復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)前期已學(xué)知識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)和提高運(yùn)用能力的過程。中考前的近三個(gè)月是學(xué)生英語(yǔ)水平提高最關(guān)鍵的時(shí)期。如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力呢?

　　初三如何高效復(fù)習(xí)中考英語(yǔ)詞匯

　　1、重點(diǎn)詞匯記憶法

　　整個(gè)初中階段，同學(xué)們所學(xué)的英語(yǔ)詞匯可謂是成百上千，如果全部復(fù)習(xí)，既耗時(shí)也費(fèi)力。因此，大家在復(fù)習(xí)時(shí)要著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯。聽力測(cè)試是每年必考的內(nèi)容，其中涉及的數(shù)字類詞匯需要重視，如：基數(shù)詞(one two tweleve)、序數(shù)詞(first second third)、時(shí)間的表達(dá)、分?jǐn)?shù)詞、年代的表達(dá)及讀法等等。對(duì)于英語(yǔ)中常用的形容詞、動(dòng)詞等核心詞匯及常用的固定結(jié)構(gòu)與寫作中常用的過渡性詞句、短語(yǔ)，社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境類的焦點(diǎn)詞，同學(xué)們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。另外，一些易混淆的詞匯也不能忽視，如litter 、a litter，few、a few ，except 、beside 、besides等。

　　2、詞義比較記憶法

　　在詞匯復(fù)習(xí)中，同義詞、近義詞的詞義比較是最易混淆的難點(diǎn)，有些詞語(yǔ)意思接近，但卻可能在語(yǔ)法功能、修辭色彩、文化內(nèi)涵等方面有這樣那樣的差異。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，這樣的一些詞語(yǔ)就可以聯(lián)系在一起加以記憶，這樣除了能一下子記住一組詞義相近的單詞之外，還能起到比較辨別的作用，加強(qiáng)單詞運(yùn)用能力。

　　3、音形義比較記憶法

　　音形義的比較記憶，主要是需要同學(xué)們課前利用教材后面的單詞表，列出形近音近詞、同音異形詞、同義異形詞等，并通過造句或編寫小故事來記憶。在課堂上，根據(jù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們可以根據(jù)讀音和拼寫的關(guān)系，對(duì)單詞音、形、義等方面的相同或相似點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、整合，找出聯(lián)系點(diǎn)，并建立詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。

　　4、詞匯分類歸納法

　　歸納是把在構(gòu)詞、用法、功能等方面有規(guī)律可循的單詞歸納起來，通過聯(lián)想，加以網(wǎng)絡(luò)化。如：①一詞多義。部分英語(yǔ)單詞與不同的詞語(yǔ)搭配就具有不同的意思，而同學(xué)們往往只能記住其中一至兩個(gè)意思。因而那些不被掌握的意思就與大家儲(chǔ)存的原有心理詞匯中的相關(guān)的意思產(chǎn)生沖突，并成為其理解、運(yùn)用的障礙。②語(yǔ)法形式相同的詞語(yǔ)。語(yǔ)法形式相同主要表現(xiàn)在名詞的復(fù)數(shù)形式、動(dòng)詞的詞尾變化(-ing / -ed / -s)、形容詞的等級(jí)變化等，如果將其網(wǎng)絡(luò)化，就可避免“漏網(wǎng)之魚”。③用法相同的詞語(yǔ)。用法主要牽涉到詞語(yǔ)的搭配問題。如:形容詞修飾something, anything, nothing等，make和let后面的動(dòng)詞不定式必須省略to，只能接動(dòng)詞原形的enjoy, finish, practise, keep等不能用to do，只能跟動(dòng)詞一ing結(jié)構(gòu)等。

　　復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法多種多樣，對(duì)同學(xué)們而言關(guān)鍵在于掌握最適合自己的方法，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，便可到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中做個(gè)有心人，將復(fù)習(xí)方法充分應(yīng)用，突破詞匯難關(guān)，做好迎擊中考的準(zhǔn)備。