怎樣可以激發(fā)右腦的潛能
怎樣可以激發(fā)右腦的潛能
很多人都認(rèn)為右腦蘊(yùn)藏著天才的能力，只要學(xué)會(huì)使用右腦，每個(gè)人都能變得優(yōu)秀。那么怎樣可以激發(fā)有腦的潛能呢?下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你怎樣可以激發(fā)右腦的潛能，一起來看看吧!
激發(fā)右腦潛能的方法
1.左手寫字。細(xì)心的觀眾或許會(huì)發(fā)現(xiàn)很多外國影片中老外在講課時(shí)經(jīng)常能使用的是左手寫板書，有的明星簽名也是用的左手，這樣看來，我們也要練一練左手啦!
左手寫字可分為兩個(gè)方面。一方面我們用左手從左向右寫字，就是爭取用左手代替右手功能。另一方面，就是用左手從右向左寫鏡像字，即寫完后在左邊立一個(gè)鏡子或把紙翻到另一面對著亮光看時(shí)看到的是正字。我個(gè)人猜想這可能是最有效的促進(jìn)左右腦溝通的方法，也可能是在真正的使用右腦。當(dāng)你靜下心來很輕松的寫出鏡像字時(shí)，你一定會(huì)驚訝于為何會(huì)出現(xiàn)如此有趣的現(xiàn)象。
2.左手刷牙。這也是一個(gè)鍛煉左手，激活右腦的大好機(jī)會(huì)。最初使用左手刷牙時(shí)的動(dòng)作一定要輕微，過大的動(dòng)作易損傷牙齦，從而使你失去鍛煉左手刷牙的興趣和信心。就在你能夠很熟練的使用左手刷牙的時(shí)候，你還是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)極有趣的現(xiàn)象：你的右手總是會(huì)作出用力的動(dòng)作，或者很僵硬的放在某一個(gè)角度上，很難像你用右手刷牙時(shí)左手那樣的輕松自然。
3. 左手用剪刀。由于我們絕大多數(shù)人都是右利手，所以我們平常能見到的剪刀都是“右利手剪刀”，即為了對應(yīng)拇指的內(nèi)收功能而將剪刀的右撇放在上方。因?yàn)槲覀儠簳r(shí)找不到“左撇子剪刀”，所以左手在使用常規(guī)剪刀時(shí)，只有左拇指加用向內(nèi)下方的力量，才能達(dá)到剪紙剪線的目的。
4.左手用鼠標(biāo)。隨著生活水平的提高，電腦的普及率也越來越高，我們幾乎上班下班都離不開電腦。建議大家鍛煉左手用鼠標(biāo)。先觀察你的鼠標(biāo)是否是左右對稱的，由于國外“左利手”較多，所以IBM，Microsoft，羅技等國際品牌的鼠標(biāo)產(chǎn)品大多是左右對稱。在Windows操作系統(tǒng)中，控制面板的鼠標(biāo)選項(xiàng)可變換左右鍵，這樣就變成了一個(gè)左手鼠標(biāo)。
鍛煉左手使用鼠標(biāo)的好處至少還有兩個(gè)：A，減少由于長期使用鼠標(biāo)而引起的腕管綜合癥;B，使鼠標(biāo)的使用壽命至少延長50%。
5.左手用餐。中國人與西方人不同的用餐習(xí)慣就是使用筷子，也曾有人自豪地把它歸為中國人能夠在世界級的智力競賽上取得好成績的原因之一。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，與西方人使用刀叉的“左右互搏”相比，我們失去了一個(gè)最普遍的平衡左右手的機(jī)會(huì)。所以建議逐漸鍛煉左手用勺子，用筷子就餐。
6，左手轉(zhuǎn)筆。經(jīng)?？吹接行┤藢⒐P在手中轉(zhuǎn)的令人眼花繚亂，雖然我本人不贊成這一行為，但是如果您對轉(zhuǎn)筆情有獨(dú)鐘，我建議您再重新從左手練起，雖然我認(rèn)為將筆不停的掉在地上很惹人煩。
7.從右腦的功能定位出發(fā)。俄羅斯醫(yī)學(xué)專家用音樂治療早產(chǎn)兒和弱智兒收到明顯的療效。美國人發(fā)現(xiàn)給受試者聽背景音樂可顯著提高記憶力。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國國會(huì)和 500強(qiáng)企業(yè)中的高級主管，有怎樣可以激發(fā)右腦的潛能多在幼年時(shí)都受過音樂教育。因?yàn)橛夷X與音樂、節(jié)奏、繪畫、直覺、空間感、整體性以及想象和綜合等方面有關(guān)，所以，多聽音樂，多接觸繪畫，多想象也是開發(fā)右腦的好方法
激發(fā)右腦潛能的胎教
右腦世界是充滿愛的世界。心中充滿愛，才能更輕松地開發(fā)右腦。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，右腦胎教就是自然而然的了。右腦最基本的功能就是心靈感應(yīng)。心靈感應(yīng)是一種不通過語言就能進(jìn)行交流的能力。胎兒時(shí)期，準(zhǔn)媽媽與胎寶寶進(jìn)行心靈交流，使母子產(chǎn)生一體感，就能發(fā)揮心靈感應(yīng)的能力。
訓(xùn)練右腦朗讀法
胎教時(shí)，準(zhǔn)媽媽可以試著用朗讀的形式，通過自己的想象使語言形象化，以便更具體地傳遞給胎寶寶。因?yàn)樘殞氁呀?jīng)有“心”了，他對語言的接受不單是用耳還有用“心”。所以對胎寶寶講話不能單憑聲音，而是要在頭腦中先把所講內(nèi)容形象化，或是抓住某種感覺再講出來，這樣，語言就變成了一幀幀畫面或是立體的形象，準(zhǔn)媽媽和胎寶寶之間就有一種立體的雙向傳遞方式。
右腦式美育欣賞
準(zhǔn)媽媽在欣賞美好的畫面時(shí)，不要走馬觀花，而是要盡量地記住這些美好的畫面，即使畫面在眼前消失，美好的印象仍保留在腦海中，然后用語言表述出來，這對胎寶寶無疑是一種良好刺激。
同樣，準(zhǔn)媽媽在聽音樂時(shí)，總會(huì)有那么一兩句美妙的旋律在心中盤旋，這也就構(gòu)成了立體的傳遞，對胎寶寶的右腦發(fā)育大有好處。
激發(fā)右腦音樂潛能的方法
美國加利福尼亞大學(xué)戈登.肖教授將78名3~4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受訓(xùn)練。結(jié)果九個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五,而另二組孩子則幾乎沒有提高。
音樂教育能使幼兒找到同伴，并與其友好共處。在合唱中就需要同伴之間互相配合，尋求協(xié)調(diào)。在音樂活動(dòng)中使幼兒盡情地尋找自我的感覺，又從成人與同伴給予的評價(jià)中逐漸了解自我存在的價(jià)值。在品德教育方面，音樂的作用也很明顯。不少愛好音樂或接受過良好音樂教育的幼兒，很少講粗話，也不與人打架。盡管幼兒的性格不同，只要家長有目的地進(jìn)行音樂教育，一定會(huì)使孩子變得熱情開朗、活潑大方。音樂教育還能培養(yǎng)幼兒具有自制力、勇敢、剛毅、大膽等良好的性格。
人的大腦左半球負(fù)責(zé)完成語言、閱讀、書寫、計(jì)算等工作，被稱為“語言腦”。大腦的右半球負(fù)責(zé)完成音樂、情感等工作，被稱為“音樂腦”。由于人類生活離不開語言，因而“語言腦”的利用率則特別的高，“音樂腦”的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調(diào)。由于“音樂腦”能使人產(chǎn)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、直觀力、想象力及靈感，所以如能夠設(shè)法開發(fā)利用“音樂腦”，那將會(huì)提高人類的智能。研究者強(qiáng)調(diào)說，“音樂腦”在幼兒時(shí)期至關(guān)重要。幼兒期是“音樂腦”的推理能力和空間想象能力的開始形成時(shí)期。這一時(shí)期“音樂腦”的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經(jīng)常學(xué)音樂、聽音樂、就可以大大地開發(fā)“音樂腦”，提高孩子的智能。這對孩子的一生將產(chǎn)生重大影響。
培養(yǎng)幼兒具有良好的品德，還能促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。在生活中，有的幼兒活潑，有的幼兒沉靜;有的靈活，有的呆板;有的大膽，有的膽怯;有的發(fā)展了某些良好的行為傾向，有的發(fā)展了某些不良的行為傾向。
盡管這些特點(diǎn)或傾向是容易轉(zhuǎn)變的，還不是穩(wěn)定的和經(jīng)常的個(gè)性特征，但是不能不認(rèn)為這是一些值得注意的萌芽表現(xiàn)。而音樂教育能促使幼兒個(gè)性在這種萌芽的基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展，特別是自我意識品德和性格的發(fā)展。音樂教育能使幼兒增強(qiáng)自我意識，即關(guān)于作為主體的自我意識，特別是關(guān)于人我關(guān)系的意識，如自我感覺、自我評價(jià)、自尊心等。
家長應(yīng)該注意的是，在用音樂激發(fā)孩子大腦潛能的時(shí)候，一定不可用爵士樂、流行的搖滾樂，而應(yīng)該選用歐美名曲及古典音樂，并且整個(gè)音量應(yīng)小于成年人適宜的音量。
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