為什么愛因斯坦智商那么高原因是什么(2)
鞘脂儲存類疾病，如泰薩二氏病、腦苷脂沉積病和神經(jīng)鞘磷脂沉積病，都涉及到連接神經(jīng)細胞的凸起的多余生長和分叉。顯然，這種生長和分叉太多的話就會引起疾病。但是，也有可能，僅有單份致病基因的人會出現(xiàn)比較有限的、但仍然加強了的凸起生長。這將有助于加強腦細胞之間的連接，或許因此導致智力提高。實際上，在腦苷脂沉積病的例子中，在三分之一能夠活到成年的患者中，確實有證據(jù)表明完全發(fā)病的人擁有高于平均值的智商。根據(jù)一家專門治療腦苷脂沉積病的以色列診所的醫(yī)療記錄，患者中的工程師、科學家、會計和律師的比例多余一班人。
基因修復系統(tǒng)失靈會提高智力，現(xiàn)在還不清楚原因何在。雖然，陸續(xù)有證據(jù)表明有一種基因參與限制大腦的早期發(fā)育，但是這也許是該理論的薄弱環(huán)節(jié)。不過，該理論也有令人信服的地方：它對于擁有單份泰薩二氏病或腦苷脂沉積病或神經(jīng)鞘磷脂沉積病基因的人會比普通人更聰明做出了明確而可檢驗的預測，認為他們的智商會比平均水平高出5個點。如果確實如此，它將有力地證明德系猶太人經(jīng)歷了偶然性的優(yōu)生實驗，而這為他們帶來了智商上的優(yōu)勢。
因斯坦的智商是可以計算出來的,經(jīng)專家計算,愛因斯坦的智商是187!比正常人高出了許多倍.不過,我要在這里說一下,人,就像一棵果樹,每次能結(jié)一樣的果子,可是,如若大腦一受到刺激,那人爆發(fā)出來的潛力是無限的,愛因斯坦的智商已開發(fā)出來了百分之20,而我們正常人的大腦只開發(fā)了百分之5,這就是我們的智商不能追上愛因斯坦的原因了.總而言之,只要我們的大腦受到了刺激,爆發(fā)的潛力都可以超過愛因斯坦喲!
愛因斯坦等德系猶太人的高智商或許是他們備受迫害的歷史所造成的 以弗洛伊德、愛因斯坦和梅勒為杰出代表，德系猶太人總是被認為是一個具有高智商的民族。由于科學家一直無法找到人類某些族群的平均智商要高于其它族群的確鑿證據(jù)，這種觀點仍然是一種不敢冠之以名的假設理論。然而，在最新一期的《生物社會科學雜志》上，獨立科學家格雷戈里·科克倫與美國猶他大學的賈森·哈迪和亨利·哈彭丁發(fā)表論文大膽指出，德系猶太人要比其它人類族群更聰明，而且導致這一結(jié)果的過程是自然選擇。
進化壓力導致高智商 德系猶太人在智商測驗中普遍得分較高，比平均值(100)高12至15分，而且他們對西方的學術和文化生活貢獻良多。德系猶太人也比大多數(shù)人更容易患多種遺傳病，像泰薩二氏病和乳癌?？墒牵郧叭藗冋J為這些事實沒有什么內(nèi)在聯(lián)系。智商高被認為是高度重視教育等社會影響使然;而遺傳病則被看作是德系猶太人傾向于族內(nèi)通婚這種遺傳隔離造成的結(jié)果。 科克倫博士懷疑高智商與疾病有密切關系。他的論點是：德系猶太人不同尋常的歷史致使他們受到了獨特的進化壓力，進而導致了這種矛盾的狀態(tài)。 德系猶太人的歷史始于公元一世紀猶太人反抗羅馬統(tǒng)治。當反抗遭到鎮(zhèn)壓時，猶太難民四處逃生。逃往歐洲的后代成為德系猶太人。中世紀，歐洲猶太人遭到法律歧視，他們不得不從事與金錢相關的職業(yè)，如被人看不起或不準_涉足的銀行或征稅工作;而且他們只能與鄰居中社會地位較低的非猶太人通婚。 科克倫博士認為歐洲猶太人從事的職業(yè)都是高度重視智力因素的職業(yè)。雖然現(xiàn)在很難證明這種重視智力因素中世紀就已存在;但是，這種重視在當代這類職業(yè)中是千真萬確的。有多項研究表明智力因素與職業(yè)收入存在高度相關聯(lián)系。
高智商與遺傳疾病相關 問題是這種智商基因確實存在嗎?科克倫博士認為它們的確存在，而且正是這種基因引起了折磨德系猶太人的遺傳疾病。 生育隔離的少數(shù)族群容易遺傳疾病，這是眾所周知的現(xiàn)象。不斷地與同一族群的遠親通婚，結(jié)果減少了基因多樣性，因此一些疾病基因無一定規(guī)律地變得比較常見。但是，正是由于這個過程是非常任意的，它才意味著哪種疾病基因的頻率加大是沒有可信規(guī)律可循的。 科克倫博士認為，就德系猶太人而言，情況不是這樣。他們當中最常見的十幾種疾病基因基本上可以歸結(jié)于兩類：要么參與神經(jīng)細胞中鞘脂類特殊脂肪)的儲存，要么參與DNA的修復。前者會引發(fā)神經(jīng)性疾病，如泰薩二氏病、腦苷脂沉積病和神經(jīng)鞘磷脂沉積病;而后者會導致癌癥。 科克倫博士認為德系猶太人的某些基因如果以單份出現(xiàn)可以提高智力，一旦以雙份出現(xiàn)就會引起疾病(原理為生物學中的顯性基因和隱性基因)。雖然，科克倫博士還沒有證明他認為的致病基因確實能夠影響智力;但是某些基因的活動區(qū)域表面它們或許確實能夠影響智力。
鞘脂儲存類疾病，如泰薩二氏病、腦苷脂沉積病和神經(jīng)鞘磷脂沉積病，都涉及到連接神經(jīng)細胞的凸起的多余生長和分叉。顯然，這種生長和分叉太多的話就會引起疾病。但是，也有可能，僅有單份致病基因的人會出現(xiàn)比較有限的、但仍然加強了的凸起生長。這將有助于加強腦細胞之間的連接，或許因此導致智力提高。實際上，在腦苷脂沉積病的例子中，在三分之一能夠活到成年的患者中，確實有證據(jù)表明完全發(fā)病的人擁有高于平均值的智商。根據(jù)一家專門治療腦苷脂沉積病的以色列診所的醫(yī)療記錄，患者中的工程師、科學家、會計和律師的比例多余一班人。
基因修復系統(tǒng)失靈會提高智力，現(xiàn)在還不清楚原因何在。雖然，陸續(xù)有證據(jù)表明有一種基因參與限制大腦的早期發(fā)育，但是這也許是該理論的薄弱環(huán)節(jié)。不過，該理論也有令人信服的地方：它對于擁有單份泰薩二氏病或腦苷脂沉積病或神經(jīng)鞘磷脂沉積病基因的人會比普通人更聰明做出了明確而可檢驗的預測，認為他們的智商會比平均水平高出5個點。如果確實如此，它將有力地證明德系猶太人經(jīng)歷了偶然性的優(yōu)生實驗，而這為他們帶來了智商上的優(yōu)勢。
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愛因斯坦智商是多少
愛因斯坦的智商是165。
智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優(yōu)秀，
100、110、120為優(yōu)秀，90-100為常才，
80-90為次正常，70-80為臨界正常，
60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，
20-25為癡魯，25以下為白癡。
研究表明，在世界范圍內(nèi)智商最高的人群是中國、新加坡、韓國和日本的國民，他們的平均智商高達105。
人類智商一般在多少左右
智商
智商就是智力商數(shù)。智力通常叫智慧，也叫智能。是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數(shù)來表示，是用以標示智力發(fā)展水平。
1905年法國心理學家就制定出第一個測量智力的量表——比奈-西蒙智力量表，1922年傳入我國，1982年由北京吳天敏先生修訂，共51題，主要適合測量小學生和初中生的智力。1916年美國韋克斯勒編制了韋克斯勒成人智力量表(WAIS)，兒童智力量表(WISC)、適用4-6.5 兒童的韋氏幼兒智力量表(WPPSZ)，韋氏量表于80年代中后期引進我國經(jīng)過修訂出版了中文版，因而應用較廣。
智商有兩種，一種是比率智商，智力年齡÷實足年齡=智力商數(shù)。如果某人智齡與實齡相等，他的智商即為100，標示其智力中等。另一種是離差智商，把一個人的測驗分數(shù)與同齡組正常人的智力平均數(shù)之比作為智商?，F(xiàn)在大多數(shù)智力測驗都采用離差智商。
?、贋榱藴蚀_表達一個智力水平，智力測量專家提出了離差智商的概念，即用一個人在他的同齡中的個對位置，即通過計算受試者偏離平均值多少個標準差來衡量，這就是離差智商，也稱為智商(IQ)。
?、诒热缯f，兩個年齡不同的成年人，一個人的智力測量得分高于同齡組分數(shù)的平均值，另一個的測驗分數(shù)低于同齡組的平均值，那么我們就作出這樣的結(jié)論：前者的IQ比后者高。
?、勰壳熬蠖鄶?shù)智力測量都用離差智商(IQ)來表示一個人的智力水平。
?、苋巳旱闹橇ι谭植?。
在現(xiàn)代典型的智力測驗中，設定主體人口的平均智商為100，則根據(jù)一定的統(tǒng)計原理，一半人口的智商，介于90-110之間，其中智商在90-100和100-110的人各占25%。智商在110-120的占14.5%，智商在120-130的人占7%，130-140的人占3%，其余0.5%人智商在140分以上，另有25%的人IQ在100分以下。
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智力測驗問世后，要區(qū)別智力的差異就變得容易起來。人們發(fā)現(xiàn)智商極高(IQ在130分以上)和智商極低的人(IQ在70分以下)均為少數(shù)， 智力中等或接近中等(IQ在80-120分)之間者約占全部人口的80%，智力超過常態(tài)者，我們稱之為智力超常，那些智力低于常態(tài)者，我們稱之為智力低常。
我們采用的是美國心理學家韋克斯勒編制的智力量表，由我國湖南醫(yī)科大龔耀先等人修訂，制定了中國常?！，F(xiàn)在我們可以測查6-16歲的兒童和16歲以上的成人。通過心理測量可了解自己的智力水平、潛能所在，鑒定交通事故導致智力損傷，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢，科學填報高考志愿，優(yōu)生優(yōu)育等提供科學依據(jù)。
智商測驗包括十一個項目，有常識、理解、算術、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號分測驗，完成整個測驗大約需要一小時，匯總分析，寫出測驗報告約需要一個小時。
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