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初中歷史的有效學習方法有哪些

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  從初一開始,學生才系統(tǒng)的學習歷史。雖然我們常常說學習沒有固定的方法,但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果,歷史的學習也是一樣。下面是小編分享的初中歷史學習方法,一起來看看吧。

  初中歷史學習方法

  一、要學會使用好課本

  初中的歷史比較簡單,但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容,大字部分是該課的主要內(nèi)容,要求掌握的基本知識點都在這一部分,因此同學們應該對該部分進行精讀,著重掌握這一部分的內(nèi)容,要學會分析這一部分哪些是重點,那些不是重點,哪些內(nèi)容是要求一定要記住的,哪些內(nèi)容屬于了解就行的,只有把握了重點,才能在學習中做到有的放矢,對知識的掌握才能更加牢固。此外,課本有些內(nèi)容是用小字印刷的,這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容,編排的目的是為了增大同學們的知識面,不一定要記的,但是同學們可以閱讀,最好結(jié)合課本的大字不分來看。

  二、要學會“閱讀”

  要學好歷史,就要學會快速閱讀教材,才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點,同學們就能學得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時,老師帶領(lǐng)大家讀書學習,通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思,什么內(nèi)容要略看了解,什么問題要邊讀邊想,什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示,尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等,同時大家也要養(yǎng)成圈點批注,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如,課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充,部分不帶星號的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識,就要求大家詳細閱讀、認真思考。

  三、要養(yǎng)成獨立思考的習慣,做到“善思”和“樂思”

  《論語》里說“學而不思則罔,思而不學則殆”,就是要我們在學習中做到學思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉,同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會,培養(yǎng)多種思維能力。

  層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題,逐層深入,學會順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如:在學“美國的冷戰(zhàn)決策”時,可以將其設(shè)計成如下幾個問題:什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識的徹悟,更是思維的啟迪。長期如此的訓練,同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。

  層次二。要鼓勵自己標新立異,提出自己獨到的見解,以此訓練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。

  創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂,外國的教育家曾提出:“只要學生能提問題,就有利于形成學生對學習的內(nèi)部誘因。”因為發(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學中會鼓勵大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物,學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況,林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”

  四、學會掌握鞏固知識的技巧———“巧學”

  1、及時鞏固訓練。學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶,提高分析能力??鬃诱f“溫故而知新”,所以學完的知識要及時復習,根據(jù)記憶的規(guī)律,以往總是先快后慢,及時復習鞏固,有利于知識的掌握。

  2、總體復習。歷史學科是一張規(guī)律性強,線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng),把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系,抓住關(guān)鍵以點帶面,歷史課的學習及總復習便會化難為易。

  橫向聯(lián)系的學習方法既要體現(xiàn)在總復習中,也應貫穿于每一節(jié)課的學習訓練過程中。老師每講到一個可以類比的歷史知識時,大家可以跟著老師的提示回憶所學的相同、類似的歷史知識,然后加以分析對比,把類似的歷史知識歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級革命時,就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對比,分析出異同,在分析對比中,悟出掌握知識的要領(lǐng),這樣多次訓練、引導,學生就會掌握聯(lián)系對比的記憶方法。

  縱向聯(lián)系即把同類項的歷史問題跨越章節(jié)界限,瞻前顧后,一線貫穿。例如,我國古代幾個朝代文學史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等;再如,中國近代史上,中國一步步變成一個半殖民地半封建社會的線索:鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定,中國開始淪為半殖民地半封建社會;第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后,通過一系列不平等條約,半殖民地化程度逐步加深;八國聯(lián)軍侵略中國之后,又簽訂了《辛丑條約》,中國則完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。

  初中歷史學習技巧

  聽課的方法。 課堂教學是學校教學的主要形式,聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動,是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。一般來說,一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個歷史事件的過程,教師不可能在一節(jié)課上重復講述)。聽歷史課的方法,可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”,即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度,集中注意力,及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點,把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時要主動進行思考,一方面要對聽到語音、語義等進行辨識,對所傳達的信息及時作出反應;一方面還要對信息加以篩選,以吸收有價值的信息:聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了,有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等;高中階段的筆記除了這些,還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速,以便于整理、復習。

  閱讀教材的方法。 這里說的教材,是指與歷史學習有關(guān)的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識,是沒有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說,閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義,如認識字詞的形、音、義,懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵,認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎(chǔ)上,要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時,不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指,而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來,對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學習理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標符號、寫批注等。

  觀察的方法。 歷史學習的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察,可以獲得有價值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時,既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的細節(jié),尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考,并與所學的代字材料聯(lián)系起來。

  搜集材料的方法。 歷史學習常常要運用歷史材料,并將適當?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進行歷史的推論。尤其是研究性學習,更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到,能夠搜集材料,是學會學習的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書館,這就要掌握圖書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學會在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法,通過社會調(diào)查(如問卷、訪談等)獲取材料。進行材料搜集,同時也要對材料進行篩選、整理、分類,以便使用。

  運用證據(jù)的方法。 搜集到的歷史材料,并不能拿來直接作為證據(jù)使用,還需要對材料進行辨析,搞清材料的價值,這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時,一是要注意選用典型的、重要的材料,以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題,這就是遵循“孤證不立”的原則;三是全面認識和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用,可以有多種方式,包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

  初中歷史學習方法指導

  一、我們?yōu)槭裁匆獙W習歷史

  這是一則讓人笑不出來的笑話:

  歷史課上,老師在講《火燒圓明園》一課,小明一直在打瞌睡,老師便課堂提問:“小明,圓明園是誰燒的,”小明嚇得睡意全無,驚慌答道:“不是我燒的!”

  次日家訪,老師說起此事:“我問小明,圓明園是誰燒的?他居然說不是他燒的!”這時,小明的媽媽急忙答道:“我家小明一向老實,他說不是他燒的,就一定不是他燒的!”小明的爸爸是個本地著名的企業(yè)家,站了起來,滿臉不高興地說道:“燒就燒了,多少錢賠就是了。”

  這則故事告訴我們一個道理:不學好歷史,生活中往往會鬧出一些笑話。不懂歷史的人,將來很難成為一個合格的家長,也不會成為一個成為處處為國家為人民利益著想的優(yōu)秀的企業(yè)家。

  國家規(guī)定:歷史課是義務(wù)教育階段的必修課。歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。

  二、初步認識歷史課

  (一)初中歷史課要學哪些內(nèi)容呢?

  初一學中國古代歷史,初二學中國近歷史,初三學習各國的歷史。初一初二還要穿插學習淄博在區(qū)的鄉(xiāng)土歷史。

  每一冊課本一般都分為幾個單元,歷史學習基本上是以課為單位,一課時學一課。

  (二)每課課文由10個部分組成:

  1.導入框:由生動的故事、傳說、詩歌、民謠或文物、名勝古跡等開篇,然后提出問題,導入新課引發(fā)學習歷史的興趣,同時又增強了教材的啟發(fā)性。

  2.課文(宋體字):著重講述歷史發(fā)展的生動過程,力求簡明。這是課堂學習的基本內(nèi)容。

  3.閱讀課文(楷體字):其作用是引起學習興趣,淺化教材內(nèi)容、擴大知識面,培養(yǎng)良好的品德。這部分內(nèi)容一般不要求記憶,考試也不作統(tǒng)一要求。

  4.專欄的文獻資料(豎排字):基本上每課一條。目的是使你接觸一些淺顯的文獻資料,以增強歷史的真實感,并能提高閱讀古文、古詩詞等的能力。

  5.圖表: 包括圖畫、表格、地圖和圖注,是課文的組成部分,為的是增加你的考古文物知識,增強歷史的真實感,增強課文的明晰度,有利于教材的形象、生動,也起到淺化教材、引發(fā)學生學習興趣的作用。

  6.動腦筋:插在課文中間,每課1—3個,以增強教材的啟發(fā)性和探究性,便于你參與課堂教學,發(fā)展想象力和創(chuàng)造性思維,并使課文中沒有講出的結(jié)論,由自己通過思考和分析得出。

  7.注釋和注音 目的是淺化教材,便于學生自學,擴大知識面。

  8.檢測自己:通過不同形式的練習題,檢驗自己對本課核心知識的理解和把握。

  9.活動與探究,安排在每課課文后面,有1—3項,可任選。啟發(fā)你的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)你的實踐能力,以及與其它學科交叉、與現(xiàn)實生活聯(lián)系學習的能力。也有一些能起到鞏固所學內(nèi)容的作用。活動方式很多,包括小討論、小游戲、比一比、找一找、查找成語故事、尋找變革、判斷、分析材料、制表、填圖與思考、看圖分析、看圖猜字、故事會、朗誦比賽、短劇、小制作、動動手、小實驗、欣賞、看一看等二十余種。

  10.自由閱讀卡:設(shè)在活動與探究之后,內(nèi)容以介紹與課文同一時期的物質(zhì)文明、社會生活等為主,同時結(jié)合現(xiàn)實生活中涉及的一些問題。它有利于拓寬你的知識面、使歷史更加貼近生活,并能提高學生的閱讀能力、引發(fā)你學習歷史的興趣。

  11.活動課:主要是引導你進行探究式學習,培養(yǎng)你的多種能力,特別是創(chuàng)造性思維和實踐能力;同時,也使你學會學習歷史的方法與技能,如,了解歷史的途徑,地圖的識別與年代的計算等,為以后學習歷史打好基礎(chǔ)。

  三、如何學好歷史課

  不少同學、家長甚至是教師,對歷史學習在認識上存在著誤區(qū),誤以為對歷史知識死記硬背就是歷史學習的唯一方法。認為平時劃一劃、記一記,考前背一背、練一練,歷史就能考好。其實事實不是如此簡單,不少同學考試時“全軍覆沒”的慘痛教訓已經(jīng)證明了這一點。

  那么,如何做才能學好歷史呢?

  (一)學會預習

  1.預習很重要

  所謂預習,是在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學習新知識的準備工作。預習將直接影響聽課的效果。

  預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”;預習有利于培養(yǎng)和提高自學能力;預習可以提高獨立思維能力和閱讀能力;預習有利于提高聽課的效率;預習有利于鞏固所學的知識;預有利于扭轉(zhuǎn)學習被動的局面,學生一般對預習不夠重視,除開對它的好處不了解,還因為感到時間不夠用,沒有功夫預習。特別是學習困難的學生,更沒有預習的習慣。其實,預習有利于學習困難的學生扭轉(zhuǎn)學習被動的局面。

  值得我們指出的是,學習困難的學生進行預習,尤為重要。其實,這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上。預習、上課、作業(yè)、復習四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個周期,因為前面預習一個環(huán)節(jié)“欠債”,而影響了后面學習環(huán)節(jié)的順利運行。整天忙于應付作業(yè),如此惡性循環(huán)……這些同學在短時間內(nèi)要多吃點苦,在完成每天學習任務(wù)之后,加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間,但上課能聽得懂,減少了因上課聽不懂而浪費的時間,花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少了許多,時間一長,運轉(zhuǎn)正常了,學習的被動局面改變了,就不需要再加班了。

  2.預習的策略和方法

  預習從時間和內(nèi)容上說,大致可以分為三類:課前預習(課前預習下節(jié)課的內(nèi)容)、階段預習(預下一階段的學習內(nèi)容)、學期預習(開學前在假期里,預習下學期的內(nèi)容)。

  (1)學期預習和單元預習的步驟

  第一步:閱讀序言——《致同學們》

  在課本里,序言主要是講述歷史課本的結(jié)構(gòu),學習方法。所以,不要錯過這個機會。

  第二步:閱讀本書目錄

  有人曾經(jīng)做過這樣的實驗:在一所學校,把即將學習歷史的學生分成兩組,第一組從第一天開始就正式學習歷史;第二組則先對歷史課本做概括性的說明,通讀目錄,才進入正式學習。結(jié)果在起跑時慢了一步的第二組,最后成績卻普遍比第一組好。請利用好課本的目錄,雖然看了課本的目錄,也未必完全理解。但是,每次一翻開書,先讀一次目錄,就可以掌握過去所學的功課,在整體居于什么地位;其前后關(guān)系又是如何。由這里可以體會出,讀書的重點應該放在哪里,對學習也才能胸有成竹。

  第三步:閱讀單元導論

  序言所講述的是廣泛和一般的問題,但單元前的導論所講的則是狹小和具體的問題。你注意到每個單元的前面都有一幅代表性的插圖了嗎?

  第四步:閱讀書本后面的大事年表,將有助于你掌握歷史的時序結(jié)構(gòu)。

  (2)課前預習的基本程序

  通常,預習新課可按以下程序進行:

 ?、贋g覽教材;②編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;③確定本節(jié)的重點和難點;④找出上課時應重點解決的問題,特別是新教材中自己不理解的問題,可用彩筆勾出。

  例如,學習第10課 “秦王掃六合”一課可按上述四個步驟進行預習,且在預習的過程中填寫下面的內(nèi)容:

 ?、贋g覽教材的初步印象:本節(jié)教材比較重要,有一定的困難。(本課涉及的空間概念較多,初一學生因見識與閱歷的因素,難以形成準確的空間概念。)

  ②本節(jié)內(nèi)容提要:

  秦王掃六合

  一、秦統(tǒng)一六國和中央集權(quán)政治的建立

  1.秦統(tǒng)一六國

  2.加強中央集權(quán)(中央上、地方上)

  二、鞏固統(tǒng)一的措施

  1.經(jīng)濟上:統(tǒng)一貨幣、度量衡、

  2.文化上:統(tǒng)一文字、禁書坑儒

  三、北筑長城和開發(fā)邊疆

  1.秦長城

  2.開發(fā)南疆

  3.秦的疆域

 ?、郾竟?jié)的重點和難點:

  本課的重點:貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”:秦滅六國,建立統(tǒng)一國家;秦始皇采取一系列措施,鞏固統(tǒng)一國家;北筑長城、開發(fā)南疆,維護統(tǒng)一國家。因此,秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點。

  本課的難點:焚書坑儒是本課的一個難點。難以理解。 此外,本課涉及的空間概念較多。

 ?、苷n堂上應注意解決的問題:

  第一,掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。第二,通過引導學生歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題。

  (3)預習一般應該注意以下幾個問題:

  ①一是要妥善安排時間。最好前一天晚上預習第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預習一些時間,難度小就少預習一些時間。也可以利用星期天,集中預習下一周要講的課程,以減輕每天預習的負擔。

  ②二是要明確任務(wù)。預的任務(wù)是先熟悉教材,為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)一般有:a.初步理解課的基本內(nèi)容是什么?結(jié)構(gòu)怎樣?b.找出書中重點、難點和自己感到費解的地方c.把本課后面的練習嘗試性地做一做,不會做可以再預習,也可記下來,等教師授課時注意聽講或提出。

  ③預習的深度要控制。預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時,只是浮光掠影地看一看,淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。

 ?、苋且?、做、思結(jié)合???,一般是把新課通讀一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查,需要想的就想,需要記的就記。做,在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預習以后,還要合上書本,小結(jié)一下,回憶新教材的內(nèi)容、加深印象。

  ⑤預習應在當天作業(yè)做完之后再進行。時間多時,鉆得深一點;否則鉆得淺一點。切不可每天學習任務(wù)還未完成就忙著預習,打亂了正常的學習秩序。

 ?、薹e極爭取歷史課的老師的指導是非常重要的。學習差一些也不要羞于見老師,讓老師知道你想學好歷史,老師會很愉快地告訴你預習應有的基本程序,會為你解答預習中遇到的“攔路虎”。


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