高考最后幾天語文老師對學(xué)生的建議

　　一、作文無需猜題

　　俗語有云“臨陣磨槍，不快也光”，從這個(gè)意義上說，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練也許多少有點(diǎn)作用;但語文學(xué)科畢竟靠的是“慢工出細(xì)活”，若只是寄希望于臨考前的“突擊”，或是夢想能一朝覓到讓考分突飛猛進(jìn)的“妙方”，顯然不切實(shí)際。當(dāng)然，這絕不意味著我們在最后半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)在語文復(fù)習(xí)上就無可作為了。相反，若能在考前認(rèn)真做一點(diǎn)回顧和梳理，我們還是可以再尋到些提升的空間的。

　　中學(xué)語文所涵蓋的知識與能力眾多，我們在高三的大部分時(shí)間里已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，故而在臨考階段的回顧和梳理，大致可用以下三個(gè)“再”字概括。

　　二、考前復(fù)習(xí) 回味做過的習(xí)題

　　距離考試還有幾天時(shí)間，劉京周認(rèn)為，現(xiàn)在最重要的是調(diào)節(jié)狀態(tài)，做一些適應(yīng)性訓(xùn)練。道理很簡單，例如，舉重運(yùn)動員在舉200公斤杠鈴前，會先拿150公斤的鍛煉，這樣不僅可以鞏固基礎(chǔ)，更重要的是可以增強(qiáng)信心。

　　除此外，可以重溫做過的習(xí)題，回憶老師所講的細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)，翻閱習(xí)題本，熟悉各種題型。

　　三、“再”理一遍錯(cuò)題

　　毋庸置疑，高三的復(fù)習(xí)免不了會做大量的試卷，但試卷做得多并不意味著問題一定越來越少，有的同學(xué)甚至是題目做得越多，問題越大，反而形成惡性循環(huán)。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種可利用的學(xué)習(xí)資源，因此，在復(fù)習(xí)迎考的最后幾周里，與其花大量的時(shí)間苦做模擬試題，還不如將自己以往的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理來得更可見效。

　　同學(xué)們在整理錯(cuò)題時(shí)可以按錯(cuò)誤的類型歸類——弄清錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是記憶性的錯(cuò)誤還是理解上的偏差，是審題的失誤還是答題的表述不清——以便根據(jù)不同的情況有區(qū)別地加以矯正，引起注意。也可按照試題的類型或考點(diǎn)的不同分類——弄清是信息的篩選還是概括能力有所不足，或者是鑒賞、評價(jià)能力的薄弱——以便我們改進(jìn)、總結(jié)某一類型試題的解題步驟和答題方法?？傊?，梳理一遍綜合復(fù)習(xí)階段所做的試題、試卷，會有助于我們清醒地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，找到克服的方法，對于提高答題的準(zhǔn)確率和得分率必然見效。

　　四、“再”翻一翻教材

　　由于高考只采用課外的閱讀材料，因此，許多同學(xué)往往不再重視手中的教材了，這殊為可惜。其實(shí)，近幾年的高考中也不乏與教材內(nèi)容相勾連的試題，因此關(guān)注教材還是很有必要的。更何況，高中三年我們學(xué)習(xí)了將近一百五十篇課文，其中不乏經(jīng)典之作，它們的語言及其所體現(xiàn)的情感、思想都是豐富的寶藏。在考前的最后幾周里，在復(fù)習(xí)的間隙，我們不妨重新翻一翻教材，若時(shí)間允許，甚至可以找出其中的一些作品朗讀一下，一來可對典范的語言有再一次的感受和積累，二來也可汲取其中有價(jià)值的材料和思想，加以借鑒，用來豐富自己的寫作。

　　從另一個(gè)角度來說，教材中其實(shí)有不少內(nèi)容必然屬于高考考查的范疇，例如課文所涉及的文學(xué)文化常識、文言篇目中常見的、特殊的文言現(xiàn)象等，完全可以利用重翻教材的機(jī)會，通過溫習(xí)相關(guān)的注解達(dá)到溫習(xí)鞏固、拾遺補(bǔ)缺之效。若還能同時(shí)記誦一下需要背誦的篇目，那就是一舉三得了。

　　五、“再”列幾個(gè)提綱

　　列提綱自然是針對作文的準(zhǔn)備而言的。沖刺階段，我們也許沒有也不必花太多的時(shí)間來寫完整的作文，但保持比較良好的寫作狀態(tài)還是必要的。而借助提綱，我們可以操練審題立意的能力，也可訓(xùn)練謀篇布局的技巧，這其中包含了立論角度的取舍、核心觀點(diǎn)的表達(dá)以及闡釋證明的內(nèi)在邏輯，可謂保持寫作狀態(tài)最簡省有用的方法。假如你還想提升一下文章的開頭或結(jié)尾的技巧，也可用兩三百字練一練筆。尤其是作文開頭的部分——如何分析文題，如何提出觀點(diǎn)并作簡要闡釋——許多同學(xué)的表述往往含糊、跳脫，極易導(dǎo)致作文展開部分的偏離題意或條理不清，寫作能力尚有欠缺的同學(xué)不妨予以特別的關(guān)注，適當(dāng)強(qiáng)化入題的寫作練習(xí)。

　　關(guān)于寫作方面的準(zhǔn)備，還有一點(diǎn)提醒：最后階段，同學(xué)們無需猜題，也不必專花時(shí)間背誦所謂“好文章”。猜題往往勞而無功，提前背好常常導(dǎo)致生硬，此二者都是造就“套題”作文的禍?zhǔn)祝c其費(fèi)力不討好，還不如臨場調(diào)動積累自己寫，更加貼切自然。將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間花在刀刃上，這也是提升最后階段復(fù)習(xí)效益的不二法寶。

　　六、心態(tài)調(diào)整 把高考當(dāng)成一次鍛煉

　　已經(jīng)連帶四屆高考班的劉京周，常常在高三家長會上分享他的應(yīng)考原則，那就是“在不變的基礎(chǔ)上有所變”。

　　不變是指生活方式、飲食習(xí)慣不變。他說：“有的父母本來在外地工作，高考時(shí)期特意請假回來，大魚大肉的為孩子進(jìn)補(bǔ)，這是最不提倡的。相反，高中前三年怎么樣，高考也應(yīng)該怎樣。”

　　將高考看做和平時(shí)的考試一樣，高考并不是覺得命運(yùn)的一戰(zhàn)，僅僅是一次訓(xùn)練、一次考驗(yàn)，消除高考的神秘感。

　　而有所變，就是為了避免少數(shù)學(xué)生心態(tài)過于放松。雖然只是一次考驗(yàn)，但也要認(rèn)真對待，把它當(dāng)成錘煉自己的機(jī)會，保持一點(diǎn)點(diǎn)緊張感，借這個(gè)機(jī)會讓自己變得更成熟穩(wěn)重。

　　有的考生開始出現(xiàn)焦慮的情緒，出現(xiàn)負(fù)面情緒應(yīng)該順其自然，家長不用過度緊張，失眠或者緊張并不會影響發(fā)揮。如果，考生實(shí)在無法承受心理問題時(shí)，建議主動找信賴的人傾訴。

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