嬰幼兒右腦開發(fā)的方法

　　零到三歲的嬰幼兒具有成年人都不具備的巨大潛能?這聽起來似乎有點(diǎn)玄乎，然而嬰幼兒一旦接受了正確的右腦訓(xùn)練，他們的巨大潛能就會(huì)被充分挖掘出來。開發(fā)右腦的神奇何在?下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下具體的內(nèi)容吧，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　專家詮釋

　　左右腦各司其職

　　根據(jù)世界腦科學(xué)研究成果證實(shí):人的左、右半腦各司其職,分工不同。

　　大腦左半部分主要處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和秩序的作用,即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分;大腦右半部分主要處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想,即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　左腦屬理性腦、后天腦、低效學(xué)習(xí)腦,它主管抽象思維,貯存人生下來以后的幾十年的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。右腦則屬感性腦、高效學(xué)習(xí)腦,主管形象思維,它通過遺傳基因繼承和貯存著人類的智慧信息,具有無限誘人的開發(fā)潛力。許多人的一生，大腦智力只不過被開發(fā)了3%~5%,而90%以上的腦智力卻被閑置于右腦中。

　　觀點(diǎn)一

　　幼兒學(xué)習(xí)捷徑靠右腦開發(fā)

　　為什么要提倡開發(fā)右腦?訓(xùn)練中心的老師告訴我們，一直以來的傳統(tǒng)教育都是左腦教育，它只是開發(fā)了兒童的左腦。比如針對(duì)嬰幼兒的畫畫、游戲、音樂等，都是邏輯性很強(qiáng)的左腦教育。幼兒獲得知識(shí)的途徑都是由少到多，由個(gè)體到整體循序漸進(jìn)的。右腦教育卻可以為幼兒的學(xué)習(xí)提供一條捷徑，從根本上改變兒童的思維方式、學(xué)習(xí)方法。

　　專家認(rèn)為，右腦功能的開發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性有積極的作用，想充分挖掘大腦兩個(gè)半球的潛力，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時(shí)期更是如此。

　　觀點(diǎn)二

　　重復(fù)輸入信息右腦漸被激活

　　既然右腦的開發(fā)潛力如此巨大，那么如何對(duì)嬰幼兒施行右腦教育呢?據(jù)說，對(duì)仍不會(huì)說話的嬰幼兒，訓(xùn)練中心的老師們會(huì)巧妙地運(yùn)用卡片等各種方法，為他們提供大量正確、豐富的信息。信息的輸入采用不斷重復(fù)的方法，一般來說，一個(gè)概念重復(fù)4遍，嬰幼兒就會(huì)不自覺地接收了這些信息，右腦逐漸被激活，而且記住的信息能永遠(yuǎn)不忘。

　　觀點(diǎn)三

　　2歲前開發(fā)右腦最合適

　　訓(xùn)練中心的老師說，右腦訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子“過目不忘”的能力，還對(duì)孩子敏銳的觀察能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力、逆向的推算能力的提高有不可低估的作用。嬰幼兒時(shí)期進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練后，文字及數(shù)字、符號(hào)可用影像方式記入腦海，就像攝影一般印入腦中。

　　據(jù)說，許多人受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)這種教育仍然持懷疑態(tài)度。嬰幼兒時(shí)期開發(fā)右腦是否過早?老師告訴我們，2歲以前是開發(fā)右腦的最佳時(shí)期，能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能。因?yàn)榇藭r(shí)為幼兒的天才期，像蓋房子一樣是打地基的階段，地基打得好，房子建得再高再大都沒有問題。

　　他山之石

　　日本：開發(fā)右腦成時(shí)尚

　　鑒于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，日本家長對(duì)子女智力的開發(fā)不僅愈來愈早，而且也愈來愈花樣百出。“開發(fā)右腦”已漸漸成為時(shí)尚，估計(jì)全國至少有30萬3歲前幼兒正在接受“開發(fā)右腦”的正規(guī)訓(xùn)練。

　　“開發(fā)右腦”是基于日本兒童教育專家?guī)啄昵皠?chuàng)立的一項(xiàng)新理論———他們認(rèn)定：3歲之前人腦發(fā)育完成了60%，6歲之前完成了90%;左腦發(fā)育比右腦“慢一拍”，即右腦在3歲前即已發(fā)達(dá)，而左腦則在4~5歲才發(fā)達(dá);正因?yàn)橛夷X在瞬間可接受大量刺激，因而如有意增加對(duì)其開發(fā)，可使腦神經(jīng)發(fā)育更好，并進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá)。

　　據(jù)此理論，專家們?cè)O(shè)計(jì)了五花八門“開發(fā)右腦”的訓(xùn)練方式。對(duì)3歲前幼兒，教師們?cè)噲D以圖片、照片、錄音等，在50分鐘內(nèi)連續(xù)不斷地施加恐龍、星座、國旗、鮮花圖案、音樂等刺激，中間還穿插有木偶戲、兒童英語、兒歌、童謠等。值得一提的是，內(nèi)容雖多，但每一單元不超過3分鐘 右腦。原因很簡(jiǎn)單：3歲幼兒不可能對(duì)同一件事物保持長時(shí)間的興趣。 本文來自：

　　"開發(fā)右腦"是日本兒童教育專家早些年創(chuàng)立的一門新理論。他們認(rèn)為，人腦在3歲前發(fā)育完成60%，在6歲前發(fā)育完成90%，但期間大腦左右半球發(fā)育的快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達(dá)，而左腦則要在4-5歲時(shí)才發(fā)達(dá)。右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想像力的發(fā)展，如果在孩子的幼兒期能有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)其右腦的開發(fā)，對(duì)孩子成年后的創(chuàng)新能力能起到積極的作用。同時(shí)，開發(fā)右腦還可進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育。為此，日本兒童教育專家設(shè)計(jì)了各種行之有效的"開發(fā)右腦"的新方法——配對(duì)游戲

　　孩子1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲了：攤開幾張字母卡，讓孩子將2張相同的字母卡配對(duì)。如果孩子把外形相近的2個(gè)不同的字母混淆，大人可在糾正的同時(shí)形象地指出它們的區(qū)別。如，在解釋字母B時(shí)可將其描繪成寶寶的一只耳朵，而把字母P解釋為爺爺?shù)囊桓终?。隨著孩子年齡的增長，逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為"歸類游戲"。如：可要求2周歲左右的孩子將不同姿勢(shì)的同一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì);要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃?、餅干等分類?/p>

　　觀察云朵

　　在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這是最簡(jiǎn)便的利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法

　　仰望星空

　　帶孩子仰望星空，講述"牛郎織女"類的神話傳說，同時(shí)還可以要求孩子張開想像的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專家認(rèn)為，想像本身就是一種"右腦體操"。

　　以小猜大

　　遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分，讓孩子猜測(cè)這是什么動(dòng)物或植物。這有助于提高幼兒的推斷能力。

　　多用左側(cè)

　　由于身體左側(cè)部位的活動(dòng)主要是由右腦指揮的，多用左眼、左耳和左手就意味著鍛煉了右腦。不妨讓孩子的腦袋常常向右偏轉(zhuǎn)，多多訓(xùn)練"左視野";左耳戴耳機(jī)聽音樂或故事;有意識(shí)地用左手拿東西、抹桌子、開門、開燈等。

　　綜合刺激

　　視覺、聽覺和語言的"綜合刺激"特別有助于開發(fā)孩子的右腦。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時(shí)內(nèi)接連不斷地給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，"綜合刺激"須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因?yàn)橛變弘y以對(duì)長時(shí)間的相同刺激保持興趣。

　　經(jīng)歷新鮮

　　盡量不要讓孩子老走同一條路、老看同一本書、老跟同一個(gè)小伙伴玩。送孩子上幼兒園時(shí)不妨有意改變路線，為孩子選擇的圖書不妨種類多些，努力創(chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交各種性格和愛好的小朋友。 新鮮的經(jīng)歷對(duì)激活右腦功能好處多多。

　　重視才藝

　　培養(yǎng)孩子在棋類、樂器、繪畫、插花、折紙等方面的才藝，也是一種積極的開發(fā)右腦的活動(dòng)。