培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)未看清題目的意思和要求而造成錯(cuò)誤。題目看得不仔細(xì)，只字之差就有可能表達(dá)完全不同的意思。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣著手。

畫草稿——養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，往往一有想法就立刻舉手，或是有了新想法，就把前面的想法忘記了，思考問(wèn)題不講究條理性、全面性和深刻性。用一本練習(xí)本作為草稿本，草稿本上書寫要有條理，規(guī)范端正。學(xué)生的分析思路、完整的想法清晰地表達(dá)出來(lái)，而且通過(guò)其他同學(xué)的展示，也初步感受到解決問(wèn)題有不同的策略。

養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣

畫圖后學(xué)生說(shuō)畫法，用語(yǔ)言把外部操作過(guò)程和內(nèi)部智力活動(dòng)緊密結(jié)合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。教師要適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，糾正口語(yǔ)，使學(xué)生逐步形成聲音洪亮、表達(dá)清楚、符合邏輯的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于表達(dá)的不當(dāng)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤所在，使得表述完整、準(zhǔn)確。

養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽是學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。聽完整、會(huì)判斷又是一種最為基本的傾聽習(xí)慣。

養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

“身教重于言教”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師必須以身作則。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不能隨意亂寫亂畫，每個(gè)數(shù)字、符號(hào)都應(yīng)認(rèn)真書寫，起到示范作用。特別地，對(duì)于畫圖形，要借助工具來(lái)規(guī)范完成;豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫線;解決“夠不夠”時(shí)畫好三線：算式線、比較線、判斷線等，給學(xué)生一種潛移默化的影響。

培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣

在課堂中，很多學(xué)生表現(xiàn)積極，回答問(wèn)題的正確率很高。可一做作業(yè)，總是這里錯(cuò)一點(diǎn)，那里錯(cuò)一點(diǎn)。究其原因，雖然學(xué)生思維活躍，但沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，必需將其貫穿于長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。教師 要在課堂上關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，在每節(jié)課中努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。