小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)方法
小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文是萬(wàn)科之母，這一點(diǎn)毋庸置疑，從小到大的每一場(chǎng)考試都必須在語(yǔ)文能力的輔佐下取得優(yōu)異的成績(jī)，這一點(diǎn)，相信所有人也都深有體會(huì)。下面是小編分享的小學(xué)不同階段的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)方法，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)不同階段的語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)方法
小學(xué)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解就必須有語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也會(huì)很有天賦。
學(xué)好語(yǔ)文，不可能一蹴而就。打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蠹叶悸?tīng)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)到一個(gè)聰明人和富翁交易，每天給富翁一萬(wàn)元，而富翁第一天給他一分錢(qián)就好，第二天給年輕人前一天的倍數(shù)，2分錢(qián)，第三天4分，到了第30天，富翁如其所愿得到30萬(wàn)，卻突然發(fā)現(xiàn)他必須給年輕人536萬(wàn)8千7百零9元1角 2分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果正是按這種數(shù)列展現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)階段大家水平相差不大，中學(xué)后就會(huì)開(kāi)始拉大距離，再其后，進(jìn)入更大的集體甚至社會(huì)后，語(yǔ)文所影響的表達(dá)力、溝通能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力甚至各種健康的心理狀況都將清楚體現(xiàn)出來(lái)，在這一階段，重新學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是很難補(bǔ)救的了。因此，針對(duì)學(xué)生們的課程體系安排，每位家長(zhǎng)掌握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和時(shí)間安排尤為重要。
一二年級(jí)，還處于形象思維的孩子開(kāi)始大量接觸抽象的字詞，這必然需要更多的聯(lián)想和適應(yīng)能力，因此，語(yǔ)文方面最重要的輔導(dǎo)工作是加強(qiáng)孩子的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。在問(wèn)道一二年級(jí)孩子們喜歡什么動(dòng)物時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我喜歡小白兔，因?yàn)槲壹矣行“淄?”而另一個(gè)孩子會(huì)說(shuō)：“小白兔最可愛(ài)了，它有圓圓的、紅紅的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，蹦的很遠(yuǎn)，我會(huì)喂它吃菜葉和紅羅卜，給它鋪一個(gè)家。”我們不能說(shuō)后一個(gè)孩子觀察能力絕對(duì)強(qiáng)于前一個(gè)孩子，但他習(xí)慣把觀察到的小白兔的特征用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師或其他小朋友交流。這樣的表述能力是一二年級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并且是他們進(jìn)入班級(jí)集體后，和更多的朋友溝通的基礎(chǔ)，善于表達(dá)的小朋友總是能在交朋友方面也得到更多的樂(lè)趣，從而加強(qiáng)自信。因此，家長(zhǎng)們需要在平時(shí)和孩子對(duì)話(huà)中加入更多帶思考性的問(wèn)題，比如說(shuō)在問(wèn)道：“今天吃什么?”可以換一個(gè)說(shuō)法：“讓我們一起想想今天的菜譜吧!怎么搭配才能最好吃呢!”給孩子一個(gè)平等討論交流的空間。因此，在一二年級(jí)，家長(zhǎng)們每天最好用 20-30分鐘的時(shí)間和自己的孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的練習(xí)。并每周教孩子1-2首詩(shī)詞或是文章段落，讓孩子能夠大方地在家長(zhǎng)、同學(xué)們面前背誦出來(lái)。
三至五年級(jí)，語(yǔ)文的轉(zhuǎn)折時(shí)期，閱讀、作文等重量級(jí)的內(nèi)容成為了孩子必須掌握的題型，也真正開(kāi)始了語(yǔ)文的綜合能力考驗(yàn)，在此階段有了前兩年的會(huì)話(huà)寫(xiě)話(huà)的習(xí)慣基礎(chǔ)，就很容以進(jìn)入深一層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從3年級(jí)開(kāi)始，可以開(kāi)始讓孩子閱讀一些較長(zhǎng)的文集小說(shuō)，是否完全理解不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是能在較長(zhǎng)的文字中抓住中心和有用信息。因此，在閱讀之前最好給孩子提出一至兩個(gè)能夠讓孩子連貫上下文關(guān)系，抓住文章中心的問(wèn)題。這一方面是閱讀題型的訓(xùn)練，另一方面是作文的材料。其次，作文方面，平時(shí)積累素材是關(guān)鍵但不是全部。針對(duì)考試作文題型，如果不是文采非凡的孩子，還必須掌握一套寫(xiě)作技巧，在此框架上提高自己的作文水平。作文是孩子最容易出問(wèn)題，也最難以把握的語(yǔ)文考題，在平時(shí)課堂訓(xùn)練的時(shí)候，老師如果不能針對(duì)每個(gè)孩子的寫(xiě)作風(fēng)格加以提點(diǎn)及訓(xùn)練，孩子的作文水平很難提高。
五至六年級(jí)，也是小升初的關(guān)鍵階段。面臨的不止是擇校，還要面對(duì)中學(xué)后必修科目的增長(zhǎng)，相對(duì)不充裕的課外時(shí)間。在良好習(xí)慣和適當(dāng)訓(xùn)練下，小升初階段需要把握的是語(yǔ)文的靈活運(yùn)用技巧，這些技巧在今后的每一場(chǎng)考試中都很起作用，語(yǔ)文的連貫性，題型的穩(wěn)定性和深度的遞增性，都使得掌握一套語(yǔ)文分析答題技巧，以不點(diǎn)應(yīng)萬(wàn)變成為可能。并且在轉(zhuǎn)折前期掌握各種語(yǔ)文答題技巧，能夠節(jié)省中學(xué)后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，用以其他新開(kāi)科目的復(fù)習(xí)之上。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，貴在掌握先機(jī)和持之以恒。因此，在小學(xué)的黃金時(shí)期投入時(shí)間在語(yǔ)文能力的各項(xiàng)訓(xùn)練上是必不可少的。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的做法
1、 課堂質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”的空間，“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 主人。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。除了課堂教學(xué)鍛練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問(wèn)難的能力?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
3、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對(duì)性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以 “學(xué)生探索明白”為主。
4、轉(zhuǎn)化教師角色。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;編劇”和“導(dǎo)演”， 要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從 而使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
6、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí) 際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
總之，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實(shí)施高效教學(xué)的步驟將會(huì)越來(lái)越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常見(jiàn)方法
一、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定
在整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)手忙腳亂，雜亂無(wú)章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。
學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排。短期計(jì)劃以一周為宜，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排。
學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。
二、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。
(1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。
(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反
(4)主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽(tīng)課效果。
(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。
(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。
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