高考?xì)v史怎么復(fù)習(xí)才能快速提高分?jǐn)?shù)
可能不少的同學(xué)都覺得,復(fù)習(xí)歷史不外乎使勁多記憶,但是想要然你在高考中的分?jǐn)?shù)得到真正有效的提高,在復(fù)習(xí)的過程中還是需要講究方法。下面是小編分享的高考?xì)v史的復(fù)習(xí)方法,一起來看看吧。
高考?xì)v史的復(fù)習(xí)方法
注意對(duì)教材的全面掌握
不論你的成績?cè)趺礃?,在?yīng)對(duì)高考?xì)v史怎么復(fù)習(xí)這個(gè)問題的時(shí)候,都需要重視教材的知識(shí)點(diǎn),要知道教材里都是一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),不管你在高考試卷上遇到的題目有多大的難度,其都是源自于基礎(chǔ)知識(shí)的??梢赃@樣說,如果不愿意回歸到教材,就無法掌握歷史學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。因而在高考前的復(fù)習(xí)中,你需要注意把教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí),其中的所有知識(shí)點(diǎn)都要重新過一遍,千萬不要存在僥幸心理。
把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通
對(duì)于解決高考?xì)v史怎么復(fù)習(xí)的問題,還需要注意從思路上進(jìn)行整合。我們所學(xué)的所有的歷史知識(shí)點(diǎn),其實(shí)都是存在著一定的聯(lián)系的,因而你需要注意把整個(gè)高中三年所學(xué)的歷史知識(shí),從一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面,逐步的進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合,要確保你所學(xué)到的歷史知識(shí)點(diǎn)都融合成一個(gè)整體。這樣在遇到某個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,可以由此推進(jìn)到彼,把握局部的同時(shí)也要把握全局。
加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺
可能不少同學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于某方面的知識(shí)點(diǎn)總是無法很好的掌握,或者是在考試中,往往覺得自己很清楚的地方反而會(huì)出錯(cuò),其實(shí)這些就是你的缺漏之處。因而你需要注意高考?xì)v史怎么復(fù)習(xí),關(guān)鍵就得注意查漏補(bǔ)缺。你需要解除反復(fù)的復(fù)習(xí),在強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行有效的記憶,把出錯(cuò)的地方搞懂搞透徹,避免下次再遇到這方面問題的時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)。
高考?xì)v史的復(fù)習(xí)策略
知識(shí)點(diǎn)記憶困難
學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中的最大痛點(diǎn)就是記不住,歷史也是一門需要積累的學(xué)科,記不住知識(shí)基本上就等于沒學(xué),當(dāng)然學(xué)生記憶困難的問題并不全怪學(xué)生,這跟以下諸多因素有關(guān)系:
1.教材是按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、改革、人物這樣的專門史體例編寫的,但是一輪復(fù)習(xí)需要兼顧各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)總特征,所以需要打破教材編排順序,按照通史順序進(jìn)行復(fù)習(xí),這與許多學(xué)生之前的學(xué)習(xí)方式是截然不同的,所以許多學(xué)生接觸起來感覺通史復(fù)習(xí)有碎片化的感覺,知識(shí)點(diǎn)過于零碎而導(dǎo)致記憶困難。
2.通史并非是以前專門史中政治、經(jīng)濟(jì)、思想部分的簡單相加,而是更側(cè)重于這個(gè)時(shí)代眾多因素的相互關(guān)系,并且考試也是這樣去考查的。以宋朝為例,宋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和商業(yè)的繁榮促進(jìn)了市民階層的興起和發(fā)展壯大,市民階層的需要推動(dòng)了市民文化的興起,所以風(fēng)俗畫和宋詞以及散曲等適應(yīng)市民階層需要的市民文化興起,另一方面宋朝商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了奢侈享樂等行為的產(chǎn)生,所以面對(duì)社會(huì)生活對(duì)傳統(tǒng)儒家倫理秩序的沖擊,儒學(xué)家把封建倫理道德上升到“理”的高度,提出了“存天理,滅人欲”等思想,以“理”來給人們的行為,進(jìn)而規(guī)范社會(huì)秩序。但是大部分學(xué)生很難分析出特點(diǎn)時(shí)代各個(gè)因素之間的互相關(guān)系,導(dǎo)致對(duì)特定時(shí)代的時(shí)代特征認(rèn)識(shí)不充分,進(jìn)而無法從宏觀上把握知識(shí),所以記不住知識(shí)點(diǎn),這是歷史學(xué)習(xí)中最大的痛點(diǎn),不積跬步,無以至千里,沒有知識(shí)的積累是無法取得高分的。
3.許多學(xué)生仍然把歷史當(dāng)作所謂的“副科”來看待,不想在這上面下太多功夫,所以就很難做到對(duì)歷史要素之間的關(guān)系進(jìn)行宏觀把握,以至于做題漏要點(diǎn)和張冠李戴。
你做不到或者不想做知識(shí)的綜合梳理和分析,然而又想走捷徑,那么這條捷徑我?guī)е闳プ?,通過每周兩次的私播課,我們完全可以把歷史要素之間的相關(guān)關(guān)系理清楚,你要做的只是按照我教給你的去背誦而已。
高考?xì)v史的復(fù)習(xí)計(jì)劃
高考?xì)v史的要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間
時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率,首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間,以每天不少于50分鐘為佳,太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí),太少又沒效果;時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力,復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史,但往往是想看什么就看什么,今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史,或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史,周期相對(duì)較長,結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低,談不上對(duì)教材理解的深度。一般來說,在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里,對(duì)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定,具體辦法如下:
1.確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次,再根據(jù)每冊(cè)教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。
2.針對(duì)中國古代史內(nèi)容相對(duì)較少,而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里,安排中國古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘,另兩本教材各用20分鐘,再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。
3.在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊(cè)復(fù)習(xí)完后,再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊(cè),每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊(cè)相同。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍,是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊糯贰返氖穼?shí)記憶相對(duì)較多,而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解,因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些,且每天分配的時(shí)間只有10分鐘,要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。
針對(duì)歷史考試的趨勢(shì)復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意:
1.必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時(shí)段,中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高,應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
2.在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面,拓寬視野,開闊思路,提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn),提煉分析,以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ),使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。
4.可利用學(xué)校圖書館的資料,如《二十世紀(jì)中國大博覽》、《老照片》等在平時(shí)進(jìn)行觀賞,既可增加歷史文字信息的吸收,又可對(duì)人物、歷史事件、地圖、口號(hào)等有直觀的感受,又能調(diào)養(yǎng)身心,與考試兩不誤。
5.在歷史高考中,命題者有意地創(chuàng)造與我們平時(shí)訓(xùn)練不同的語境,這是考察我們的適應(yīng)能力,同學(xué)們對(duì)試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺是很正常的。要減少這種感覺,平時(shí)應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀,同時(shí)要注意提高閱讀速度。
打破教材編寫的框架,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合
進(jìn)行歷史的第一輪復(fù)習(xí)。這段時(shí)間的復(fù)習(xí),可以打破教材編寫的框架,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。將整個(gè)歷史的知識(shí)通過另外一條線索穿起來,這么做還可以讓原本因?yàn)榫帉懙捏w例而不得不分散在各本教材的知識(shí)重新整合在一起,而且有利于我們看到某一個(gè)具體的時(shí)間段的歷史現(xiàn)象之間的相互影響,以及先后發(fā)生的歷史事件之間的因果關(guān)系,從而構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系。
專題復(fù)習(xí)以6~10個(gè)專題為宜,專題必須關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題、社會(huì)共識(shí)等相關(guān)知識(shí),如國家興衰、與民生有關(guān)的話題、民族關(guān)系、人類文明的轉(zhuǎn)型、不同時(shí)期全球化的影響等。上面說的梳理工作并不會(huì)占據(jù)很多的時(shí)間,所以這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)要多做真題和講評(píng),首先是做全國卷,其次做其它省(市)的真題。這些題沒有必要全做,按照我們上面說的順序重要性遞減,實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)考,力爭考出好成績。
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