(xí)鞏固。二是必須抓好新課前的復(fù)習(xí)提問，促使學(xué)生在課下復(fù)習(xí)。三是學(xué)完每章做好分段復(fù)習(xí)?？傊?，多次強化復(fù)習(xí)是鞏固記憶、克服遺忘最有效的方法和手段。
2、激發(fā)興趣，明確目的
強烈的學(xué)習(xí)興趣往往能獲得意想不到的記憶效果，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣特別重要。教學(xué)中要求學(xué)生記住某些知識，就要讓學(xué)生明白記住這些知識的意義，只有當(dāng)知識有用才有記憶的知識的動力。
3、排除干擾，適應(yīng)環(huán)境
外界環(huán)境干擾和自身情緒干擾都會影響物理記憶的效率，因此，記憶時最好找一個安靜的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)挠洃洉r間，如清晨和夜深人靜之時。而情緒的干擾往往產(chǎn)生于情緒低落，或緊急關(guān)頭。由于情緒低落時做任何事都無所謂;由于情緒緊張時原來記憶的知識一剎那間回憶不起來;遇到這種情況不妨待情緒穩(wěn)定之后再回過頭來做。要靠自己的意志去排除干擾，積極調(diào)整心態(tài)，努力適應(yīng)新的環(huán)境，這樣做對增強記憶，克服臨時性遺忘非常有效。
4、記憶適量，勞逸結(jié)合
由于超負(fù)荷記憶遺忘率高，物理知識的記憶不能探多求全。切忌集中一段時間連續(xù)重復(fù)某一內(nèi)容，使大腦長時間處于緊張疲倦狀態(tài)。不僅浪費時間和精力，還會引起學(xué)生的反抗情緒。合理安排時間，要勞逸結(jié)合，適時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。
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